八年级语文下册（部编版）第23课 《马说》课件(共33张PPT)

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第23课马说

初中语文八年级下册（部编版）

新课导入

伯乐相马的故事古已有之，本文韩愈借千里马的不幸遭遇发出不平之音，激起了古今许多有才之士的共鸣。下面就让我们一起走进课文，去看看是怎样“说马”的吧。

学习目标

1.掌握文章中的一些重点词语的含义，积累一些文言知识。

2.结合课后解释，疏通文章意思，逐步提高文言文的朗读和疏通能力。

3.通过不同形式的朗读，理解短文所阐明的深刻道理。

4.通过合作探究的学习方式，引导学生体会文章语言的精妙。

5.注重对学生的情感熏陶，让学生认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸，引导学生认识到在今天的优越条件下，要努力使自己成为有用之才。

简介

韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（现在河南孟州）人。唐代文学家，位列“唐宋八大家”之首。他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等。

写作背景

《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。当时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但“志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。

文体知识

“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。

请选择与“马说”的“说”相同的选项。

A.《说说我自己》

B.《爱莲说》

C.《捕蛇者说》

D.《说勤》

关于“说”

不同

相同

相同

不同

伯乐

相传古之善相马者。一说春秋中期秦穆公之臣曾荐方九堙为秦穆公相马，认为相马必须“得其精而忘其粗，在其内而忘其外”。有人说这就是孙阳，称孙阳伯乐。

再一说春秋末赵简子之臣邮无恤，字子良，号伯乐，亦称王良，善御马，又善相马。《吕氏春秋·观表》论古之相马者说：“若赵之王良，秦之伯乐、方九堙，尤尽其妙矣。”又一说，伯乐本星名，主管天马。

读准字音

祇（zhī）骈（pián）槽枥（cáolì）

粟（sù）奴隶（lì）食马者（sì）

外见（xiàn）无马邪（yé）

zhīpiáncáolì

sùlìsì

xiànyé

朗读课文

世有伯乐lè，然后/有千里马。千里马常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cáo枥lì之间，不以/千里/称也。

马之千里者，一食shí/或/尽粟sù一石。食sì马者/不知其能千里/而食sì也。是马也，虽有/千里之能，食shí不饱，力不足，才美/不外见xiàn，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食sì之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪yé？其/真不知马也。

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，

不以千里称也。

同“衹（只）”，只，仅。

本义为两马并驾，引申为并列

著称

可是

马槽

虽然

受屈辱

译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不常有。因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不以千里马而著称。

奴仆

疏通文意

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

吃一次

有时

同“饲”，喂。

日行千里

此，这

虽然

吃

才能和美好的素质

同“现”，表现

犹，尚且

等同，一样

怎么

译文：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就表现不出来，想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢

疏通文意

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

用马鞭驱赶

感叹词，唉

通晓

面对

加强诘问语气

加强感叹语气

按照

正确的方法

代指千里马

竭尽

才能、才干

音节助词

马鞭

拿，握

语气词，吗

译文：鞭策它，不按照正确的方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭站在它的面前，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？是他们真不识得千里马啊！

疏通文意

整体感知

1.本文的中心论点是：

2.千里马的悲惨遭遇是：

3.千里马被埋没的根本原因是：

4.千里马被埋没的直接原因是：

5.食马者“不知马”的具体表现是：

世有伯乐，然后有千里马。

祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

食马者不知其能千里而食也。

食不饱，力不足，才美不外见，且欲与

常马等不可得。

策之不以其道，食之不能尽其材，

鸣之而不能通其意。

理解内容

1.课文第一段主要写什么？

2.文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名言。那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？为什么要这样说？

说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。

应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或自然界）存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了，所以要这样说。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

理解内容

3.课文第二段说明了什么？

4.第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么表现手法？句中三个“之”字的用法是否一致？

分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。

排比的修辞手法，刻画“食马者”的浅薄愚妄。三个“之”字用法不同。

探究主题

1.总结全文：本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？

《马说》通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺针砭和控诉。

探究主题

2.本文的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？

“伯乐”指能识别人才的统治者。“千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。“食马者”是指愚昧无知的统治者。

探究主题

3.本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？

以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。寄托的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。

品析语言

体会本文简练、含蓄的特点。

托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有韵味。“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得……”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。

拓展延伸

如果你是一匹“千里马”，在今天的社会中你会把“世有伯乐，然后有千里马”的名言作为自甘沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗？如果未被发现怎么办？（看来，伯乐更重要，因为先有伯乐，然后有千里马）

不会，尽管人才需要别人赏识，需要有机会施展自己的本领，但作为千里马的人才应该主动创造环境，要给点阳光就灿烂，没有阳光也要自己发光。相信只要是金子，总会闪光的。毛遂自荐的方式。把自己的才华积极主动地呈现出来。可以暂当卧龙，等待机遇一举成名；“树挪死，人挪活”，换个环境,打造新局面吧。

探究方法

1.托物寓意，中心明确。

文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了统治者摧残和埋没人才的现象。

2.结构精巧，脉络清晰。

文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。

片段作文

请以《勤能补拙》为题用正反论证的方法完成一个片段练习，内容不限，注意内容合理。

张溥小时候很“笨”，但他肯勤学苦练，正是因为如此他的文思才变得逐渐敏捷起来，26岁就写下了名扬天下的《五人墓碑记》。相反，仲永5岁就能赋诗，可谓天赋出众。但他后来不思进取，长大以后变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”!由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。

通假字

才美不外见

食马者

通“饲”，喂

表现在外面，“见”通“现”

其真无马邪？

“邪”通“耶”，呢，吗。

尽其材

通“才”，才能

古今异义

虽有名马

是马也

等不可得

或尽粟一石

安求

古：即使今：虽然

古：这，代词今：判断动词

古：有时今：或者

古：等同，一样今：等候

古：怎么今：安全、平安

鸣之而不能通其意

执策而临之

食不饱，力不足，才美不外见

食之不能尽其材

故虽有名马

虽有千里之能

连词，表转折，但是

连词，连接状语和谓语

吃，动词

饲喂养，动词

即使

虽然

一词多义

奴隶人之手

马之千里者

策之

鸣之

助词，的

倒装句标志

代词，它

助词，无意义

不以其道

其真无马邪

其真不知马也

代词，那

表反问，难道

表揣测，恐怕

安求其能千里也

动词，能够。

虽有千里之能

名词，能力。

一食或尽粟一石

食之不能尽其材

吃一顿吃尽

通饲，喂养竭尽

策之不以其道

执策而临之

动词，用鞭子打马

名词，马鞭子

一词多义

词类活用

祇辱于奴隶人之手

形容词作动词，辱没。

一食或尽粟一石

形容词作动词，吃尽。

虽有千里之能

数量词作动词，行千里。

策之不以其道

名词作动词，用鞭子打。

不以千里称也。

安求其能千里也？

其真不知马也。

无限痛惜的感情

愤怒谴责的感情

深刻嘲讽的愤怒

食马者不知其能千里而食也。是马也，

暂时了结，不再说下去的意思

提醒读者注意

五个“也”字句的分析

“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。虚词的恰当运用，能表达出某些微妙的情感，引起读者的回味。

知识积累

文言句式

倒装句：

马之千里者（