2023年鲸五年级语文教学设计6篇

2023年鲸五年级语文教学设计6篇鲸五年级语文教学设计1

教学目标：

1.了解鲸的大小、种类和生活习性等有关学问。

2.给课文分段，归纳段落大意。

3.懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要留意用词造句的精确性。

4.学习本课生字新词。

5.朗读课文。

重点难点：

1.了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2.鲸的进化过程。

课前打算：

1.搜集有关鲸的资料。

2.多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、激发爱好，导入新课

1.出示鲸的图片：同学们你们相识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。

2.今日，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

二、学习生字，读顺课文

1.自由读课文，认准本课生字，不相识的字查字典解决。有些字的音简单读错，须要留意。

出示要求写的字11个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

2.相识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家探讨。老师依据学生探讨的状况，再依据讲读课文的须要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

3.自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

三、整体感知，了解内容

默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解?

四、精读课文。体会写法

1.自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

2.从这两个数字我们体会到了鲸的确很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

3.自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

4.你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

5.小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得特别详细。

6.引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

五、作业

1.试着用举数字的方法说明一事物。

2.抄写本课生字新词。

其次课时

一、围绕重点，全班研讨

1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的`时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了改变，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内沟通。

吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮现海面从鼻孔喷气

须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高

齿鲸大鱼海兽咬住猛烈喷出的水柱倾斜粗短

5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

二、回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜爱的内容背下来。

三、出示资料，延长扩展

出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

四、布置作业

1.完成指导丛书。

2.通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

板书设计：

一(1)大

二(2)哺乳动物

三(3)种类

9、鲸

吃食

四(4-7)生活习性呼吸

睡觉

生长

鲸五年级语文教学设计2

教学目标：

1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作依次；知道课文在写鲸的形体时所运用的说明方法。

2、能了解课文中所介绍的关于鲸的学问，并对此产生爱好，有进行科学探究的愿望。

3、能学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以运用一种方法说明，也可以运用几种方法来说明。

教学重点：

了解课文是按怎样的依次介绍了鲸的哪些特点和习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎样说明鲸是很大的。

教学难点：

学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以运用一种说明方法，也可以运用几种方法来说明。

教学过程：

一、回顾导入。

同学们，今日这节课我们接着学习第26课《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的？

二、填写表格，回忆课文内容。

1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。

2、大家可以依据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

三、学习体会第一自然段的说明方法。

1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一种形体特别大的动物，那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思索并适当做批注。

2、一句一句地体会第一自然段中运用的说明方法。

（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

A这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？

（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟识的并且形体也很浩大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）

B我们在动物园中见到过象，觉得象是特别大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体特别大吗？

C指名朗读这两句话。

过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？

（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”

（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很详细地了解到鲸的形体原委有多大。）

“16万多公斤”、“20xx多公斤”，假如去掉“多”字，不是更详细吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？

（这种看似模糊的表述其实更精确、更科学、更严谨。）

过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？

（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

A“4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）

“17米”有多长呢？我们一间教室，也许长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（也许相当于我们2个教室的长度）

这两个数字，就让我们特别详细地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又运用了什么说明方法呢？

B用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？

（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们特别形象地感受到鲸的身体又大又重。）

c这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？

过渡：大家接着说，在这一段中作者还运用了什么说明方法？

（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”

这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它假如张开嘴”……

“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的.人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？

（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？

3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。

A（出示全段内容）在这一自然段中，作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？

小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、详细地表现出了鲸是个硕大无朋。

b再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是硕大无朋。

过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外，还了解到了很多其它关于鲸的学问。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候，发觉里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员，我当时就想我们班肯定也有不少同学对这个工作充溢爱好，有机会也想尝试尝试，对吗？谁对这项工作感爱好啊？不过讲解员可不是个简洁的工作，它须要你具备多方面的素养，那我们今日就在课堂上来个小小的竞聘，怎么样？看看哪些同学有实力胜任这项工作，在竞聘中脱颖而出的同学，老师会发给你一个讲解员的胸卡，让你模拟上岗。大家不用惊慌，一会儿要考察的内容都是课文中的学问，现在大家赶快再阅读阅读课文第2—6自然段，争取在一会儿的竞聘中有精彩的表现。

四、了解鲸的进化过程和生活习性。

1、考考口才。

哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢？

2、考考记忆力。

“吃食物”这一段，依据课文意思填空。

须鲸主要吃（）和（）。它们在海里游泳的时候，张着大嘴，把很多（）连同（）一齐吸进嘴里，然后（），把水从（）中间（），把（）吞进肚子里，一次就可以吃（）。

齿鲸主要吃（）。他们遇到（），就猛烈地（），用（）咬住，很快就（）。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的（）。有时候，好几十头（）围住一头（）重的（），（）就把它吃光了。

3、考考推断力。

同学们能看着图片推断出鲸的种类吗？

（1）出示第一组图片（通过是否有牙齿推断鲸的种类）

过渡：通过看鲸是否有牙齿可以推断出鲸的种类。除此之外，看鲸喷潮时的水柱也能推断出哪个是须鲸，哪个是齿鲸，如何推断呢？

（2）出示其次组图片（通过喷潮时的水柱推断鲸的种类）

a指名推断。

B追问：你的这个答案是从哪里得来的呢？读读书上的句子。

（3）出示推断题，请大家一起做出推断。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（）

鲸总是独自睡觉的。（）

推断对错后说说依据和理由。

4、加试（机动）大家读书读得都很仔细，关于鲸的学问驾驭得也很好，水平相当，很难分出上下。我们再来加试一个题目，给大家讲讲你了解的关于鲸的其他学问，好不好？

5、简洁评价评价，发胸卡。

过渡：很多同学还跃跃欲试，别焦急，我们还有机会。想当一名合格的讲解员，还要具备一种实力，那就是利用资料合理创编的实力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者，有时须要你把驾驭的资料重新编排，许多时候还要加入自己的语言，使你的讲解更加生动形象，更简单被参观者接受。比如：我们都知道，鸵鸟是鸟类中形体最大的一种，（出示数字资料）在讲解时除了运用这些数字，你还有什么其它方法没有？回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段，为了说明鲸形体很大，作者用它和大象做比较，假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法，把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗？

五、练习仿写。

1、指名发言。

2、请一名同学用上几种说明方法，完整地说一段话。

3、同学们课下可以仿照刚才的练习，运用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家供应一些资料，大家可以参考。当然，也可以依据自己驾驭的学问写其它内容。留意：无论你运用哪些说明方法，都要围围着这个事物的特点去写。

六、作业。

必做：学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。

七、选做。

1、写倡议书：爱护人类的挚友——鲸。

2、给各种鲸设计名片。

3、鲸的自述。

板书设计：

鲸

形体大

比较、数字

举例、假设

鲸五年级语文教学设计3

一。激发爱好，导入新课

1.师：世界上最大的动物是什么？还有比象更大的动物，你们知道吗？

2.出示鲸的图片。今日，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深化的了解。（板书课题：鲸）

二。初读课文，抓住要点

1.自由读课文，留意读准字音，读通句子。

2.检查生字

字音重点：哺乳、肺（强调肺字的`书写）

{小组沟通、探讨，老师进行部分字词的讲解。}

词语理解难点：通过结合人体部位学习。

3.思索一下：鲸和鱼的区分是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

4.沟通：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。

（相机板书：大小演化种类吃食呼吸睡觉胎生）

三。精读课文，体会写法

1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

2.出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸的确很大。

3.课件出示：作者采纳了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：

说明方法文中的例句

作比较

列数字

举例子

打比方

4.老师进行总结。

四。合作学习，发觉特点

通过第一自然段的学习，信任学生对说明方法有了肯定的了解，分组合作学习探讨，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深化课文，为下节课的学习做好铺垫。

五。布置作业

1.抄写本课的生字组成的新词。

2.预习课文，了解更多有关鲸的学问。

六。板书设计

9.鲸

大小演化种类吃食呼吸睡觉胎生

鲸五年级语文教学设计4

一、教学目标

1、相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。

4、相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

三、学情分析

五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和驾驭说明方法上。

四、教学过程

第一环节：回顾旧知

师：同学们，第三单元我们将围绕说明文绽开学习。通过作者详细清晰的说明，我们可以相识海洋中最大的动物鲸，还可以相识可爱美丽的松鼠，当然了，还有我们的科学家独创出的各种新型玻璃，以及我们很难想到的状况，假如没有灰尘。那么，我想问问同学们，你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些？

生：《太阳》

生：《黄河是怎样改变的》

师：很好。咱们常常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？

生：说明方法

师：那你知道的说明方法有哪些呢？

生：列数字举例子作比较打比方

师：（老师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。

环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下基础。

其次环节：旧知新用

通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了肯定的了解。

师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们沟通沟通。

活动：同桌两人沟通自己找到的说明方法，学生自由探讨沟通。两分钟左右。

师：信任每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你找寻到的句子，用上“这篇运用到了***的说明方法，在课文的第几自然段，句子是***”这样的句式来回答。

生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’”

生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸’”

生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸，经常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光’”

生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样’”

环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中找寻运用的说明方法。在探讨的过程中，学生不仅驾驭了运用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。

说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以详细精确、具体通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法，详细全面、条理清楚地将鲸呈现在了读者面前。

第三环节：理解内容

因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清楚。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特殊大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，简单理解。

师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的相识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。

生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。”

学生的回答的确是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满足。

师：“那么请问，假如鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？”

生：“不会”

师：“所以说……？”

生：“鲸不是鱼类”

师：“是……？”

生：“哺乳动物”

师：“用什么呼吸？”

生：“用肺呼吸”

对话结束后，学生齐读第5自然段。我起先讲解第5自然段的内容，最终总结段落大意“鲸是用肺呼吸的'”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的缘由。

生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起，找一个平安的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，假如听到什么声音，就会马上四散游开’”

师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……？”

生：“鲸怎么睡觉”

生：“我从第1自然段中了解到鲸特别大”

师：“除了大，没有其他特点了吗？”

生：“重”

师：“还有吗？”

生：“长”

师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。”

以此类推，通过师生间的探讨，我们没有根据课文自然段的依次一段一段去讲，而是依据学生的爱好一个个去探讨。最终将整篇的内容探讨完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。

环节目的：生活中，我们经常会读到说明性的。这些，不论是讲清晰植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的运用方法，还是说明自然现象的形成缘由，都要运用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的习作，至关重要。

五、小练笔

这篇常识性的说明文用详细精确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。信任大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。

鲸五年级语文教学设计5

一、教学要求

1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培育酷爱科学的爱好。

2.在理解课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

3.学会本课生字新词。

4.朗读课文。

二、教学重点

理解课文内容，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

三、教具打算

1.生字生词卡片。

2.绘有鲸呼气时喷水的挂图一张。

四、教学时间两课时。

第一课时

一、启发谈话，板书课题。

1.同学们听说过或见过鲸吗？谁能简洁说说你对鲸的了解？

2.今日我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的学问。板书：鲸

二、检查预习。

1.指名依次按自然段读课文。

2.用生字生词卡片检查是否读准了生字的音。

3.“预习”要求把讲鲸由于环境改变而渐渐发生改变的句子画下来，你画的是哪个句子？

三、默读课文。思索并探讨：

1.课文从哪几个方面介绍了有关鲸的学问？

(①鲸是很大的动物；②鲸是哺乳动物，鲸的进化过程；③鲸的种类；④鲸的生活习性。)

2.课文可以分几段？(四段)应当怎样分段？

四、学习第一段。

1.指名读第一段。出示绘有鲸的外形的挂图。

2.思索并探讨：课文用了哪些方法说明鲸是很大的动物？

(举数字；和很大的动物——象进行比较；用鲸的舌头和十几头肥猪进行比较；用鲸张开嘴时可以几个人坐在里面看书的形象化说法。)

3.小结。

作者抓住鲸特别大的这个特点，并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。

五、学习其次段。

1.指名读其次段。

2.探讨：(1)鲸是鱼类还是哺乳动物，为什么？(2)鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的？(着重引导理解什么叫哺乳动物，“鳍”的意思是什么，鲸的后肢为什么会退化，课文的'第一段为什么用“一头”而不用“一条”。)

六、小结。鲸的外观像鱼，其实是哺乳动物，这又是鲸的一个明显的特点。七、作业。

朗读课文，想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。

其次课时

一、复习第一、二段。说说这两段分别讲了鲸的什么特点。

二、学习第三段。

1.指名读第三段。

2.说说鲸可以分几类，是依据什么来分的。

三、学习第四段。

1.指名读第四段。

2.思索：课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的？(从吃食、呼吸、睡觉、繁殖生长等四个方面来讲的。)

3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。

探讨：

(1)课文介绍了哪几种鲸？它们分别吃什么，怎么吃？

(2)体会三种鲸吃食物的方法、过程，从而进一步体会作者的用词精确。

4.默读介绍鲸呼吸的自然段。探讨：

(1)鲸是怎样呼吸的？最明显的特点是什么？

(2)为什么说“有阅历的渔民依据水柱的形态，就可以推断鲸的种类和大小”？

5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。

(1)探讨：鲸睡觉最明显的特点是什么？

(聚在一起、围成一圈、浮在海面上。)

(2)用笔把鲸睡觉的样子画一画。(可请两位同学到黑板前来画，其他同学在书上画。)

6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。

探讨：

鲸的繁殖生长有哪些特点？

(胎生、幼鲸靠吃母奶、长得很快、寿命很长。)

四、小结。

1.指名分段读全文。

2.探讨。

(1)课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明？这样写有什么好处？(①表示体重、身长的数字，突出鲸是很大动物的特点；②表示食物重量的数字，突出了鲸的食量大、吃很快的特点；③其他数字，突出了鲸大、生长快、寿命长的特点。)(2)从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物？(用肺呼吸、胎生、幼鲸吃母奶。)

五、指导朗读。

想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的改变，突出和强调鲸的这些特点。

六、识记生字的字形。

“获”，不要丢掉右下半部的一点；“滤”，右上方是一竖一横，不要

七、布置作业。

1.抄写“读读写写”中的词语两遍。

2.把课文读几遍。

3.预习《蟋蟀的住宅》。

鲸五年级语文教学设计6

学习目标

1、学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3、培育学生酷爱科学，探究自然奇妙的爱好。

课前打算

①一些鲸的图片。

②有生字、新词和重点语句内容的课件。

教学过程

第一课时

↘阅读“单元导读”引入新课

①用自己喜爱的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今日，我们就随着作者的介绍去相识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”）

③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

↘自由朗读，自主学习

①按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

②在自学的基础上进行小组沟通，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（老师巡察点拨，依据须要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

③全班沟通自学所得。

a、生字的读音及书写。

（“肺”的右半部不要写成“市”）

b、联系上下文理解部分词语。