四年级《在天晴了时候》常用知识点大全

1/1四年级《在天晴了的时候》常用知识点大全《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。这里给大家共享一些四班级《在天晴了的时候》学问点，欢迎阅读!

四班级《在天晴了的时候》原文

在天晴了的时候，

请到小径中去走走：

给雨润过的泥路，

肯定是凉快又温顺;

炫耀着新绿的小草，

一下子洗净了尘垢;

不再害怕的小白菊，

渐渐地抬起它们的头，

试试寒，试试暖，

然后一瓣瓣地绽透;

抖去水珠的凤蝶儿，

在木叶间拘束闲游，

把它五彩的才智书页，

曝着阳光一开一收。

到小径中去走走吧，

在天晴了的时候：

赤着脚，携着手，

踏着新泥，涉过溪流。

新阳推开了阴霾了，

溪水在温风中晕皱，

看山间移动的暗绿——

云的脚迹——它也在闲游。

四班级《在天晴了的时候》学问点

多音字：

曝：pù曝晒bào曝光

晕：yùn晕车yūn头晕目眩

近义词：

温顺——温柔炫耀——夸耀

害怕——胆小闲游——闲逛

反义词：

凉快——酷热温顺——粗暴

害怕——英勇移动——静止

理解词语：

【晕皱】水的表面被风吹起波澜。

【曝】晒。

【炫耀】夸耀。照射。

【尘垢】灰尘和污垢。

【害怕】胆小;缺少士气。

【阴霾】霾的通称。

【闲游】自由拘束地游动、游玩。

【绽透】彻底绽放。

句子解析：

1、在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，肯定是凉快又温顺;

“温顺”是温柔柔顺的意思，一般多指女性，在这里诗人用了拟人手法。用“温顺”一词描绘泥路的松软，表现了泥路的美妙。

2、炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢;

“炫耀”是夸耀的意思，用拟人的手法写出了小草的欢乐与骄傲;“洗净”一词写出了雨后小草的干净与清爽。

这句话的意思是：小草骄傲的展露着雨后洗去尘埃与污垢的翠绿身姿。

3、不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透;

“害怕”形容小白菊经受了风吹雨打。“渐渐”“试试”描写了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美妙。

4、抖去水珠的凤蝶儿在木叶间拘束闲游，把它五彩的才智书页，曝着阳光一开一收。

“闲游”一词表现了凤蝶儿的自由与欢乐，体现了雨后的美妙。“才智书页”采纳了比方的手法，形象的描写了凤蝶儿翅膀的漂亮。“曝着阳光一开一收”描写了凤蝶的动态美，显示着生命与活力。

5、新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。

“推开”一词采纳了拟人的手法，描绘出太阳的力气是宏大的。“晕皱”一词表现了溪水的沉醉与漂亮。“云的脚迹一一它也在闲游”在诗人的笔下云是有脚的，云是浪漫的，云是在闲适地漫步     。

雨后的太阳照着大地，云开雾散，溪水在温风中漾起漂亮的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在闲适地飘动。

段落大意：

第一部分(1)：诗人选取了泥路小草、小白菊、凤蝶儿四种事物，刻画了雨后小径的美丽与清爽。

其次部分(2)：写诗人再次呼唤我们沿着小径去亲近自然。

第三部分(3)：写雨后的新阳、溪水、云的清爽、自然与潇洒。

课文主题：

诗人运用拟人的修辞手法，描绘了雨过天晴时小径上漂亮的景物，表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表现了诗人对生活的喜爱。

问题归纳：

1、“给雨润过的泥路，肯定是凉快又温顺”这句写的好在哪里?

雨后的泥路布满了泥泞，一脚踩下去就会沾一鞋泥巴，这原本是让人难以理解的，可是到了诗人的笔下，粘糊糊的泥巴路竟然是凉快又温顺的。

2、雨后的小径怎样走才能显示它的美妙?

“赤着脚”让赤的双足与松软的泥路亲昵地接触，充分地享受泥路的温顺;“携着手”与伴侣、家人一同出游，一起享受雨后清爽的空气和美妙的景物。“踏着新泥，涉过溪流”一味地往前走让雨后大自然的泥土与流水在足下经过，让全部的美景尽收眼底。

四班级《在天晴了的时候》教案

教学目标：

学问与技能：

1.正确认读7个要求会认的生字，把握7个要求会写的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3.理解诗歌内容，通过生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清爽的画面。体会专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发同学喜爱自然、亲近自然的情感。

过程与方法：

1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。

2.绽开同学之间的沟通，理解词语在文中的意思。

3.引导同学进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的`美妙与奇妙。

情感、态度与价值观：

体会专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发同学喜爱自然、亲近自然的情感。

重难点分析：

借助工具书或结合语境与生活阅历理解词语的意思。采纳同学互助的方法自主学习。

在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清爽的画面，激发情感。

课前预备：

课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。

教学过程

第一课时

一、导入

(一)播放与介绍同学收集的资料、图片。(课件展现)

(二)出示课题，老师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么?

(三)同学联系生活体验，表达自己的想法。

(四)过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清爽的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清爽与漂亮。

二、初读课文，捕获直觉

(一)初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。(展现课件)

(二)指名分小节朗读课文，要求读通顺。

1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。

2.同桌互读。

三、再读课文，了解大致内容

(一)默读课文，思索：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?(展现课件学习提示)

(二)班内沟通，把关键的词语划出来。板书。

(三)老师小结。

其次课时

一、回顾课文

(一)朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物?

(二)老师过渡：这首诗为我们呈现了一幅清爽的雨过天晴图，让我们连续观赏这幅图，品尝诗中的语言，感受诗中的美景吧。

二、品尝语言，想象画面

(一)指名读第一节。思索：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象?(展现课件)

(二)读自己最喜爱的语句。谈一谈自己的感受。(指导朗读)

(三)品读第三节。思索：在这一节中我们还看到了些什么?读一读，议一议。

(四)老师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。

(五)你留心过雨后天晴的景色吗?说一说。

(六)老师点拨：是呀，