汉字的联想-人美版四年级美术下册

12.《汉字的联想》教学设计

教材来源:

义务教育课程标准实验教科书，人民美术出版社

内容来源:

小学四年级美术（下册）第12课

主

题:

造型表现

课

时:

共1课时

授课对象:

四年级学生

【教材分析】

本课属于“造型·表现”学习领域。汉字是记录汉语的书写符号，它书写了中华民族的悠久历史，承载了光辉灿烂的中华文化。经历了几千年的发展，汉字已挣脱了仅仅作为符号的束缚，创立了自身富有无穷魅力的美。本课旨在让学生初步了解汉字的起源及演变过程，从而加深学生对汉字的认识，感受中国汉字的审美意趣，培养其热爱文字的民族情感和文化鉴别能力。

【学情分析】

四年级学生具备了一定的汉字书写能力，对汉字所表达的意境也有了自己的理解，并且已掌握了国画的绘画表现基础，但还缺乏笔墨的创新体验。本课教学中，教师凭借丰富的教学手段，引导学生进行探究活动，利用汉字本身的特点，运用中国画特有的方式将自己对汉字的认识和感受表现出来，并感受书画创作的神奇之处。

【教学目标】

知识与技能：初步了解汉字的起源及演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。

过程与方法：学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动。有趣的汉字形象，创作新颖的作品。

情感、态度和价值观：了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。在情感的体验中增进想象力和创造力。

【教学重点与难点】

重点：观察、分析汉字象形表意的构形特点，了解汉字的起源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文化的博大精深。

难点：利用汉字的构形特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。

【教学准备】

教师：教学课件、象形字卡片、半成品范画、生宣、国画颜料、毛笔等绘画工具。

学生：生宣、国画颜料、毛笔等绘画工具。

【教学流程】

【教学过程】（教学环节中插课件截图）

一、组织教学，稳定学生情绪，检查教学工具。

二、创设游戏情境，直观感受导入。

1.小游戏：猜字连图。

师：同学们，猜一猜中间给出的这些是什么啊？连一连对应的图形。

生：龟、火、车、禾、口、月、眼、木、羊……

师：你们可真棒！是根据什么来连线的呢？

生：外形特征。

师：中间的这些到底是些什么呢？它们又是如何被创造的？让我们一起去看看吧！

（播放小视频：《三十六个字》片段）

师：原来这些根据物体的外形特征创造出来的字，叫做象形文字。短片有意思吗？刚才出现的这些文字像画一样美丽，多有趣的联想呀！

2.引出课题：《汉字的联想》

【设计意图】：学生天性好奇，喜爱游戏。抓住这一特点，让好奇感快速稳定学生情绪，引发学生强烈的探知欲，激发学生学习兴趣，从而很快投入到课堂学习中去。视听结合，多感官参与，让学生初步了解象形文字，并感受象形文字的美和魅力，为之后的学习做铺垫。

三、讲授新课

（一）欣赏认知，了解汉字的起源与演变。

1.最早的记事方法——结绳记事。

在文字发明前，人们所使用的一种记事方法，即在一条绳子上打结，用以记事。

2.听介绍：《汉字的起源与演变》

结绳记事——岩画——象形文字——甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——草书、行书——简化方块字。

岩画。

岩画——甲骨文的早期形式。

象形文字

殷商时期：甲骨文。

甲骨文大多是像画一样的象形文字，已经具备了汉字结构的基本形式，是最早的成熟文字。

周：金文。

也叫钟鼎文，是铸刻在青铜器上的一种文字。

秦：小篆。

文字更加规范。

隶书。

整体扁长形，棱角分明。

楷书。

端庄整齐，结构严谨。

草书、行书。书写方便，速度快。

简化方块字

横平竖直，易记易写。

3.思考探究：汉字最初由什么演变而来？

汉字是从图画演变来的，也就是说：字由画生（板书）。

4.对比观察《汉字演变表》，小组讨论。

早期的象形文字如此生动有趣，为什么现在不使用了？

小组讨论结果：书写麻烦，写法也不统一，内容表达不完整，具有局限性。

对比早期以图形为主的字和近现代的字，从外形上看，你发现了什么？

小组讨论结果：早期以图形为主的字好辨认，形象具体；近现代的字形体抽象概括。早期以图形为主的字线条复杂，不好书写；近现代的字笔划横平竖直，易记易写。

板书：具体

抽象；复杂

简单。

5.小结。

文字的演变过程其实就是一个由具体到抽象，由复杂到简单的过程。

6.观看文字演变图片，巩固新知。

“虎”、“象”、“鹿”、“鸟”。

【设计意图】：以学生为主体，通过对字体的对比分析，调动学生参与探究，培养学生观察、探究的能力。通过欣赏文字演变的动态，声像结合，让学生在观察、探究中巩固新知、感受文字的魅力与乐趣。

（二）神奇瑰丽的书法艺术。

1.艺术大师眼中的汉字艺术。

龙凤；书（書）山有路；马；江山。

小结：以图画和文字为基础而产生的中国绘画和书法艺术有着相同的起源，我们称之为“书画同源（板书）”。

《农家乐》古干

你在这幅作品中都看到了什么？这幅作品给你怎样的感受？

（生：画中有字、有图形、有象形文字——鱼、木、马、兔……）

小结：作者用简洁轻松的画笔，将象形文字和图形巧妙的组合在一起，描绘了农家人畜兴旺，热闹非凡的场景。

2.抛砖引玉，启发创新。

象形文字：牛。（图片展示）

师：猜一猜，这个象形文字画的是什么？

生：牛。

师：它好孤独，谁能帮帮它，给它添画一些好朋友？

生：（毛笔添画鹿、羊、大象等象形文字）

师：你们觉得画面中还缺些什么呢？可以再添加些什么？

生：环境、背景。再添加些草、树、山、水……

作画时教师注意强调国画的基本技法及笔墨晕染。

3.观看视频：介绍新朋友——马良。

他有一只神奇的笔，今天为我们准备了一场视觉盛宴。请欣赏。

思考：都用了哪些象形文字？他是如何将这些字巧妙的组合成一张美丽的画的？

欣赏马良作品：《凤凰逐日》，用了哪些字和颜色？你觉得这张作品的构图怎样？

对比画面，这两张作品内容一样吗？色彩一样吗？带给你怎样的感受？

（生：内容一样；色彩不同，一张是暖色，一张是冷色；一张表现的是白天，一张表现的是夜晚；白天的场景生机勃勃，很热闹，晚上很安静，清冷。）

师总结：不同的墨色渲染带来的视觉效果是不一样的。

【设计意图】：教师引导，以学生为主体，使学生在欣赏、观察的过程中不断对书法艺术进行分析探究，自主发现书法艺术的不同方法、不同内容和不同效果，并通过优秀作品的欣赏及师生互动的现场示范巩固新知，激发学生思维创新、开拓思路。

（三）艺术实践。

播放音乐，启发创作。

马良厉害吗？老师为大家准备了一些象形字图片，选择自己喜欢的象形字或自己创造象形文字，用中国画的表现方法，创作一张美观、有趣、字画巧结合的作品吧！

要求:构图新颖，结合巧妙，墨色丰富

【设计意图】：通过实践活动，可以提高学生对资料的筛选能力，也可以检验学生的学习状况。播放优美的音乐，可以使学生在轻松温馨的环境中，快乐的创作，极大限度的释放创作灵感。

（四）效果展评设计

1.评价内容

选字合适、构图合理、主题明确、色彩丰富的美术作品。

2.评价形式

（1）自我评价。请小代表介绍自己的作品。还有哪些不足之处？

（2）他人互评。善于发现别人的优点和缺点，能使你的优点越来越多。其他同学对作品能不能提出一些友好的建议？哪些地方需要改进？另外有什么教训需要吸取？

（3）集体评价。教师总结，鼓励大家的积极性与参与性，并提出指导意见。

3.评价方法

（1）短期评价：作业交流、展示。

（2）长期评价：课后拓展，学会运用美术为生活服务，在实际生活中领悟美术的独特价值。

【设计意图】：要求学生用简单准确的语言介绍自己小组的作品，并对其他小组的作品提出看法及建议，把语言训练纳入美术课堂当中，使学生在学习美术的同时得到语言的锻炼，体验成功的快乐，不仅增加了课堂的容量，也达到了学科整合的要求。

（五）拓展延伸。

鼓励学生在生活中学会发现美、表现美，用巧手装饰生活、美化环境。