绿说课稿一等奖 绿说课稿部编版四年级(九篇)

第页共页绿说课稿一等奖绿说课稿部编版四年级(九篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧绿说课稿一等奖绿说课稿部编版四年级篇一《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地提醒了华北地区人民面临____帝国侵略的苦难命运，象征着作者和广阔人民坚贞不屈的民族气节。《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，老师应指导学生对其进展鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目的。新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的打破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。针对以上原那么制定以下教学目的。情感目的：引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。由此，促使学生关爱弱小生命，同情弱势群体，学会逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。知识才能目的：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。根据教学目的的设计，教学本文重在培养学生的阅读才能，掌握鉴赏分析^p重要语句这一传统而又有效的阅读方法。基于对学情的考虑，学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有外表的认识，不能做到由表及里、由此及彼地考虑与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完好，因此，如何进步圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。指导学生在课前预习和课堂配乐朗读的根底上找出文中表达作者思想情感开展变化的关键句子圈点批注，讨论鉴赏，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。针对散文学习已经有过几个单元，课时安排一课时。根据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，老师分析^p小结后再让学生展示、交流成果。每个学生在情感、经历、阅历、知识等方面都可能存在着差异性，而阅读教学又是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，圈点批注和问题探究的方法最能表达对话教学和自主、合作、探究的学习方式，可以有效地解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。老师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者。〔一〕课堂导入：回忆朱自清的《荷塘月色》，特别是《荷塘月色》情感变化的过程，引出《囚绿记》，明确本节课的主要学习目的——学习由题入文和借助关键句子圈点批注的阅读方法。〔二〕品析文章标题：分析^p《荷塘月色》这篇文章的标题，体会其对理解全文的作用，再让学生讨论本文为什么要以“囚绿记”为题目。让学生明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的阅读方法。之后指出要想对题目理解得深化，还是要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析^p而过渡到下一环节。〔三〕学习圈点批注的阅读方法：老师先对学生提出阅读要求：《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的原因，应注意文中哪些语言信息？请你找出来并做批注。然后学生自主阅读、考虑、批注，必要时小组讨论，完成后在全班交流圈点与批注情况，老师引导小结，告诉学生在赏析文章时要抓住重点问题，然后围绕这一问题圈点批注，这其实就是对信息挑选整合，最终解决问题。并指出圈点时要注意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要注意语言表达的条理性。之后再引导学生把课文中优美的写景句，提醒背景与主旨的语句和自己最喜欢的语句挑出来批注。互相交流后老师归纳小结：圈点批注时要抓住重点语句，这些重点语句对我们理解文章的思想内容，作者的情感态度，把握文章的艺术特点都很有帮助。这样的语句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以与读者产生情感共鸣等。整个过程先由学生练习、活动，然后老师发现问题，指导总结，再由学生练习、交流，老师指导、评价、总结以表达以学生为主体和老师的指导作用。需要一起品味鉴赏的句子有：1第五小节：我思念着绿色把我的心等焦了！2第五小节：我理解自然无声的语言，正于它理解我的语言一样。3第八小节：我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻漪郁的年华。4第十小节：可是我每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总是朝着窗外。5第11小节：她渐渐失去了清苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细廋，变成娇弱，好似病了的孩子。6第13小节：临行前我珍重的开释了这永不屈从于黑暗的求人。通过以上分析^p鉴赏得出文章的线索和行文脉络。线索是：以对“绿”的情感变化为线索。行文脉络是：赏绿—囚绿—放绿—思绿〔四〕学生总结本文作者要阐述的主旨，体会本文的写作特点和一般咏物抒情散文的异同。〔五〕课堂总结：本节课我们学习了如何把握文章的重要信息如标题和重点语句来理解文章的方法，还学习了由表及里、由此及彼圈点批注的阅读方法，这些方法可以用在各种体裁的文章阅读中。同时，我们从作者描写的“常春藤”“油菜花”这些微小的生命体中感悟到了生命的气息，感悟到了心灵净化、品质提升的可贵。植物会在逆境中追求光明，人更应该英勇的去追求自己所向往的自由和幸福。〔六〕布置作业：本文用拟人的手法写景状物，赋予景物性格与气质，获得了较好的艺术效果。试借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出该景物的精、气、神。字数不限。绿说课稿一等奖绿说课稿部编版四年级篇二《囚绿记》是普高语文必修2第一单元第3课。这一单元是学习写景状物散文，本篇是自读课文。本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的提醒了华北地区人民面临____帝国侵略的苦难命运，象征作者和广阔人民坚贞不屈的民族气节。本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜欢，一个是象征层面，即本文的深层寓意。前者意思粗浅，学生通过阅读可以理解，后者比拟含蓄，学生不易把握，因此我把本文的教学目的设定为如下3点，并把其中第2点作为教学的重点和难点：1、理解作者囚绿、放绿的原因，体会作者对绿无比挚爱的感情;2、理解作者笔下“绿枝条”的性格特征及其象征意义(重点和难点);3、学习本文对绿枝条的生动和拟人化的描写并运用于写作。本文篇幅不长，且文字不深，学生根本能读懂，所以本文的教学时间拟定为一课时。虽为自读课文，但职业中学学生根底较差，学习习惯不好，自主阅读和钻研才能较弱，因此本篇课文的教学采取圈点法、讨论法、点拨法。即在老师的引导下，学生通过阅读圈点，通过交互讨论，通过老师的点拨解疑一步步读懂课文。因此，在教学过程中，我设计了一系列问题，引领学生去读书，去理解，去考虑，这些问题层层推进，环环相扣，由浅入深，由表及里，最大限度的让学生参与，让学生探究，让学生合作，真正意义上的把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。老师只作为教学的参与者，引领者，只要是学生能理解的地方，充分让学生去阅读;学生能读懂的地方，老师绝不多费唇舌;学生能得出结论的地方，老师绝不越俎代庖。我把教学过程分为三个阶段，重点是第二阶段。第一阶段是课文阅读理解的准备阶段，包括新课导入、作者简介、老师范读课文和正音辨形。特别是老师范读，让学生初步理解了课文内容，初步感知了作者的感情，这就为第二阶段课文的深化阅读理解打下了较好的根底。第二阶段包括“初步感知，理解大意”和“深化探究，把握主旨”两个步骤。“初步感知，理解大意”这一步意在读懂文面意思，我设计了一系列问题，这些问题都比拟粗浅，只要学生认真读书都能答复，目的是让学生带着问题读书，带着问题考虑，扣住问题讨论。我设计的7个问题，有的可以直接从课文中寻找答案，有的那么要在对课文阅读理解的根底上概括、归纳、整合。问题有深有浅，难度有大有小，答案有简有繁。“深化探究，把握主旨”这一步那么是解决教学的重点难点，这里涉及到课文的深层意蕴，学生理解有难度，老师在通过问题引领学生讨论的根底上，还要适时启发、点拨，因为教学时间有限，让学生漫无边际的讨论，可能难以完成预定的教学任务，会使教学过程不完好。至于本文的写作特点的教学视时间而定，有时间可以让学生说一说，没有时间用小黑板出示一下，让学生理解就行，假如时间不够，甚至可以不讲。第三阶段是“延伸练习，稳固进步”。练习安排在课外，目的是训练学生的语言表达才能。这是读写的结合，这是课内外的结合，这是课文学习的迁移、延伸、拓展，要求学生将学过的写作技巧运用于自己的写作理论中。写作时重在借鉴，要摒弃写作的随意性，要注意调动情感和想象，要运用拟人化手法，要写出景物的特点，要写出景物的精神和韵致;不仅要状其形还要绘其神。教学板书的设计既要完好，又要突出重点;既要有内容的针对性，又要有视觉上的欣赏性。根本要求是简洁明了，表达文章主要内容;力避繁杂、面面俱到。我在设计本文的板书时，以第一问概括课文内容的“五绿“(即寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿)作为主线，又以“囚绿”为重点，反映作者对“绿“的态度、感情和文章的主旨，力争做到简洁而不繁复，直观而不费解，匀称而不杂乱。绿说课稿一等奖绿说课稿部编版四年级篇三____的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描绘了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!____先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永久的魅力!教学目的：1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、穿插、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。重难点：1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。2.理解作者所描绘的“绿”。3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。文中最有创意的局部要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进展说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言理论的时机。拓展说话训练时，老师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。〔一〕谈话导入，提醒课题1.谈话导入：〔出示春天图〕这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这活力勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人____就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！〔二〕初读课文，整体感知1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。2.检查生字词语：〔三〕梳理内容，明确构造1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。2.学生汇报，老师明确：〔四〕诵读课文，感悟体会1.听着录音〔配有音乐〕轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.出示第一小节：自己轻声读读。指名读。全班齐读3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇”是什么意思吗？〔不同寻常〕4.齐读第一、二小节。5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。〔1〕轻声地、自由读三、四、五小节。〔2〕你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。第四节：〔1〕出示图片，帮助学生理解“各种绿挤在一起，重叠、穿插在一起”。〔板书：挤、重叠、穿插〕〔2〕指名读，男女生对读。第五节：〔1〕为何所有的绿会按着节拍飘动？〔板书：按着节拍飘动〕预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。〔1〕出示说话练习。说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝。〔2〕指读，师范读，全班读。〔五〕拓展运用，读写训练1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了活力，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？2.学生交流，句式训练。3.试背课文。全文朗读。绿黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿绿得发黑、绿得出奇挤、重叠、穿插按着节拍飘动绿说课稿一等奖绿说课稿部编版四年级篇四今天，我说课的课题是《囚绿记》，我说课的内容包括七个方面：说教材(教学目的、教学重难点)、说学生、说教法、说学法、教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面一一展开：1、教材所处的地位及作用：地位：《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很合适中学生朗读、赏析。人教版那么将它放在高一必修ⅱ，与《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。作用：本篇课文主要让学生学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。让学生明确作者在抒写对绿的热爱之情中，表达对生命的爱，永向光明，顽强____的精神的歌颂。2、教材处理：新课标中指出，语文是教诲学生学习理解和运用祖国语言文字的课程,是引导学生进步语文素养的课程.是老师通过语文教学,教学生学语文、读语文、讲语文、用语文的课程。"在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的考虑和认识。",新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我对教材的处理做了大胆的打破，不是面面俱到，而是把重点放在在朗读中理清文章构造，在鉴赏中体会作者的情感，注重对文本的解读。本人在反复诵读本课的过程中发现，本课的第5自然段特别合适用来开展诵读指导，因此，在诵读环节重点放在第5自然段。指导学生抓住文中的重点句、【关键词】：^p圈点批注，欣赏品析，形成阅读的才能。同时，紧扣本单元“写景要抓住特征”这个写作主题，在教学过程中着重体会本课象征、以小见大的写作手法。把难点放在拓展引申环节上，让学生对本课的主题作个性化解读。高一的学生根本能把握课文的内容。从初中到高一他们接触了不少美文，多数对散文有了一定的理解。对散文的语言美、意境美有所感悟。但他们有很多人没有很好的阅读习惯，因此，在教学过程中，要不断浸透圈点批注的阅读方法。农村中学的学生语言表达才能较弱，也没有阅读方向，因此，在教学过程中，要不断用问题引导学生去考虑去表达。要做到以学生为主体老师为主导，充分地去相信学生。还要收放得当。同时培养学生通过优美的语言获得作者思想感情的体会和对课文美的感知，再结合写作要求力图进步学生的书面表达才能。本课试图用多媒体手段来增加我的课程容量以及课堂的美感。在指导诵读中加以音乐的伴奏，陶冶情操，加强对文本的理解。关注学生的学习状态，鼓励学生个性化的多元解读，充分肯定其发现与感悟，使学生既有学习的信心又能承受理性的建议。圈点批注、讨论、点拨，让学生在“自主、合作、探究”中完成对文本的解读。“授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生”。新课改的一个重要理念，就是培养学生自我学习才能，为此我设计如下学习方法：朗读——讨论——欣赏——仿作。根据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂互动交流。抓紧文本，反复诵读，圈点批注和问题探究，这样才可以有效地解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。教学过程设计如下：(一)、情景导入(二)、释题(三)、初步感知(四)、合作探究：1、自由发言。2、共同研讨(五)、主题归纳(六)、拓展引申(七)、作业布置：合作探究这个环节的设计思路：1、自由发言：读一读你最喜欢的语段或语句，并说说你喜欢的理由。(重点把握：记叙、议论、抒情、描写相结合的手法以及各种修辞手法的运用)2、共同研讨：(重点把握象征、以小见大的手法以及对主题的解读)主题思想方面的设计思路：1、不任意发挥，不一定要想到民族气节、爱国情怀等，要做个性化解读。2、主题：作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，通过赞美窗前一株永向光明、“永不屈从于黑暗”的常春藤，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。对拓展引申环节的设计思路：1、设计问题：本文给你什么样的深化的启示?2、设计思路：这个问题设置是为了引导学生对本课内容进展一个课堂总结，引导学生从写作手法与人生启示方面进展考虑，有利于进步学生的写作才能，也是对主题的进一步个性化拓展，引导学生考虑人生问题，突显作品的现实意义。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描绘一种景物,力求写出景物的特征。设计思路：引导学生学以致用，同时与本单元的作文训练专题“写景要抓住景物特征”相扣紧。突显本课的教学重点与难点，在板书的设计形状上我下了一番工夫，把板书设计成一棵常春藤的样子，与本课写作对象暗合。给学生一目了然、印象深化的美感。以上就是我上《囚绿记》的思路。谢谢大家!绿说课稿一等奖绿说课稿部编版四年级篇五《环球城市风行绿墙》是苏教版九年级〔上册〕第六单元中的一篇自读课文。作为一篇自读课文，应当以学生自学为主，老师要把课堂交给学生。第六单元的学习重点是“读书动笔”，就是在书本的字里行间进展圈点，在文旁、文后或笔记本上写下自己的感想、体会或评论。针对本单元的学习重点，老师要指导学生在书本的字里行间进展圈点、做简单的笔记。本文是一篇科学说明文，课文从中国与外国围墙的比照入手，介绍了许多国家形式不同而又各具情趣的绿色围墙，介绍了近年来我国绿化方面获得的进步，科学地说明了建立绿色围墙对净化城市、保护生态环境的作用。尽管本文是一篇自读课文，但是老师在备课时还是要充分地考虑说明文的常识、说明文的考点、说明文的答题标准等内容。课文的篇幅比拟长，要想在40分钟内完成教学任务，就不可能面面俱到，因此，在处理教材时，我综合考虑“本单元的学习重点”、“说明文的文体特点”这两个因素，打算紧扣本文最突出的两个特点〔1.理解多种说明方法在文中的使用并理解其作用；2.体味课文精当准确又不乏情趣的语言。〕进展课堂教学。课堂教学分为五个板块：读一读文本；说一说感知；找一找方法；品一品语言；想一想设计。第一板块为“读一读文本”，要求学生快速朗读课文，初步理解文章内容，明确说明对象，为后面的教学打好铺垫。第二板块为“说一说感知”，要求学生在快速朗读课文的根底之上，再次快速阅读课文，整体感知课文内容，理清课文构造〔理清课文构造尽管有些老套，但它却为引导学生明确说明顺序做了很好的铺垫〕。本环节以学生自由发言为主，老师引导为辅。第三板块为“找一找方法”，老师引导学生找出文中所用的说明方法，并引导学生体会其作用。本环节仍然以学生自由发言为主，老师引导为辅。第四板块为“品一品语言”，就是“体味课文精当准确又不乏情趣的语言”。关于说明文语言的准确性，可由学生自己找例子体会，并且要强化说明文阅读的答题标准。关于本文语言的“生动形象性”需要老师示范。有此四个板块，说明文的常识、说明文的考点、说明文的答题标准等内容都得到了表达。第五板块为“想一想设计”，属于拓展迁移，要求学生加深理解、学以致用。在做课件时，限于本人程度，力求简单、实用。除了五个板块的课件外，我还准备有“课堂小测”，假如时间充裕，还可以当堂训练，“课堂小测”内容紧扣教材和说明文的考点。以上是我在准备这一节课时的粗略想法。由于本人程度有限，耽误了大家的珍贵时间，在此诚恳地希望各位同仁予以指导。谢谢。绿说课稿一等奖绿说课稿部编版四年级篇六〔一〕教材的整体分析^p：《耳朵上的绿星》选自省编教材中班下册主题五《奇妙的动物》里的一节语言活动。这是一篇充满爱心的童话。耳朵上的绿星星很美，而小松鼠的心灵更美。小松鼠不为打扮自己去伤害小草和小花，这份爱心很另人感动。小松鼠的爱心也得到了回报，萤火虫扮成绿星星，让小松鼠变得更美。这会让幼儿体会到只要人人都付出一份爱心和关心，世界就会变得更加美妙。本故事内容情节有趣，形象鲜明突出，语言诙谐有趣，容易引起幼儿的学习兴趣，又可以扩展孩子的词汇量；其二是如今的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经历，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。〔二〕活动目的：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达才能和思维才能。”根据这一目的和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言开展程度，因此，我制定了以下活动的目的：1、情感目的：教育幼儿保护花草树木，萌发幼儿的环保意识，感悟故事中所传达的友爱情感。2、才能目的：丰富幼儿的语言，培养幼儿思维才能以及对语言的理解才能。3、知识目的：理解故事情节、理解内容。〔三〕活动重、难点：本次活动的教学重点是理解故事情节、理解内容。教学难点是乐意参与表演，大胆学说角色对话。为了更好地效劳于本次的活动目的，完成活动内容，我作了以下准备：小松鼠角色教具，故事课件一套，表演用头饰假设干个。教育心理学家认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色游戏等教学方法。采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原那么非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描绘出来，是解决活动重点的有效方法。采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜欢的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在进展角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为如今的.“我要学”。遵循由浅入深的教学原那么，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。结合幼儿园教育工作原那么和本次活动的目的，我设计了以下四个环节：1、提出疑问，导入课题。2、老师有感情的讲述故事，幼儿欣赏。3、利用课件，引导幼儿进一步理解故事内容。4、幼儿进展角色表演。一、提出疑问，导入课题。兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开场局部我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小松鼠的耳朵上怎么还有星星呀？星星不是在天上吗？这是怎么回事？〔引起幼儿探究的心理，使幼儿产生悬念两个不相干的事物怎会联络在一起？既是启发幼儿积极地仔细地听，也是思维活动的开场。〕二、老师有感情的讲述故事第一遍，幼儿欣赏。通过这一环节，让幼儿大体理解故事内容，知道故事的名字，故事里都有谁。三、利用课件，引导幼儿进一步理解故事的内容。此环节是本活动的重点，我运用了直观法和提问等方法，把故事进展分段讲述。1、从故事开场到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好。”通过提问：〔1〕小松鼠为什么要把自己打扮得很美？〔2〕小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想？〔3〕它为什么不用花草打扮自己？〔4〕这件事让谁看到了，它们怎么说？让幼儿理解故事情节。2、第二局部到故事完毕。通过提问：〔1〕晚上，小松鼠是怎样参加音乐会的？〔2〕是呀！小松鼠一点也没打扮，可是幕布一拉开，台下的观众都惊呆了，他们看到了什么？〔3〕孩子们，你们说，为什么萤火虫跑到小松鼠的耳朵上呀？〔帮助小松鼠〕为什么萤火虫要帮助小松鼠呢？这些问题主要让幼儿根据故事提供的信息来反思原有的认知经历，用新的认知构造来解决思想上的矛盾冲突，以求得新的认知平衡。3、完好欣赏故事课件，感受小松鼠的仁慈美妙，使幼儿懂得做事要替别人着想。此环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，通过看课件的形式完好欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了假设提问：假如小松鼠戴上了小草编成的帽子，用玫瑰花瓣把嘴唇涂的红红去参加音乐会，那是不是很美呢？〔很美〕可是花园里没有了绿绿的小草、红红的玫瑰花，那花园还漂亮吗？是呀，你看，小松鼠并没有只想着自己，它还想到了别人。那我们小朋友假如来到花园里，会不会用小草编帽子、用花编项链呢？这个问题主要是引导儿童充分的讨论，去领悟什么是真正的美，为形成正确的道德评价提供一些认知经历。提供应幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进展故事表演，老师运用角色教具，引导幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的气氛中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的时机，将整个活动推向高潮，最终实现活动目的。绿说课稿一等奖绿说课稿部编版四年级篇七〔一〕说设计意图：《耳朵上的绿星》这一内容情节有趣，形象鲜明突出，语言诙谐有趣，容易引起幼儿的学习兴趣，又可以扩展孩子的词汇量；其二是如今的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经历，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。〔二〕说活动目的：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达才能和思维才能。”根据这一目的和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言开展程度，因此，我从才能和情感两方面提出了本次活动的目的：1、从才能上，a理解故事的情节、内容，感受作品中小松鼠仁慈，美妙的角色形象；b大胆、清楚表达自己的想法和感受，乐意参与表演，大胆学说角色对话。2、从情感上，使幼儿懂得，做事要多为别人着想，要互相关心，互相帮助。〔三〕说活动重、难点：本次活动的教学重点是理解故事情节、内容，使幼儿懂得做事要替别人着想，教学难点是请幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受，乐意参与表演，大胆学说角色对话。为了更好地效劳于本次的活动目的，完成活动内容，我作了以下准备：小松鼠等角色教具，教学图片一套，故事课件一套，表演用头饰假设干个。教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色游戏等教学方法。为什么要采用以上方法呢？采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原那么非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描绘出来，是解决活动重点的有效方法。采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜欢的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在进展角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为如今的“我要学”。遵循由浅入深的教学原那么，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。结合幼儿园教育工作原那么和本次活动的目的，我设计了以下四个环节：1、出示主要角色，引起幼儿兴趣，引出课题。2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。3、看课件，完好欣赏故事，感受小松鼠的仁慈美妙，使幼儿懂得做事要替别人着想。4、幼儿进展角色表演。〔1〕出示小松鼠，引起幼儿兴趣，引出课题。兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开场局部我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：今天晚上，小松鼠要上台表演唱歌，请小朋友帮它出出主意，怎样才能打扮得很美呢？〔请幼儿讨论并说说〕〔2〕结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进展分段讲述。①到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好。”通过提问：a、小松鼠为什么要把自己打扮得很美？b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想？c、它为什么不用花草打扮自己？d、这件事别谁看到了，它们怎么说？让幼儿理解故事情节。②到“小松鼠从来没有这么漂亮过。”提问：a、小松鼠怎么会这么漂亮？b、小松鼠耳朵上闪亮的绿星是什么？是从哪儿来的？③到完毕，提问：小松鼠上台表演了，为什么台下的观众都惊呆了？〔3〕看课件，完好欣赏故事，感受小松鼠的仁慈美妙，使幼儿懂得做事要替别人着想。此环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我通过看课件的形式完好欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：小松鼠耳朵上的绿星到底是什么？萤火虫为什么要扮成闪亮的绿星停在小松鼠的耳朵上？提醒出了小松鼠因为仁慈美妙也得到了萤火虫的回报，请小朋友谈谈自己在生活中如何对待人和事物，进展思想提升。〔4〕幼儿进展角色表演。提供应幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进展故事表演，老师可根据详细情况把故事的表达局部该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的气氛中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的时机，将整个活动推向高潮，最终到达实现活动目的的目的。各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动成功需要不断地尝试和探究，我会在以后的教学理论中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！不当指出，望各位老师给予批评指正，谢谢！绿说课稿一等奖绿说课稿部编版四年级篇八《给将来一片绿》是人教版八年级下册第一单元《绿色的家园》中的一首歌曲，歌曲主体局部为d大调、4/4拍、中速，由三局部组成，歌曲深化地表达了人类共同关心的一个主题，即保护我们共同的家园——地球，呼唤人们保护环境，关爱地球，企盼人类永远美妙的生活。曲作者运用调性比照的手法将青少年儿童在考虑问题、讨论问题，最后得出结论这个意境刻画出来，谱出歌曲。本课教学是以唱歌为主的综合课，在本单元中作为第二课时设计。〔2〕教材的地位和作用主要表如今二个方面：第一：歌曲将调性比照融于童声合唱之中，设计了一个充满诗意的意境，谱出一首绿色和平的歌。第二：通过学唱歌曲，抒发出少年儿童热爱地球的感情，表现出少年儿童朝气蓬勃、积极向上的精神相貌。音乐课标中明确指出：音乐教育以审美为核心，重要作用于人的情感世界。情感，是音乐审美过程中最活泼的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介，音乐教学中牢牢把握住情感性原那么，不时点燃学生的情感火花，会有效地翻开学生的心灵之窗，使他们在情绪的勃发与冲动中，享受美感，陶冶性情。因此，每次上课前，我都要反复聆听音乐，让音乐先感动我自己，然后再感染学生。“音乐是心灵的迸发，它不象化学那样能进展实验分析^p，对伟大的音乐来说，只有一种真正的特性，那就是感情”，柏辽兹的这句话给了我很大的启示，也内化为我今天设计这堂课的主要教育思想，因此我把详细的教学目的实化为：〔1〕知识目的：将理论知识转化为理论才能，懂得怎样处理音乐作品，才能更好地表达情感。〔2〕才能目的：聆听并大胆参与歌曲的演唱，能准确地表达音乐中的情感。〔3〕情感目的：让同学们在观看各种图片、视频、演唱、表演等活动中领悟“保护环境、关爱地球、热爱大自然”的意识。[说重难点]：探究学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱，能全身心地投入到各种表演活动中去体验和感受是本课时的重难点。根据中学生年龄特征，我采用了情景创设法、合作讨论法、启发式教学法、尝试教学法等，在教学中把教法与学法联络起来，有意识地进展学法的指导和浸透，不仅让学生学会，而且让学生会学，引导学生在学习中实行“四多”，即多听、多想、多讨论、多创作，发挥学生的主观能动性，活泼学生的思维才能，加深学生对音乐作品的理解，使学生更准确地表现和创造音乐。“学生是学习的主体”，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目的，主要通过“看、听、唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪和演唱方式，通过感受、展示、讨论等方法，使学生在尝试学习中自主地得出结论从而来完成才能目的，最后通过亲身体验来验证结论。我主要设计了四个环节来完本钱课时教学：〔1〕引入；〔2〕学唱歌曲；〔3〕感悟；〔4〕升华〔拓展延伸〕，其中学唱歌曲是重点教学环节，设计25分钟左右，引入3分钟左右，感悟5分钟左右，升华局部10分钟左右。首先，第一个环节——引入多媒体展示被污染的大自然图片，和未被破坏过的美丽大自然风景图片等相关的图片，老师在背景音乐《给将来一片绿》的旋律中动情讲解：地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,那么常足;取之无度,用之无节,那么常缺乏.土壤系着森林的命运，海洋系着鱼群的命运；环境系着地球的命运，地球系着人类的命运。地球赋予生命的一切，保护地球，珍爱生命；保护环境，拥有生命，让我们用行为来回报创造和养育我们的自然母亲。这一环节利用多媒体创设情景，通过老师诗化的语言激情导入，奠定本课情感性教学的根底，点燃了学生的情感火花，激起他们的学习兴趣。第二个环节：学唱歌曲先介绍歌曲的主体局部为d大调、44拍、中速、由3局部组成。接着，老师声情并茂地范唱，力图通过自己的歌声打动学生，激发出他们的学习热情，再用多媒体出示学习方法：选择自己喜欢的学习习惯，跟伴奏唱词或跟伴奏哼唱旋律来学唱。在这一根底上，让学生自己找出学唱歌曲的难点：后半拍起的节奏的把握，大家共同讨论，应该怎样来掌握这一难点，再尝试用领唱、合唱的方法来练唱，要求声音统一，气息通畅，节奏准确，充满感情。这个步骤的设计给了学生一个自主学习的空间，让“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，为学生提供开展个性的可能和空间。”第二局部合唱的配合的学习前，先进展合唱的和谐与平衡知识讲解，再采用教唱、听唱、分声部唱、合唱等方法来打破这一难点。在引导学生充满感情来完好演唱歌曲时，先让学生观看这首歌的mtv，让学生在歌声与画面中自己去体会感情，然后分组讨论用填表的形式，让学生自己说出这首歌的速度、风格、演唱情绪等学唱要素，通过“探究与体验”的过程来完成这一教学难点。“音乐是听觉的艺术，是情感的艺术”，在学习歌曲的过程中，我以“听觉”为根底，“情感”为主线，采用多媒体创设情景，引导学生在学习中“多听、多想、多讨论”发挥学生主观能动性，通过聆听和表现音乐，充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富情感。第三、四个环节——感悟和升华局部首先用提问的形式引入第三局部，讨论音乐情感与人的情感有什么联络，然后让学生联络生活实际说说自己对“保护环境、保护大自然”的理解和感受，讨论“地球母亲”的含义，紧接着导入第四个环节，让学生将自己搜集到的表达保护环境的歌曲、诗歌、警句、图片、文字、vcd、歌曲磁带等通过小组推荐或自由组合演唱等多种方式展示出来。〔搜集的任务在第一课时教学时作为课后作业布置〕。这一局部的设计，让学生联络自身感受先体验“保护环境”的感受，然后通过拓展延伸得到进一步的升华，让学生在主动参与音乐理论活动中来获得音乐审美的体验和享受到成功的欢愉。最后，在《给将来一片绿》的音乐声中完毕本课：保护环境，是人类永久的主题，让我们用自己的行动，去保护环境，爱这个地球，爱这个世界！每个学生都是一个珍贵的生命，每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一幅精彩的画卷，每个学生都是一篇生动的乐章，但愿你我在座的每一位音乐老师都能把生命中的每一篇生动乐章奏响！我的说课到此完毕，缺乏之处，请各位老师批评指正!绿说课稿一等奖绿说课稿部编版四年级篇九苏教版的教材从中年级开场，每一册的开场都是以一首现代诗歌打头，非常有新意。孩子们也爱读。第十册的第一篇课文也是一首现代诗歌《春光染绿我们双脚》，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。全诗共有八个小节，分三个局部来写：第一小节为第一局部，主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。第二至七小节为第二局部，主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加美丽。第八小节为第三局部，主要写了“我们”踏着春风向荒山野岭进军，显示出了“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比拟明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比拟深奥的修辞手法，这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语〔如“林涛”“煎熬”〕，意象〔如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”〕展开想象，进展情境设置，使学生可以身临其境地感受到森林美丽的风光、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美妙气氛。根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的详细认知程度，我拟定了如下教学目的。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解“春光染绿我们的双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。教学重点：知道“春光染绿我们双脚”的意思。教学难点：能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。为了更好地实现教学目的，需要将文中局部精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌，文字优美。学诗歌最重要，也是最好的方法，便是读。因此教学本课时，我把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗读——以诵立志。第一课时，主要引导学生读准字音，读通句子，并理清诗歌的脉络。同时引导学生分析^p1、8小节，体会诗歌首尾照应的特点，从而拎出“荒山野岭“青山碧岭”两个重点词语，为第二课时做好准备。第二课时主要分五步来教学〔一〕复习导入、〔二〕学习三-七自然段、〔三〕学习第二自然段、〔四〕再次学习首尾自然段、〔五〕朗读背诵全诗〔一〕复习导入在这一环节中，我让学生回忆上节课拎出的两个词语，再让他们想像“荒山野岭”和“青山碧岭”两幅画面，从而在学生脑中形成一种比照。〔二〕学习三-七自然段3—7自然段主要写了植树造林美化了自然，改变了生态环境。教学这一局部时，着重以学生自学为主，先引导他们读，在读中感悟，再说说令自己印象深的场景，并通过朗读表现出来。通过这些场景的体会，来感受植树造林给自然、环境带来的变化。〔三〕学习第二自然段这一局部是和上一局部调换了次序来理解的，主要是想通过3-7小节的学习，感受到了自然的变化，从而顺利引出造成这种变化的原因，让学生更深的感受植树造林的好处。教学时，还让学生再次补充植树造林的好处，从而激发学生保护自然，共同美化环境的思想感情。〔四〕再次学习首尾自然段在学生学完了整首诗歌后，让他们再次看开头结尾，从而更好地来理解学生在一开场便提出的“春光染绿我们的双脚”的含义。〔五〕朗读背诵全诗诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。朗读背诵是让文本中的美妙情感，与学生的精神世界深深的交融到一起，成为学生生命中的一局部，化为自己下一步生活的经历，去发现更多的美妙。绿说课稿一等奖绿说课稿部编版四年级篇十《囚绿记》是人教版必修二第一单元第三课，本文是一篇散文，现代作家陆蠡按照“恋绿--囚绿--释绿--念绿”的思路与讲述了与常春藤相处的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，同时也写出了作者的生活现状以及真挚的心愿。含蓄地指出了作者和广阔人民坚贞不屈的民族气节。文章构思新奇，详略得当，语言含蓄，深沉厚重。老师不仅要对教材了如指掌，还应该对学生情况有所把握。本次课所面对的学生群体具有以下特点：高一年级的学生经过初中阶段的学习，具有较强的概括和归纳的才能，所以找出本文的行为脉络并不困难。但是他们文中作者所要表达的情感态度把握还比拟浅薄，因此，在教学过程中我将重点对这一方面进展引导学习。从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，我从知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了以下教学目的：1.可以有感情地朗读课文，理清文章思路，学习比喻、反复等修辞手法的运用。2.通过朗读、小组讨论的方式，品味文章中的语言，学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。3.体悟作者对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识构造和认知程度，我确定了本节课的重难点是：教学重点：学习比喻、反复等修辞手法的运用。学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。教学难点：体悟作者对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗读法;讨论法;讲授法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。(一)导入新课著名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会设置情境：同学们，我们常说绿色象征着希望、象征着生命，受到了大局部人的喜欢。由于喜欢，不少人那么有了将一抹绿色“占为己有”的想法，然而当绿色被囚禁时，生命之色便开场发黄、发枯，不再有活力。今天就让我们一起来学习《囚绿记》这篇文章，看看文章中的“绿”是否遭受了同样的经历。(二)整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步理解将要学到的根本内容，理解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，然后再播放音频，纠正他们的读音与情感。其次，我会让学生来介绍作者，我来介绍文章的写作背景。最后，我会让学生寻找文章的写作思路。(三)深化研读深化研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且可以引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：1.让学生有感情地再读文章，找出文章中所说的“绿”指的是什么?在学生答复的根底上我会进展明确：作者写到：“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。”由此可知，文章中所说的“绿”指的是常春藤的枝条。2.紧接着我会让学生考虑：“我”为何如此喜欢“绿”?在学生考虑后我会指定学生作答。并且明确学生的答案，因为“绿色是多珍贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”3.顺势我会问学生是否自己的喜欢的东西就要据为己有呢?文中的“我”为什么要“囚”绿?我会让学生在同桌之间互相交流，我来对学生交流的结果进展总结：“让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”因为“我”喜欢这抹绿色，希望“绿”可以让我的生活变得更加美妙。4.最后我还会问学生这样一个问题：“我”“囚绿”的结果如何?“囚”住了那抹绿吗?学生在之前学习的根底上可以齐声答复没有囚住。然后我会带着学生一起来分析^p他们所找的详细的语句。“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的‘绿友’时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物。……它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄;枝条变成细瘦，变成娇弱，好似病了的孩子。”常春藤被“囚”之后，它还是固执地向着以前的方向生长，而且在被“囚禁”的情况下，常春藤开场变得没有升活力和活力。不得已，只能“放走”这抹绿色。(四)拓展延伸语文课程是一门理论性课程，为了进步学生的写作才能，我会组织学生合作讨论：联络当时的社会背景以及作者的这种“囚绿”的行为，考虑作者想要表达什么情感?(前后四个人讨论后答复。)最后我对学生的讨论进展概括性的总结，升华本节课的情感。本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，回忆一年前在北平寓所将窗外的常春藤囚禁起来的事。之所以囚禁这抹绿色，一方面是因为喜欢，另一方面是因为绿蓬勃向上，充满活力，永远向着阳光，可以使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的鼓励，所以，他想囚禁这株常春藤。作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。同时也提醒出了常春藤不屈不挠的精神以及生命的不可进犯。在此可以看出作者运用了象征的写作手法。(五)小结作业课堂小结是对本堂课所学知识的稳固，我会结合学生所谈感受，再次回忆本课的思想，体会作者对自由的向往以及对生活的热爱之情。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并可以实现知识的迁移。基于此，我将作业设置为：运用象征手法写一篇文章。绿说课稿一等奖绿说课稿部编版四年级篇十一我说课的文章是朱自清先生的散文名作《绿》，内容是本文的第二课时，我方案把传统的散文分析^p课变为文学鉴赏课，这种改变的关键是由老师分析^p变为学生赏析。下面我从教材、学生、教学三个方面阐述这样做的理由，并简要说明教学程序。１．散文教学的特点散文和其它文章不同，用分析^p法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。而鉴赏散文就防止了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们安康的审美观和高尚的道德情操。２．本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，合适鉴赏。1．传统散文教学重分析^p、轻鉴赏，无视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性考虑，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏才能的进步。因此散文教学需要鉴赏。2．其实，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中以及高一前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的根本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识根底和才能根底。〔鉴于以上关于教材和学生两方面原因，我才把本文处理为文学鉴赏课〕〔一〕．教学目的1．德育目的：《绿》写于1924年，当时朱先生还保持着五四时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持安康、乐观和进取的心态。2．知识目的：结合散文教学特点和本文的特点，本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。3．才能目的：素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材，就语文教学而言，既要培养学生的读写听说才能，也要培养学生的思维才能和文学鉴赏才能。而后两者正是本节课的才能目的。〔二〕．教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养才能，所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。〔三〕．教学难点本文题目；绿，作者为什么不入笔就写绿，在描写绿的过程中又变换了人称，这是本文的难点，需要引导学生弄懂。〔四〕．教学安排鉴于以上分析^p，本文拟安排两课时。第一课时进展必要的背景介绍后，集中精力朗读和研读，体会作者情感，完成德育目的，并布置构思和语言方面的考虑。本节课那么抓住两个重点进展赏析，并根据学生课前提的疑问适当调整，完成知识目的和才能目的。〔五〕．教学方法鉴赏的主体是学生，而老师的作用那么因此重在点拨，辅之以简明的提问和必要的小结，即可完成教学任务。〔六〕．教学辅助手段为创设赏析气氛，强化教学效果，进步教学效率，采用投影仪、电脑及相关软件。〔一〕．导入介绍鉴赏要领，明确鉴赏内容。〔二〕．放投影，听朗读，创设鉴赏气氛〔三〕．赏析构思总体设计：千字短文，内容充实，立意深化，没有缜密的布局是不行的，赏析的关键是抓重点，引导得法。赏析重点是第二段和首尾，以简明的问题引导。详细作法：1．第二段问题设计〔落实难点〕a文章描写对象是绿，在首段点题后，第二段却先写梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才写到梅雨潭的绿，这不游离主题吗？不会使文章显得拖沓吗？〔由以上两个判断提问引入下面的主要问题〕b假如不是，有什么作用？这样写与直接就写绿效果有什么不同？〔以此引导学生体会本段对主体的铺垫和衬托作用，感受散文行文洒脱的特点。2．首尾问题设计a在表达上首尾很相似，是不是重复？〔由此判断提问引入下面问题〕首尾各有什么好处？〔采用电脑限时学生抢答方式，调动思维的积极性，形成教学的第一个高潮。b首尾局部与文章主体有什么联络？〔以此引导学生体会本文一线贯穿的特点。〕小结：全文紧紧围绕惊诧于绿，既摇曳多姿，又缝合严密，构造极其精巧。预期效果：本局部虽有一定难度，但在老师的恰当引导下，学生可以体会出本文构思的精巧所在。〔四〕．赏析语言总体设计：两段都精彩，但第三段是全文的主体，重点赏析，第二段略化处理。此步骤重在点拨。详细作法：1．第二段动词运用精当，从中选定三个词代表性地赏析。2．第三段描写充分，字字珠玑，学生根据自己的感受自由发言，老师进展适当点拨。绿说课稿一等奖绿说课稿部编版四年级篇十二(一)说设计意图：《耳朵上的绿星》这一内容情节有趣，形象鲜明突出，语言诙谐有趣，容易引起儿童的学习兴趣，又可以扩展孩子的词汇量;其二是如今的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经历，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合儿童年龄特点，又符合孩子的现实需要。(二)说活动目的：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“开展儿童语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励儿童大胆、清楚地表达自己的想法和感受，开展儿童语言表达才能和思维才能。”根据这一目的和要求，结合中班儿童年龄特点和语言开展程度，因此，我从才能和情感两方面提出了本次活动的目的：1、从才能上，a理解故事的情节、内容，感受作品中小松鼠仁慈，美妙的角色形象;b大胆、清楚表达自己的想法和感受，乐意参与表演，大胆学说角色对话。2、从情感上，使儿童懂得，做事要多为别人着想，要互相关心，互相帮助。(三)说活动重、难点：本次活动的教学重点是理解故事情节、内容，使儿童懂得做事要替别人着想，教学难点是请儿童大胆、清楚表达自己的想法和感受，乐意参与表演，大胆学说角色对话。为了更好地效劳于本次的活动目的，完成活动内容，我作了以下准备：小松鼠等角色教具，教学图片一套，故事课件一套，表演用头饰假设干个。教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据儿童的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色游戏等教学方法。为什么要采用以上方法呢?采用直观法是因为这个年龄段的儿童思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从儿童认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原那么非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激儿童的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发儿童学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导儿童有目的地、仔细地观察，启发儿童积极思维。我运用启发性提问让儿童将看到的详细形象的图片或课件用语言描绘出来，是解决活动重点的有效方法。采用角色游戏法是因为角色游戏是儿童最喜欢的活动，在儿童身心略感疲惫时，游戏能增强儿童参与活动的兴趣。儿童在进展角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。遵循儿童学习的规律和儿童的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以儿童为主体，变过去的“要我学”为如今的“我要学”。遵循由浅入深的教学原那么，儿童在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。儿童将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是儿童通过视、听觉感官积极参与活动，儿童通过观看情境表演直接获得印象。讨论谈话法是儿童在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是儿童练习说话的好时机。结合幼儿园教育工作原那么和本次活动的目的，我设计了以下四个环节：1、出示主要角色，引起儿童兴趣，引出课题。2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。3、看课件，完好欣赏故事，感受小松鼠的仁慈美妙，使儿童懂得做事要替别人着想。4、儿童进展角色表演。(一)、出示小松鼠，引起儿童兴趣，引出课题。兴趣是儿童主动参与活动的关键，开场局部我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：今天晚上，小松鼠要上台表演唱歌，请小朋友帮它出出主意，怎样才能打扮得很美呢?(请儿童讨论并说说)(二)、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进展分段讲述。1、到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好。”通过提问：a、小松鼠为什么要把自己打扮得很美?b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想?c它为什么不用花草打扮自己?d、这件事别谁看到了，它们怎么说?让儿童理解故事情节。2、到“小松鼠从来没有这么漂亮过。”提问：a、小松鼠怎么会这么漂亮?b、小松鼠耳朵上闪亮的绿星是什么?是从哪儿来的?3、到完毕，提问：小松鼠上台表演了，为什么台下的观众都惊呆了?(三)、看课件，完好欣赏故事，感受小松鼠的仁慈美妙，使儿童懂得做事要替别人着想。此环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我通过看课件的形式完好欣赏故事，有利于儿童更形象的欣赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导儿童去发现本质：小松鼠耳朵上的绿星到底是什么?萤火虫为什么要扮成闪亮的绿星停在小松鼠的耳朵上?提醒出了小松鼠因为仁慈美妙也得到了萤火虫的回报，请小朋友谈谈自己在生活中如何对待人和事物，进展思想提升。(四)、儿童进展角色表演。提供应儿童头饰和布置简单的场景，请儿童自己选择扮演的角色进展故事表演，幼师可根据详细情况把故事的表达局部该成简单的旁白，主要让儿童练习角色的对话及表演相应的动作。这一环节能充分满足儿童的活动欲望，让儿童在轻松的气氛中学习对话，表达自己的理解，给儿童提供表现和说话的时机，将整个活动推向高潮，最终到达实现活动目的的目的。各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动成功需要不断地尝试和探究，我会在以后的教学理论中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长!不当指出，望各位老师