“双减”背景下家校合作提升作业质量的策略 论文

“双减”背景下家校合作提升作业质量的策略摘要：2021年7月，“双减”政策正式出台并在全国范围内广泛落实，受这一政策影响，家校合作发展和义务教育工作推进情况发生了明显变化。对于初中数学教学而言，作业是检验学生学习情况和数学知识运用能力的重要依据，在“双减”政策背景下，不仅要重视初中数学作业的内容设计和形式，还应以家庭教育参与来提升作业的质量，切实发挥作业的实际效果，适应“双减”政策背景下学校教学效率提升的需求，为初中数学教学质量改善提供良好借鉴。关键词：“双减”政策，家校合作，初中数学，作业质量引言：随着社会经济的发展和现代信息技术的进步，社会范围内对人才的能力要求更为严格，为适应这一趋势，应对现有人才培养模式进行优化，明确学校的教学主体作用，提升学校教育的整体教学质量，促进人才育成效率提升。基于这一背景，中共中央办公厅、国务院办公厅联合出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），并迅速实施，为现阶段教学改革的推进提供了重要的方向指引。家校合作是指促进学校教育和家庭教育相融合，以学校和家长共同参与构建更加完善的人才培养体系。然而，具体到初中数学作业质量方面，未能充分发挥家校合作的优势，导致数学作业内容过于枯燥，与教学实际相脱节，影响学生对课堂知识的巩固和数学技巧的掌握。因此，本文首先阐述了家校合作对于提高初中生数学作业质量的重要性，其次分析了现阶段影响初中数学作业质量的主要因素，最后以“双减”为背景探究了家校合作提升初中数学作业质量的实际策略。一、家校合作对于提高初中生数学作业质量的重要性家校共育是我国一直提倡的一种教育方式，是指通过学校和学生家长共同合作，为学生创造一个轻松、高效的学习氛围，家校合作需要家长的支持和配合，尤其在“双减”政策推出之后，要提高学生在学校的学习效果，除了学校和教师的努力之外，也离不开家长创造适宜的校外学习环境。对于检测初中生数学课程的学习成果，完成课后作业是非常重要且直接的一种方式，而且能够提高学生对于数学知识的理解和掌握能力。要保证数学知识的学习质量，需要学生有很强的自制力和自主学习的能力，但是，对于初中生来说，一方面初中数学知识本身就有一定的难度，内容枯燥，导致很多学生对学习数学的兴趣不够高，因此在完成作业时往往不太用心，草草应付差事。另一方面，初中生往往是十二三岁的孩子，正处于青春期，有很强的叛逆心理，尤其对于本身有一定难度的数学作业来说，没有细心和耐心，这都最终导致初中数学作业完成的质量不高。为了提高数学作业的完成质量，需有学校和家长共同合作，监督和辅助孩子。从学校方面，数学老师应该在课堂中创新教学的方式，提高学生学习数学的兴趣，并且根据不同学生的学习情况有针对性地进行辅导，这样不仅成绩好的学生能够认真完成作业，基础差的学生也有了学习的动力和努力的目标。从家长方面，积极配合、支持学校的各项工作，在课后完成数学作业时，家长应该做好监督工作，不仅要把握好做作业的时间，还要帮助孩子提升作业的质量。同时，家长的陪伴对孩子做作业来说也是十分重要的，在孩子做数学作业时，家长陪伴和重视有助于增加孩子学习数学的兴趣，进而主动参与到完成作业当中去。因此对于提高学生初中数学作业的质量，学校和家长都承担着重要的角色。尤其在“双减”政策的指导下，加强家校合作有利于在给孩子最小的学习压力下，实现最高的学习效果，通过高质量地完成数学作业，巩固数学知识，提高学习成绩。二、初中生数学作业质量的影响因素1．数学作业内容枯燥乏味、形式单一僵化相比于其他学科，初中的数学作业知识点比较复杂，作业内容往往比较枯燥，这就容易使学生产生逆反心理和消极情绪。面对复杂的数学问题和千篇一律的解题方式，很多学生对数学作业比较反感，没有兴趣，不愿意主动去完成作业，就算完成也是应付老师，并没有真正的利用课上所学到的知识和解题技巧，这就违背了老师布置数学作业的初衷，导致作业完成得情况不好，效果不高，更不能达到巩固知识的目的。2．初中生完成数学作业监督不到位由于特殊的年龄阶段，初中生有着很强的个性，因此在完成数学作业过程中需要老师和家长积极的监督和指导。在课堂上，很多教师只将注意力集中在成绩好的同学身上，对于成绩差的同学往往是放任不管，这种不公平、不负责的教育态度，很可能造成数学成绩差的同学更加讨厌完成数学作业的恶性循环。在校外，不同的家长对于孩子完成数学作业也有着不同的行为，有些家长管得过于严格，给孩子带来的压力太大，而有些家长则是放任自流，孩子则在家长的影响下也开展对作业不重视。这些错误的态度和教育方式反而会影响学生完成数学作业的质量。3．在作业批改及评价中家校协同性不足在初中数学作业的批改和评价过程中，部分教师缺乏足够的重视，甚至将批改作业的任务留给学生家长，然而有些家长自身的文化水平并不高，不能够做好为孩子批改作业的工作，这不仅增加了家长的压力和负担，对于提高初中学生数学作业的完成质量也有一定的难度。其次，在批改作业之后，很多教师忽视了更关键的一个步骤，就是对作业完成情况进行及时的评价，通过评价能够了解学生对数学知识的掌握情况，同时也能让学生明白自己错在了哪里，该如何改正。然而，对于评价工作的忽视不仅会降低学生完成数学作业的积极性，同时也与布置作业的初衷不相符。三、“双减”背景下家校合作提升作业质量的实际策略1．增添家庭元素，创新数学作业形式现阶段，作业内容乏味、形式过于单一是影响初中数学作业质量的主要因素之一，针对这一情况，应在初中数学作业中融入更多家庭教育元素，使数学作业更具新颖性和启发性，激发学生的自主学习意识和探索精神。为此，初中数学教师应利用实践性作业促进家庭教育融入，增添作业的趣味性，使学生乐于完成作业，并在这一过程中熟悉各种数学理论知识和技巧。就其本质而言，数学学习具有较强的实用性和应用性，其内容来源于现实生活，同时其理论和方法也在现实生活中得到广泛应用。所以，初中数学教师应利用微信群、QQ群等工具熟悉学生的家庭生活，从中发掘与学生日常生活密切相关，并能够体现数学理论知识的内容，应用实践性作业培养学生的数学学习积极性和自主性。例如，在人教版七年级数学上册第三章“一元一次方程”中，任课教师应采用生活调查形式制定作业内容，首先，任课教师鼓励学生用心体会周边生活，从中发现现实生活中的数学规律或兴趣点；其次，深入到便利店、超市等进行实地调研，获取相关资料，并选取自变量和因变量构建方程，感受方程在现实生活中的作用；最后，在现实生活中对自身观点进行论证，利用课件将结果与任课教师和同学进行共享。考虑到实践性作业内容需要深入到便利店、超市等大型场所，初中生由于缺乏良好的沟通能力和高水平的实践能力，难以独立完成整个研究过程，会进一步滋生学生的厌倦心理，影响初中数学作业质量的提升，同时，初中生对计算机的使用存在不足，需要家长的悉心指导，因而必须让家庭教育参与到作业完成过程中，及时解决学生在完成作业的过程中存在的难点，能够为“双减”政策背景下初中数学教学质量的优化。2．加强家长监督，引导学生养成良好学习习惯由于初中生处于特殊的年龄阶段，自制力较弱，自主学习的意识不强，尤其对于比较枯燥的数学作业来说，在完成过程中经常出现注意力不集中、完成作业不认真等情况，因此延长了完成作业的时间，也增加了课后完成作业的负担，不符合“双减”政策的要求。针对这一问题，需要家长和学校共同努力，一起监督学生完成数学作业的情况，提高其做作业的效率和质量。从家长的层面来说，要积极发挥其监督的作用，当初中生离开学校之后，就进入了家长监督的范围，因此要使学生养成良好地完成课后作业的习惯，需要家长发挥其作用和价值。但是，家长的监督仅仅是对学生完成作业行为的监督，并不是要代替孩子完成作业或者代替教师批改作业，否则会增加家长的负担。在监督方面，首先家长要注意孩子完成数学作业的时间，避免孩子养成拖沓的习惯。其次，关注孩子的注意力，防止其因为注意力不集中而导致出现题目的错误。在教师层面，在对学生布置好作业内容之后，教师应该及时将作业内容发放到家长群当中，提醒家长监督自家孩子按照内容完成作业，不要出现遗漏的情况。另外，任课教师还应该时常和学生家长保持联系，教授家长正确的监督孩子完成数学作业的方式，例如注意劳逸结合，在孩子完成一项或者一单元的作业之后，让孩子休息十分钟，以便在接下来的作业中能够集中精力。同时，家长还要为孩子完成数学作业创造一个安静的环境，家长也要以身作则，适当地陪伴和重视能够为孩子带来更好的作业体验。3．统筹家校协同参评，提高学生作业质量提高初中生完成数学作业的质量，家长承担着监督职责的同时，学校数学教师也应积极完成批改和评价的工作。当前，很多学校都在利用“作业盒子”这款软件帮助孩子完成作业，因为对于初中数学作业来说，作业量大，内容较为复杂，因此任课教师批改作业的任务也很重。在使用“作业盒子”软件之后，不仅可以适当地减轻教师批改作业的负担，同时还能够积极地进行批改，了解学生对于数学知识的掌握程度，为接下来采取怎样的教学方式以及以怎样的进度进行教学提供参考。利用这款应用，教师可以在线将作业下发到每位同学手中，对于选择、判断之类的客观题，学生可以直接在软件上填写答案，同时软件具有智能识别功能，可以及时对学生提交的答案进行甄别和批改，并且提供最优的做题方法和解题思路。教师也可以通过该软件及时查看学生完成数学作业的情况，了解每一位同学对于知识点的掌握程度，为以后因材施教，开展个性化教学方式提供参考。同时，对于同学们错误多的知识点，教师应该重点标出，利用课上时间或者课后通过班级群再次和同学进行沟通，加深学生对于该知识点的掌握。对于应用题等主观题，在学生完成解题之后，可以让家长帮忙及时上传到“作业盒子”软件当中，教师及时对作业进行批改，并针对学生不同的问题进行总结和评价。例如，有些同学对于基础知识的掌握不扎实，则应该从解题需要的基础入手，而有些同学基础掌握较好，但是解题方法有问题，思维不够清晰，则需要加强解题思路的训练。在掌握学生完成数学作业的基本情况之后，教师还要积极对学生进行评价，在评价过程中将家长纳入其中，同时评价要以鼓励和引导为主，提升初中生完成数学作业的质量和兴趣。结语：综合以上分析，在“双减”政策背景下，初中数学教学应更具效率性，而作业作为检验学生学习状况和数学知识掌握水平的重要形式，应引导家庭教育参与其中，提升作业质量，使学生能够通过完成作业及时巩固课堂教学内容，提升解题能力，适应“双减”政策对初中数学教学提出的要求。因此，本文着眼于家校合作对于初中数学作业质量提升的价值意义以及现阶段初中数学作业质量存在的不足，分别从“增添家庭元素，创新数学作业形式”“加强家长监督，引导学生养成良好学习习惯”和“统筹家校协同参评，提高学生作业质量”三个方面分析了初中数学作业质量提升的有效措施。对于培养学生良好的学习习惯和提升数学核心素养具有重要作用。参考文献：[1]杨伟国：“双减”背景下小学数学教学家校合作的实施策略[J].家长,2022(20):99-101.[2]郑雪纯,曾凤玲,孟净：“双减”背景下中小学家校合作共