普通高中新高考模式下分类分层走班工作介绍教学课件

普通高中新高考模式下分类分层走班工作介绍26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。普通高中新高考模式下分类分层走班工作介绍普通高中新高考模式下分类分层走班工作介绍26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。分分层走工信介浙江省天台中学一、分类分层走班的目的与原则(一)目的意义“分类分层选课走班”教学,以《学校课程方案》及各科课程标准为依据,以为每一位而有个性的发展为宗旨,针对我校学生发展内的需求,建立宽广灵活、富有适应性和选择性的课程结构以及行之有效的校内选课制度和选课指导体系,加强选课的管理,保选课走班的扎实推进,最实现教育教学的培养自标。在新课程改革的指导下，在新课程理念的指引下，教师的地理教学和学生的地理学习也发生了深刻的变化，每一项有意义的地理教育探索，都将为地理新课程改革留下深深的烙印。作为农村的地理教学工作者，我认为在初中地理教学中要注重培养学生的地理学习观察力、实践能力和创新精神。教师在讲解知识的同时应注重培养学生观察的能力，让学生有意识的发现地理事物和地理现象，了解这些事物现象的内在本质和存在的规律，从而激发他们追求知识、探索地球奥秘的欲望。学习地理的最终目的是能运用所学知识、观点分析解决具体地理问题。学生的生活实际和学习观点往往成为被老师忽视的内容，课堂教学缺乏学生的内在体验和感悟。新一轮的课程改革提出新课程标准下的中学生要关注身边的地理，通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行研究性实践活动，培养实践能力。为此我在教学中进行了一些探索，尝试从以下几个方面来培养农村初中学生地理学习的观察能力。一.把握教材，实践“活动”内容来培养初中生的观察能力观察就是注视，要求注意力集中，并且有目的有准备。因此，观察能力的培养首先要求注意力集中，无论是分析观察还是描述性观察，都要全神贯注。野外地理的观察，要避开各种干扰，也不能走马观花。在地理教学中可供观察的内容可多了，如挂图、地图册、插图与景观图片、录像和实验等。课外观察的内容也很丰富，自然中的天象气象和物候的变化等都可观察。如正午太阳高度及不同季节日出日落的时间变化、星体位置的变化等；野外现象，如地形、地貌、水文、植被、土壤等；人文现象如城市、交通、商业、工业、农业、耕地类型及作物种类、资源开发与利用、人口分布与人口变化、人口结构和人口素质、民居民俗、文化景观、环境的破坏和保护等。课外观察就是观察身边的地理事物和地理现象。可以说观察是获取地理知识的重要途径，关键是让学生知道地理就在身边，学好地理并不难。这类活动一方面增强了学生的观察力，而且想象力、创造力也得到了大大的提高，另一方面还大大激发学生学习地理的兴趣，提高了他们应用所学知识进行探究和解决实际问题的能力。二.运用丰富多样的课堂组织形式来培养学生的观察能力要使学生由被动接受转为主动探索、由无意注意转为有意注意，教师首先要善于激发学生乐于观察的动机。动机是内驱力，乐于观察需要内在的激励力量。教师要尊重学生、相信学生。在课堂教学中教师要利用学生对知识的求知欲，对地理事物和地理现象的好奇心，列举一些常见是事物、现象，激发观察兴趣。教师在教学中，应创设自主观察自主发现的情景，这样每个学生才能发挥主观能动性，为观察发现工作的开展扫除思想障碍。学生有了成功的体验才会感受到学习的乐趣，才会用心去认知，也就会更用心地去观察。老师要给学生提出明确的观察目的和观察要求，讲清观察方法，介绍观察顺序，引导学生分析思考与对比联系。无论观察的对象怎样复杂，只要方法正确、顺序合理并进行分析思考，都会有收获。如果再进行对比联系，收获更大。比如，观察“世界五带分布”图，可提出以下问题：五带的名称是什么？五带分界线的纬度是多少？每个热量带的基本特征是什么？这样，学生就会带着问题去观察、去思考。再如对大洲地形的观察理解，就应该包括对世界分层设色地形图、等高线图、景观图等的比较观察，这样才能加深印象。农村初中地理的课堂教学一般是在教室里进行教学。而作为地理教师的我们不应有这样的理解。比如我校所在的山区，学校附近还有一条小河，河流沿岸种满密密麻麻的竹林。课外我让学生去观察这些现有的自然资源给当地带来的什么好处，学生的积极性非常高，都能在规定的时间内完成调查。他们积极观察，最后得到了这样的结论：当地竹子一方面可作为建筑材料使用，另一面竹子这种资源可以编织成各种竹制品远销到国内外，使当地许多农户因这种资源的利用而发家致富。在互动学习过程中，我们教师传统意义上的“教”和“讲”将日趋减弱，而领航者的作用将日益加强。学生在地理课堂教学中得到的不仅是知识技能和观念，而且培养了学生的地理观察能力、创新精神、动手能力和愉悦情感。三.利用先进的地理教学手段来培养学生地理观察能力国家农村远程工程项目的支持，使现代教育技术手段的出现在农村的教学课堂上，为农村地理教育的进步提供了契机。当今的电化教学，技术先进，拥有海量的教学资源，可观察的内容越?碓椒岣唬?学生的视野开阔了，获取的地理信息也多了，知识面就会越来越广，这些有助于观察能力的提高。教师应及时帮助学生总结学习心得，让学生明白观察能力发现是获取地理知识的法宝，发展智力的基础。观察发现让学生感受了大千世界的神奇，神奇与奥秘是吸引人的，它会吸引学生去猎奇探秘，以满足心理欲望，人的欲望得到满足就会感到快乐。学生通过观察，获得了发现，就会感受观察发现的乐趣。例如在教学我国的西北地区时，让学生先到互联网上搜寻有关知识、图片，再根据自己观察所得，在小组中进行交流，再推荐同学走上讲台上讲解。学生学得有兴趣，讲得也生动，知识掌握就牢固。通过各种教学手段，学生在观察和理解中获取了各种知识的规律和联系，培养了观察能力、学习能力、创新意识和实践操作技能力。农村初中学生地理观察能力的培养与提高要靠老师耐心引导、点拨、鼓励。此外还要鼓励学生坚持长期观察以形成良好的观察习惯。在地理教学中注重培养学生的观察能力，培养学生细致慎密的思维，有利于提高农村学生学习地理的兴趣，调动学生学习地理的积极性、主动性，使学生在观察中发现问题、解决问题，把枯燥无味的书本知识转化为有趣实用的生活技能，使学生的实践能力和创新精神得到进一步的提高。为了熟悉小学教学内容和教学方法，本人调查了我校七年级师生和拜城二小、红星小学、许昌团结小学、米吉克汉校、实验站小学等小学高年级学生。得到了二者在教学内容上的比较和提出了一些建议。一、七年级数学和小学高年级数学内容比较1.初中与小学教师在数学内容上认识比较通过和小学数学教师访谈（绝大多数工作在五年以上通过访谈问题1可以看出）中以及新课程标准对照中发现中小学教师对小学高年级和七年级数学教学内容方面有着不一样的认识。2.小学高年级与七年级数学中的“数与代数”比较通过访谈中的问题4“在分数的除法中，[12÷32]通过那些活动得到[12×23]，说说这一过程。”可见在教学过程中更注重于从[12÷32]到[12×23]的结果，不涉及字母以及字母间的数理关系从中我们可以看出在小学，主要指数与数的运算（这里的数主要指非负有理数，即所谓“算术数”）。在中学，除了数概念扩充到了实数外，更重要的是有了式的运算。从小学学习用字母表示数开始，到中学进一步研究数字与字母的运算，即研究代数式.在此基础上研究代数式的运算及关系（相等与不等），由此而成的方程、不等式、函数等，就构成了初中数学中数与代数的基本部分。于是，从小学到中学，数与代数领域的主要变化就是从数字的具体运算到代数式的形式化运算的转变.在七年级的数学教材中，涉及数、式、方程和不等式，这些内容与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等知识有关，但七年级数学内容比小学内容更为丰富，抽象，复杂，在教学方法上也不尽相同；而小学学生的数学学习习惯和学习方法与中学生应有的学习习惯也不尽一致，而在课程标准中我们可知在小学，解应用题采用算术解法，而中学需用代数解法(列方程)．算术解法是把未知量放在特殊地位，设法通过已知量求出未知量；而代数解法是把所求的量与已知量放在平等的地位，找出各量之间的等量关系，建立方程而求出未知量。3.空间与图形领域的认识通过访谈中问题5“就《圆》这一节，请您简要说明基本教学环节。”的交流中教师对于这一节内容只要求认识圆的半径、直径、周长以及面积的计算而在初中阶段最要的则是圆位置以及与直线的关系，很明显地有着不同的理解和认识。在小学阶段，空间与图形领域主要包括图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置的初步知识，认识的主要手段是通过直观感知.初中在此基础上，增加了图形与坐标、图形与证明等内容.认识方式也从直观感知到“说一点理”“说理”，即由直观感知逐步过渡到逻辑论证。二、思考与建议初一学生的思维方式仍保留着小学生那种以直观、形象思维为主的特点．因此，在教法上应注意研究小学的数学教学方法，吸取其中优点，针对初一学生的特点，改进教学方法。1.查缺补漏，搭好阶梯，注意新旧知识的衔接初一《代数》第一章“代数初步知识”是以小学数学中的代数知识为基础的．从用字母表示数一直到简易方程，在小学高年级数学课中占有相当大的比重，是对小学数学中的代数知识的比较系统的归纳与复习，但本章内容又是从初中代数学习的客观需要出发的，不是小学知识的简单重复．而小学所涉及的点、线、面、体以及三角形则重于具体、形象的个体为主而在初中将更加注重于这些知识的系统化和加之说理论证的必要性。因此，在教学中应注意发挥承上启下的作用，搞好新旧知识的衔接。2.“数与代数”方面的衔接建议小学数学是在算术数中研究问题的，而中学数学一开始就有有理数，因此，从算术数过渡到有理数是一大转折，为此，须抓住以下几点：(1)讲清楚具有相反意义的量，是引入负数的关键．这里，可以通过多举些学生熟悉的实际例子，使学生了解引入负数的必要性及负数的意义。(2)逐步加深对有理数的认识，让学生清楚地认识到有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数)．这样，对有理数的概念的理解，运算的掌握就简便多了。让学生清楚有理数的分类与小学的算术数相比只是多了负整数和负分数。(3)有理数的运算，其实是由两部分组成：小学学习过的运算加上中学学习过的“符号”确定，只要特别注意符号的确定，那么有理数的运算就不成为难点了。3.“空间与图形”方面衔接建议（1）在小学数学教学中，应该逐步让学生养成言之有据的习惯.比如，“因为这两个三角形等底等高，所以它们的面积相等”，“因为这个三角形是直角三角形，所以它的两个锐角的和是90度”，等等.在说理时，可以不那么严密，但一定要注意基本的科学性。（2）在中学数学教学中，应该努力让学生体会推理论证的必要性.如三角形的内角和定理，在小学，学生已经通过量一量、剪一剪、拼一拼等操作活动，知道了三角形的内角和是180度.在初中教学这一部分内容时，主要要渲染这样的事实：一个三角形，无论形状如何，无论大小怎样，它的内角和无一例外都是180度，这是为什么呢？并向学生提出如下问题：在小学时，我们量了一些三角形的内角，发现内角和都是180度，但我们不可能把所有的三角形拿来一一检验，有什么办法让我们能确认所有的三角形（包括我们没有去检验的三角形）的内角和都是180度呢？通过对这两个问题的思考，体会论证的必要性。（3）初中几何教学要关注学生已有的知识基础.事实上，有很多初中数学中“空间与图形”的内容，在小学都有初步渗透.如“等腰三角形两底角相等”，在小学，学生通过操作，已经了解了这个结论.于是，在初中教学这一内容时，就应该从这一起点开始，不必花过多的时间与精力再组织学生进行测量、猜测等。分分层走工信介浙江省天台中学一、分类分层走班的目的与原则(一)目的意义“分类分层选课走班”教学,以《学校课程方案》及各科课程标准为依据,以为每一位而有个性的发展为宗旨,针对我校学生发展内的需求,建立宽广灵活、富有适应性和选择性的课程结构以及行之有效的校内选课制度和选课指导体系,加强选课的管理,保选课走班的扎实推进,最实现教育教学的培养自标。(二)选课走班的基本原则1、长远规划、科学合理的原则选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行年直至更长时间的学业规划和职业生涯规划选课指导要立意深远,对学生要进行全面和详细的调查与分析,并予以科学合理的指导,并适时适当地进行修订,与时俱进。2、尊重差异和选择原则选课过程中必须充分发挥学生的主体地位,尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。学生分层主要参考学生成绩、学生意愿。给予每位学生学科次参老意见,并根据学生意愿划定每门学科学习层次。3、科学发展原则学校在设置课程时,要科学合理,根据学校实际,努力做到既满足升学考试的需要,又有利于学生的长远发展。4、责任分摊的原则选课是学生根据自身的兴趣、特长、潜在能力未来职业规划等自我作出的选择,要学会责任与担指导学生更好地选课、获得更好的学业成就是老师的职责也是家长的责任。5、动态反馈与递进原则学生所在层次并不是一成不变的,根据分层标准,在每学期的期初、期中、期末,由学生提出申请,结合学生学习情况和学科备课组意见进行分层调整。一是满足学生不断变化的心理需求和学习情况变化,把学生尽量调整到他比较满意的层次,是在学习中形成竞争机制,激励学生不断追求