第4课《古代诗歌四首天净沙-秋思》一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首天净沙-秋思》一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《天净沙·秋思》教学设计

教学目标：

1、了解曲作者马致远的生平创作，积累文学知识。

2、了解散曲这一体裁，积累名句。

教学重难点：

反复诵读，品味语言，感受小令凄婉、萧瑟的意境，体会作者的思乡情，感受汉语言的美,培养学生的审美情趣。

教学过程：

一、初读感知

谈到“秋思”，同学们会想到什么呢？

预设：也许你会想到秋天的景物，也许你会感慨“一场秋雨一场凉”，也许你会想念以前的老师同学……

师：但是马致远他看到些什么，又想到什么呢？为何他眼中的秋天之景与笔下之情能被称为千古绝唱，誉为“秋思之祖”呢？

二、再读会意

我们首先来看，这首小令哪几句在写景，哪几句又在抒情呢？

分析：前四句写景，最后一句抒情。

那前四句分别写了哪些景？请大家在表示景物的字下面加横线，把修饰、形容这些景物的字用括号括起来。

（枯）藤（老）树（昏）鸦

（小）桥（流）水人家

（古）道（西）风（瘦）马

（夕）阳

师：相信聪明的你已经完成了。那马致远为何会用这样的修饰词呢？我们去到具体的诗句中看看。

景物分析：

（1）我们先来看第一组景物。

枯藤老树昏鸦

师：单看“藤”“树”“鸦”，这本是郊野司空见惯的景物，并无特别之处，可一旦与“枯”“老”“昏”结合匹配，一股萧瑟肃杀之气立即从字里行间油然升起，笼罩在读者心头。

为何这几个修饰语就能给我们带来如此萧瑟之感？换成“青藤绿树乌鸦”还有这种感觉吗？

分析：“青藤绿树”充满生机，与秋天这个时节，与整首小令作者的心境都不符合。且“乌鸦”不如“昏鸦”词义丰富，同样使用两个字，“昏鸦”表情达意更准确，所以不能换。

我们再看，还有哪些景物也带给我们萧瑟之感？

古道西风瘦马

分析：“道”是“古道”，说明年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。“风”是“西风”，即秋风，吹在人身上让人感到寒冷。“马”是“瘦马”，说明它走了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫。这些词给我们的总体感觉是：孤独、寒冷、疲累。

在了解了这两组景物之后，同学们可以试着用自己的语言来演绎一下这两句话所描绘的场景。

师：让我们想象这样一个画面：一个风尘仆仆的行人，骑着一匹瘦马，迎着一阵冷飕飕的西风，在杂草丛生的古道上踽踽独行，他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的乌鸦在树梢上盘旋，发出凄厉地叫声。他心里涌起一阵又一阵的悲伤。他转眼望向别处，此时他看到了什么呢？

小桥流水人家

（3）我们来看这组景物，是否也如前面两组一样带给人悲伤凄凉的感觉？

分析：我们来看，“桥”是“小桥”，一个“小”字立刻让桥变得可爱而温馨了；“水”呢，是流动的，立刻显得有生机了；再加上人家，人家屋檐上可能升起了袅袅炊烟，人们正在做饭呢。整幅图画给我们什么样的感受呢？非常温馨，仿佛是一幅柔情的江南风景图。

聪明的你，可能发现了：这种温馨的氛围好像与我们前面感受到的凄凉、悲伤的氛围矛盾了，我们把它改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗？

分析：这是反衬，以温馨的景象衬托游子悲凉的心境。这种写作手法我们把它叫做以乐景衬哀情。乐景越乐，哀情越哀。

（4）此时的马致远喟叹一声，望向西边，他又看到了什么景象呢？

夕阳西下

此时已到日暮时分，人们都该——回家了。

我们可以想象，远处人家飘出了缕缕炊烟，就连乌鸦也归巢休息了。而诗人却——

断肠人在天涯

眼前的景物触动了他内心的悲情与愁苦，文中用了“断肠”二字，那是形容人痛苦到了极点呀。这会不会太夸张了？马致远究竟是为什么伤心到几乎肝肠寸断的程度呢？我们来了解一下他当时的处境。

三、三读明情

背景链接：马致远年轻时热衷功名，曾担任过地方小官吏，但由于元统治者实行民族高压政策（什么是民族高压政策呢？要知道元朝是少数民族蒙古族建立，汉族人是备受歧视和压迫的，而马致远就是汉人），且知识分子地位卑微，仅在乞丐之上。所以他未能实现他满腔抱负，以至于他经历了20年的漂泊生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。在羁旅途中，写下了这首著名的《天净沙·秋思》，该小令被誉为“秋思之祖”。

师：了解背景之后，我们豁然开朗。那么，“断肠人在天涯”这一句中，诗人可能倾注了哪些情感呢？

预设：马致远半生漂泊，肯定有对家乡对亲人的无比思念之情，或许还有不得志的郁闷之情，满腹才华却无可用之处的失意、落魄之感，以及想要归家却又不敢归家的无奈之情……如此惆怅的心情，叫他怎能不肝肠寸断呢？

四、课堂总结

今天我们跟马