幼儿园教师教育随笔中班多动症

幼儿园教师教育随笔中班多动症导语：多动症儿童行为上不能自控，惹事生非，干扰他人，表现上不服管教，学习上不能专心致志，不能自觉学习，导致文化成绩不好。下面是作者整理的《幼儿园教师教育随笔中班多动症》，欢迎阅读。幼儿园教师教育随笔中班多动症【第一篇】：幼儿不健康心理老师要格外关注幼儿的健康包括两方面，一个是身体健康，一个是心理健康。许多家长和老师都只关注孩子的身体健康，却忽略了孩子的心理健康。以下几种表现，是医学上已经得到证实了的孩子心理有问题的表现。一，孩子过于多动孩子多动也要看多动的表现，例如，你的孩子如果有情绪波动大，注意力极度不集中，控制能力差，学习能力差等等表现的话，那可能就是多动症了。这类孩子不仅给幼儿老师带来极大的难度，而且对于家庭来讲，也是十分有伤害性的。二，孩子表现焦虑好些孩子过分焦虑，过于敏感，食欲低落，甚至是动不动就哭闹，对于突如其来的时候，表现出来极大的恐惧状态，这就是孩子的心理不健康的表现。一旦环境有变化，小朋友之间有矛盾，孩子的心理不健康尤其表现得更加直观。三，孩子有攻击性如果你的孩子有极大的攻击性，即使是很小的事情，就攻击别的小朋友，那也要格外注意了，可能是孩子的心理不健康的表现。孩子有攻击性，并不代表孩子活跃有力气，而是一种心理偏失的体现。四，人际关系极差本身孩子都是讨人喜欢的，而且同龄人在一起也能结交好朋友，但是你家的孩子如果没有好朋友，而且与其他的小朋友相处不来，甚至是与家长都相处不来的话，那么你的孩子也有心理问题的。当老师发现孩子有以上的表现时，就要及时向家长沟通。可能许多家长不会理解老师的这种行为，但是就算家长不带孩子去查看到底有没有心理问题，老师把孩子在学校的表现给家长讲清楚了，也免得以后出事时，家长找麻烦。幼儿园教师教育随笔中班多动症【第二篇】：中班多动症幼儿的个案研究一、研究前个案分析我在一幼儿园中班实习了一个多月，在此期间，发现我班有一四岁幼儿李廷行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。而且他从来没有守纪律的概念。还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。我向原任老师询问过他家庭的情况，他爸爸与妈妈是不同省份的结合，爸爸是来自外省，现任中学语文教师，妈妈是本省，现做美容推销工作，平时工作忙，对儿子的教育很少。二、个案观察记录发现该幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：1、上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题，而他则从不举手，并且老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打扰其他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。2、课间操做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，我提醒他也不走，后来还是我拉回去的。3、就餐吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近右边小女孩的头发，习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫着要喝水，没有得到水就自己跑开了去倒了一杯水。4、游戏他还是和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，他总是喜欢一个人在窗前把玩具摆上去，这是不允许的，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。5、睡觉他睡觉有个习惯，每次都要脱掉袜子，还喜欢玩袜子，老师怎么一再强调想纠正都没有办法，最后也就不管他了。他每次开始睡觉的时候都睡不着，老是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老师怎么说都没用。要起床的时候他总是起不来，躺在床上谁都叫不动。午睡起来别的小朋友都去吃点心了他还在床上，大多时候他都是最后一个吃点心，而且总是懒洋洋的。6、一次逃跑行动有天下午，我们进行了几个活动后，老师突然发现李廷不见了，这时老师们都急了，都到处去找，找了很久，最后在活动场的存放玩具的小房子里找到了，原来他一个人在那里玩玩具。后来我们才知道，午睡他是最后一个起床的，等我们都不在意的时候，他点心也没有吃就一个人跑下去了。那次把老师们都急坏了，我们找他说的时候，他好象也是那种无所谓的样子，根本没有意识到问题的严重性。三、研究与分析（一）判定分析通过这些观察记录，我们能否判定李廷就是有多动症呢？这对我们来说实在是很难确定，因为这还需要通过心理测试、医院诊断等，而因为我们受到多方面条件的限制就只通过查资料了解多动症的基本症状及从单方面的观察来判断。通过查找相关资料，我了解到儿童多动症是指儿童注意障碍和注意障碍伴有多动的一种病态行为。又称为轻度脑功能失调（简称MBD）、注意缺损（简称ADD）、儿童行为问题等。对于多动症的界定范围是指大脑无明显病变，智能正常，但有自控力差、多动、注意力不集中等症状的儿童。一般说来，孩子喜爱活动是生理上的特点，他们进行或参与的活动总是有动机、有目的的，因而是可以自我克制的。”多动症”患者不但多动，而且他们的”动”往往是在注意力分散的情况下出现的，很难自我克制，这就超出了正常的生理范围，成为一种病态了。1991年美国报道患多动症儿童占学龄儿童的3%一一5%，我国约占3%，男孩和女孩的比例是5：1。如果对这些儿童没有及时的治疗还会影响到他们的学业、心理健康和品行等一系列问题。从以上观察我们可以发现该幼儿具有以下特点：1、注意力不集中，分心。对任何事物都有注意力集中的困难，即使是对最感兴趣的事。不仅上课不能注意听讲，做小动作，扰乱别人，即使是在看比较喜欢的动画片时也不能聚精会神。所以有一定程度的注意障碍，这是多动症的主要表现之一。2、小动作多，为手脚不停，让其安静下来难度较大。在多动症儿童中其中95%的就有此类表现。3、情绪不稳定，自我控制能力差。举止行为缺乏思考和判断。意识不到到处乱跑的危险性。4、存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。通过以上分析我们基本可以断定该幼儿患有多动症。幼儿园教师教育随笔中班多动症【第三篇】：对多动症儿童的方法和建议多动症儿童行为上不能自控，惹事生非，干扰他人，表现上不服管教，学习上不能专心致志，不能自觉学习，导致文化成绩不好。随着年龄的增长，因无自控能力，他们易受不良影响的引诱，可发生打架斗殴，说谎偷窃，甚至走上犯罪的道路。由于学习成绩不好，经常扰乱课堂秩序，多动症儿童因而常受到老师的批评，同学们的歧视。极少数家长本身素质不高，自控能力也差，容易激动，对孩子的教育缺乏耐心，脾气十分暴躁，把孩子打得鼻青眼肿，满身伤痕。由于家长平时对孩子少管教，孩子不及格的成绩单一拿回家，家长见了就打骂孩子，使多动症儿童对家长产生了对抗、仇恨情绪，影响了家庭的和睦安康。在学校里，对多动症儿童，老师校长们头疼，其主要原因多动症儿童经常扰乱校园秩序，打架斗殴，成绩低下，即使老师花很大的精力，也收效不大。如果一个班多有几个这样的孩子，则其教学质量必然受到影响，因而老师们苦恼不安。多动症儿童不仅对家庭对学校造成危害，对社会也会产生影响。严重的多动症儿童到了青少年时期，因自控能力差，易受不良习气的引诱而走上犯罪道路。多动症儿童如不及时治疗、及时教育、及时管理，他们走向社会很容易影响社会的安定，人民的幸福。对待多动症儿童我们应该怎么办？首先，我们要注重对多动症儿童的心理治疗，教育儿童以正确的态度对待学习，对待生活，养成良好的学习生活习惯，培养锻炼他们的自我控制能力。其次是药物治疗不可少，药物治疗可促进儿童集中注意力，使自控能力得到加强，能专心学习。但要使学习成绩得到提高，不良习惯得到纠正，还有许多事情要做，还需要社会家庭学校老师的长期的耐心教育，包括文化知识教育。在家庭里对多动症儿童可采取强化法教育，奖赏在强化行为的治疗中，起到十分重要的作用，但奖赏要得法。不一定都要物质奖励，活动性奖赏不可少，家长必须弄清楚自己的孩子喜欢什么，不喜欢什么，可让他们对不喜欢的活动逐渐自觉的去做，如先做作业，作业完成后看电视半个小时，或玩游戏，或自由活动半小时，多次反复，孩子对做作业就变得自觉起来，对有些多动症儿童的某些行为可采取不理睬的方法，使之逐渐消退。在学校里，老师要善于发现多动症儿童的亮点，及时表扬，及时鼓励，促其进步。平时对这些学生要注重行为习惯的养成教育，注重赏识，学会关爱。对他们的教育要有耐心，有一股恒心，不急燥，要细心，对他们要充满爱心，树立他们的信心，使学生家长安心、放心。使每一个孩子进步是每一个家长、老师的共同心愿，让我们一起努力吧！幼儿园教师教育随笔中班多动症【第四篇】：好动的孩子如何教育好动孩子的表现大致都一样，容易受外界影响而激动，难以持久性地集中注意力；无监督时难以有始有终地完成任务；常常一件事未做完又做另一件事；在课堂上也经常不遵守纪律，如爱做小动作或离开座位；，注意力不集中，老师提醒就好一点，但当老师一不注意他又玩开了。在户外活动时常常不遵从老师安排的游戏内容或规则，常常未加思索就开始行动；爱招惹同学，有时还搞恶作剧。但当老师讲故事时则比较安静，能专心听完。当他专心学时，有时比一般同学接受还快。我们班的小王小朋友就是这种典型好动的孩子。针对小王的情况，我们一般采用的教育方式都是提出批评，或者给他讲为什么不能这样做的原因。他再重犯时，批评可能就更加严厉，这样在老师的威严压迫下有时有所收敛，对老师的批评他会承认自己的不对，也有悔改的态度，但一转身刚刚给老师的承诺就全都忘了。于是我们对小王采取里另外一系列的措施，如害怕他捣乱时时刻刻监督着，不给小王放松的机会；担心好动的他在课堂影响别的孩子编排座位时让他靠边坐；担心他做不好事情不给机会他做小组长，而且还规定不守纪律停玩大型玩具一次，看到他的一点点进步马上表扬肯定，但是这些措施对于小王来说效果都不明显，小王还是那么好动，在我们的心中还是调皮的孩子，甚至给他贴上“多动症”的标签。从对小王的教育中反思我们的教育方式，发现我们所采取的教育方式都是压迫、控制多，这也是我们现在教育存在的一个很大误区，孩子不听话时大多数都是采用老师的权威对孩子进行教育比较多，而没有从孩子的性格特点进行有针对性进行教育，在反思的同时我们改变了对小王的教育方式。第一，在心里接受他。心里接受他首先是改变对他的看法，去掉“多动症”的标签，淡化他好动的性格，让他从心里感觉到老师喜欢他、接受他，而不是排斥他。并用积极的行动改变他；如多提醒、平时耐心地与他交流，多与他交流他喜欢的话题，如喜欢看的动画片，喜欢的朋友等，从而培养他注意力的持久性。第二针对好动的性格让他有事可做。孩子的特点就是好动，注意力，控制能力差等，我们不能要求孩子像成人一样做任何事情都是有目的，很理性的，孩子做事情都是跟他的性情走的，他想到什么就做什么，他很少会考虑后果。所以孩子一做错事我们就以批评、指责、训斥教育孩子是极不对的。如果教育者一味用批评、指责、训斥教育孩子，会摧毁孩子难能可贵的自尊心和自我教育能力，从而使孩子丧失荣誉感和上进心。我们要做的就是要观察和分析孩子孩子好动的原因和在什么时间特别好动。为此我对小王进行了一段时间的观察，发现小王捣乱都是在等待的过程终觉得不耐烦而去捣乱，扰乱课堂纪律的。所以我们根据小王这个好动的原因让他在等待的时间多做事情而不是控制不让他做事情，让他在等待的过程让他有事可做，他就不会去捣乱，扰乱课堂纪律。如让他担任小组长，在绘画活动时让他帮忙派发画纸、绘画的工具，发书本，活动后帮忙整理学具等等，从而减少他等待的时间，在这个过程中小王每次接到任务都很自豪，每次都很尽责，所以每次的任务都完成的很出色。在这个过程中不但培养了小王的任务意识，也减少了小王捣乱的时间和机会，在完成任务的过程中又得到大家的肯定，让他感受到成功的喜悦，认识自己到原来也这么能干，而不是老师眼中“调皮”的孩子啦！大大提高了小王的自信心。第三调座位整；以前我们怕影响同伴把小王安排靠边的座位，现在我把他的座位调到正中间，这样让他更好地跟老师互动，交流，引起他的注意。如果他在课堂上有微小进步都给予及时表扬和肯定，奖励小红花，积累到一定能够的数量还可以换取某种权利。自从进行这三个调整后小王的有了明显的进步，如他下课时会主动过来跟老师聊自己开心的事情，也会主动问一些问题而不是捣乱啦！从这个案例让我感悟到无论对待任何一个孩子，首先要做的就是理解