10篇浅谈关于教育里的物理

10篇浅谈关于教育里的物理自从20XX年参与工作以来，我在多年的授课过程中常常使用多媒体进行教学，也曾多次关心其他同事制作多媒体课件，学校配备了功能齐全的计算机网络教室和多媒体教室。在五年多的教学实践中，本人与多媒体教学结下了不解之缘，下面结合自己的切身实践，就多媒体在中学物理教学中的作用谈一下自己的体会。

一、多媒体教学在中学物理教学中的优势

众所周知，中学物理是一门以观看和试验为基础的自然学科。然而，对于比较抽象的物理现象单靠观看和试验是很难达到抱负效果的，如关于电磁场方面的学问、光、声波学问等。这些物理学问所涉及的物质都是看不见、摸不着的。假如将多媒体教学课件与物理教学讨论整合起来，就可以特别形象的，特别逼真的解决这一系列常规教学手段所不能解决的问题。

（一）丰富的表现力：

多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现物理世界多姿多彩的运动规律，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现等。依据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，变抽象为形象，充分突出教学重点和难点。

（二）强大的吸引力：

利用多媒体课件，可以依据物理学科不同内容的特点，以其丰富的声音、图象、动画和视频等特点剧烈地刺激同学的听觉和视觉，使他们有一种身临其境的感觉，从而激发同学对物理学习的剧烈爱好和求知欲望，激发同学主动探究、主动学习的乐观性，从而起到更好的教学效果。

二、多媒体教学在中学物理教学中取得的胜利实践

（一）多媒体教学在物理课中的运用。

老师假如没有一个新奇、别致的导入方式，也很难激发同学对本节课的爱好，如何引导同学乐观思索就看老师如何制造了。“一支粉笔一张嘴”的授课模式由于其枯燥、单调和乏味，已严峻阻碍了教学效率地提高并很大程度上制约了同学学习乐观性的提高。假如利用多媒体教学手段创设一个新奇、别致、趣味盎然的教学导入情景，就会收到意想不到的效果。

（二）多媒体教学在物理习题课中的运用。

物理习题课教学，存在着教与学两个方面。教，是老师的示范。假如提前将例题和演示的解题过程做成动画，用多媒体设备以动态形式呈现给同学，效果之优劣，可见一斑。图在物理习题中是必不行少的，单纯的静态图示不能很好的将物理过程展现清晰，而多媒体动画这时就发挥了作用。

（三）多媒体教学可优化教学过程，提高教学效率

传统的教学方式是老师口授，同学听讲。课堂上以老师为主，同学只充当被动接受的角色，调动同学的方式也很单一――提问式，这种教学方式有时很难使同学全身心地投入。利用多媒体教学，调动同学学习的主动性、乐观性，增加同学的求知欲和自信念。

三、多媒体应用于中学物理教学的功能

（一）激发同学的学习爱好

网络教学把集文字、图象、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的物理课本。虚拟技术使看不见、模不着的微观世界和一些简单的物理过程生动直观地显示在同学的眼前。

（二）体现同学主体地位

多媒体应用于中学物理教学，可以在接近真实的物理情境中，使同学从被动的学问接受者转变为主动的学习参加者。

（三）促进物理老师专业化进展

信息技术为开展物理教学讨论供应资源、技术、环境的支持，“虚拟教学”、“数字训练”、“远程培训”等新的学习模式不断进入老师的教学科研活动中，对于提高老师的训练科研力量和实践力量大有裨益。

（四）增加了对现代训练的熟悉。

信息社会使学问的制造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，音像影视技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在训练领域广泛应用，网络教学完全转变了“以课堂为中心、以书本为中心、以老师为中心”的传统训练模式。

四、搞好多媒体教学需要留意的几个问题

利用多媒体教学手段虽然能有效地提高课堂教学效率，但它只是帮助教学的一种手段，使用不当则会适得其反，使课堂教学陷入形式化的误区。所以我们还要在实际教学中留意以下几个问题。

（一）多媒体课件制作宜精忌繁

优秀的课件“短小精悍”，在适当的时候起到画龙点睛的作用，而纷繁简单的课件只会使课堂成为“电影院”，同学过于观赏老师的“电影”效果，而忽视实质教学内容。

（二）多媒体运用宜活用忌滥用

多媒体教学只是教学的一种手段，以优化教学结构、提高课堂效率为目的，假如用传统的教学手段就能起到良好的效果时，就不必非得用多媒体。也就是说，多媒体的运用要敏捷处理。不要将多媒体的运用流于形式，切忌滥用。务必防止将物理课件做得惟妙惟肖，同学赞不绝口，吸引了同学的留意力，却为了迎合信息技术而忽视了教学重点和难点，这都是不行取的。

（三）多媒体应与传统教学手段相结合

把以多媒体和网络化为特色的信息技术应用于物理教学，并不是传统教学手段就可以束之高阁。各种教学手段均有它自身的优点和特长，都有一些功能是信息技术手段无法替代的。例如关于像万有引力定律这样的物理规律，课程教学中的理论推理过程假如使用传统板书更能展现探究的过程，更能启发同学的思维，体现物理的学科特色。

信息技术的飞速进展和广泛应用，逐步转变着人们对训练目标、教学方式和教学观念的理解。随着现代科技的不断进步，将会有更多的新信息技术应用于基础训练领域。进入新世纪以来，很多地区都开展了信息技术与物理学科整合的课题讨论工作，事实证明，信息技术已经打破了传统训练技术的应用界限，广泛提高了学习的参加性和主动性，促进了教学方式的重大变革，从而提高了教学效率。

试验在物理课堂中的应用范文2

在科技进展日新月异的当今时代，只有大力推行素养训练，培训创新型人才才能为国家的进展供应坚实的人才基础。素养训练有别于以往的应试训练，注意同学道德素养的提高，敬重同学的共性进展，提高同学的自学力量和创新力量。可是在这样的大环境中，现实中仍旧存在重学问、轻方法；重结论、轻过程；重叙述、轻试验的陈旧教学模式。我认为试验是物理课的魅力所在，因此物理课堂应当以同学为主导，让同学多观看、多试验，通过手与脑的结合培育同学的观看力量、动手力量，并激发同学的创新力量。更重要的是在这样的学习过程中，关心同学树立正确的科学观、世界观。

以下就试验在物理课堂中的应用谈一些粗浅看法。鉴于试验在物理课堂中的重要性，因此我所说的试验不局限于教材中支配的分组试验、演示试验和迷你试验室。试验教学可以在课堂上，也可以在课堂外；可以使用试验室配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用日常生活中的现有物品，常常用同学身边的物品做试验，如用铅笔做压强试验，用矿泉水瓶做液体压强与深度关系的试验，用吸盘式挂衣钩做大气压试验，用空玻璃瓶做物体的浮沉试验，用铅笔芯做滑动变阻器试验等。这些器材同学更熟识，更有利于同学明白物理就在身边，物理与生活联系特别紧密，通过这些课本上没有的器材提高同学的创新力量。总之，物理试验是丰富同学物理学问的重要手段。鉴于上述看法，我认为在物理课堂中可以用下面两种方法加强物理课堂教学。

一、试验导入

良好的开端是胜利的一半。课堂教学是这样，精彩的导入使同学如沐春风、如饮甘霖，从而充分激发学习爱好。在这样强大内驱力的作用下，学习变成了一种享受，对于学问的把握达到了事半功倍的效果。这里提到的试验导入就是用一种比较艺术的方法，把一个简洁的试验呈现在新课之前。导入方式多种多样，大致归纳有以下一些：

（一）用意想不到的试验现象导入：利用同学意想不到的奇怪现象唤起同学的留意，引起同学思索，从而产生剧烈的求知欲望而导入新课。例如：在学习大气压强一课时，课前先预备一个盛满水的玻璃杯，然后用一张塑料卡片盖在杯口，再按住卡片把水杯倒过来。问“当把手移开后，会产生什么现象”？松手后同学惊异不已，从而激发同学深厚的学习爱好。

（二）试验协作故事导入：在物理学进展过程中，布满着很多妙趣横生的故事和传奇，假如在课堂教学中能选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出特别活跃的学习情境。如教学大气压强一课时可以模拟马德堡半球试验导入：预备两个橡皮半球，用力将它们挤压合在一起，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开？他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪时，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的试验。他所用的铜质空心半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开，并发出放炮一样的响声，这就是轰动世界的马德堡半球试验。我可以不费吹灰之力就把它拉开（演示），谁知道我是怎样把它拉开的？――放气（同学笑了）。为什么抽气以后就拉不开呢？球的四周有什么？空气。明显是空气对球施加了压力。这些试验生动地告知我们大气存在压强。

（三）用实际问题导入：课堂中创设一种解决实际问题的情境，往往能取到很好的学习效果。例如：在教学简洁机械一章，讲授新课之前，请同学帮我完成一件工作。谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？（请一个力气大的同学上台，但怎么也扳不开）。看来仅凭我们的气力是难以完成这一工作的。类似这样的工作许多，好在人类可以利用自己的才智，制造出肯定的工具解决这些难题。谁能利用一把大的螺丝起子把这两块木板分开？（请一位瘦小女同学上台，轻而易举就把木板撬开了）。这个同学使用的是一种最简洁的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？下面是我们要争论的内容。

以上是我对用试验导入新课的粗浅熟悉，方法简洁，便于操作，但是对于提高课堂效率却有事半功倍的效果。

二、做中学

随着科技的飞速进展，多媒体进入课堂，赐予老师极大的助力，同时也带来一些弊端。课堂教学中部分老师用多媒体的模拟试验代替实际操作，让同学看现象，不重视让同学看实物、做试验。放弃利用试验的直观教学方法，这一做法与培育具有创新力量的人才的目标是背道而驰的，违反多媒体教学的初衷。

做了才能理解，做了才能学会。课堂里同学在老师的指导下一边学习一边试验，这样才能充分调动同学的学习乐观性，有利于同学理解和把握学问；有利于培育同学的试验力量；有利于同学把握学习和讨论物理的方法。同时老师也在“做中学”中获得成长，因此我们在教学中应尽可能地实现“做中学”。

总之，试验是物理学科的魅力所在，加强试验在课堂中的应用，把物理课堂变成学习、求知和实践的乐园，是中学物理教学的重点，是提高物理教学质量的必由之路。

多媒体在物理教学中的应用范文3

依据物理新课程标准的新理念，老师在教学中应当给同学建立起“艺术化”的“物理教学模型”，实现创新性教学。基于此，老师以多媒体技术为载体，构建高效课堂，把力量还给同学，相信同学，大胆放手。

1多媒体在物理教学中应用价值

物理学科的特点是来源于实践，所以，多媒体技术的有效运用，加深了对物理相关理论的理解。

1.1化抽象为形象，提高同学物理思维力量

物理是一门试验性，抽象性，应用性较强的学科，老师适时制作课件、奇妙运用多媒体教学，关心同学建立起清楚的物理情境，从而化抽象为形象，在课堂教学中充分体现老师的主导作用和同学的主体地位，达到了优化课堂教学结构，提高了教学质量的教学效果。

1.2理论联系实际，激发同学学习爱好

内容抽象是物理课程的特点之一，基于此，运用多媒体教学则可以较好地把把抽象的物理学问转化成详细可感的生活实例，将抽象的课本学问与真实可感的生活实际有机结合，激发同学的学习爱好，从而产生了良好的教学效果。

1.3模拟试验操作，突破教学重难点

物理课程中的关于力学的功和能，电磁学中的电场、磁场，光学中的干涉、衍射等试验极简单又抽象，很难在传统的教学环境下完成，因此通过多媒体分别把静态和动态的试验过程呈现给同学，实现了教学重难点的有效突破，有利于教学效益和质量的提升。

2传统物理教学现状

2.1重灌输，轻培育

在传统物理教学中，如何获得高分成为老师教学与同学学习的唯一动因，同学由此而成为纯粹学问的载体或解题机器，在此过程中，对同学创新力量的培育问题自然被无情地抛弃，在课堂上，课本上的学问点老师不是大胆放手，相信同学，发动同学，使同学通过自学课本自己把握学问，而是面面俱到，生怕有所遗漏。

2.2重积累，轻探究

在传统物理教学的课堂上，仅仅以所谓“节省时间”和“提高效率”的理由，老师教学就采纳一味讲解、分类、积累的方法，只注意自然科学重要规律的把握，而往往却忽视了从整体上和本质上探究自然科学规律的内在联系，但就同学长远进展来看，这恰恰是“铺张时间”和“降低效率”。

2.3重学问，轻实践

试验教学的目的就是要求同学的学习与现实生活联系起来，既能够以理论指导实践，又能够用实践来检验理论，二者不行偏废，但是在教学实践之中，老师只要求同学听懂、看懂，教条地死记住就可以了，老师的“满堂灌”必定导致了同学的动手力量差。

3多媒体在物理教学中的应用对策

在物理教学和学习过程中使用多媒体技术，能够大大激发同学学习爱好，实现物理课堂教学的高效性。

3.1联系实际，启发思维

利用多媒体构建情景，对引入课题、理解物理基本概念和规律都有着不行替代的作用，再设计多媒体课件时，应当贴近实际生活，尽可能为同学展现图片、音像实物等，使同学得到真实的体验，在讲解日食、月食形成一课时，假如只通过课本平面图给同学讲解，效果一般，多媒体此时大有用处。老师可用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标位置放好，使三者按实际状况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很直观了，教学效果特别好，在此基础上，老师还应擅长利用课件创设问题情景，启发同学制造性思维，使同学学会观看、学会思索，提高其同学自觉成为课堂学习主体的内在乐观性与主动性。

3.2自主探究，培育力量

在探究式学习过程中，同学由被动接受学问转变为主动去猎取学问，学问与力量的获得是主动探究、主动思索、亲身体验的结果，同学猎取学问的过程就是领悟科学道理，探究内在规律与联系，培育观看、思索、制作、提出假设、动手试验、构建模型、合作沟通的力量，进而发觉问题，解决问题的过程，最终达成创新精神和实践力量的提升。例如，在学习《电》这一章的“电路”时，老师就应当引导同学通过计算机，模拟装置自己设定电路的安装与调试。通过这种教学，不仅引导和培育了同学动脑的习惯，而且给同学供应了拓宽思维的环境。

3.3沟通合作，勇于实践

有别于传统的应试训练忽视“两头”，同学共性受到压抑，力量得不到正常发挥的弊端，“人――机”交互式多媒体教学模式，则使各种方式的沟通合作成为同学的习惯与必要的品质。

在物理教学的过程中，老师可以依据同学的学习基础、行为习惯、爱好爱好等方面的差异将班级同学分成若干小组，小组可在小范围内开展对老师预设课题的争论式教学，组内的同学各抒己见、质疑、探究创新，在此基础上，老师让同学上网自己查找感爱好的或自己不懂的内容，再邀请其他同学一起争论，最终得到答案。

物理是从千变万化的物质运动中“抽象”出来的一门科学，要让同学学好它，老师不仅要讲好抽象的理论学问，更要充分运用多媒体的教学手段来展现抽象的物理学问，以实现同学的全面进展。

高校物理多媒体教学的利弊范文4

随着科学技术的进步，特殊计算机图形图像技术的进展，利用多媒体技术进行教学已经是一种必不行少的教学手段。多媒体技术融合了图像、声音和文字，化抽象为形象，以图文并茂、声像俱佳等表现形式，将各种现象、学问与原理通过软件的设计以视频的方式更直观地表现出来，能够更有利于同学对学问的理解把握，也节约了传统教学模式下老师的板书时间，以便于更好地讲解重点难点。这种教学模式无疑是一种进步，但是，在实际教学中假如多媒体技术使用不当也会给物理教学带来一些负面影响，在高校物理教学中应当更好的把多媒体技术与传统教学手段有机结合起来，发挥各自的优势，取得良好的教学效果。

1多媒体物理教学的优点

1.1更形象、直观的学问展现

多媒体教学集图像、声音和文字于一体，形式直观、新奇，更有利于同学对抽象学问的理解，简单形成形象、直观的熟悉，能够给同学留下比较深刻的印象。大家都知道，物理学是一个试验的科学，教学中涉及到的物理现象，物理过程，特殊是一些微观领域，比如热学中的分子热运动、布朗运动、集中现象等，许多是不能只是用言语表达清晰，即使能够表达清晰，也不能给人留下深刻的印象，多媒体课件可以模拟各种物理试验和现象，利用直观的、形象的画面来呈现所学内容，使同学在视觉上接受更多的信息，学习主动性会有所提高。

此外，从同学的角度看，有不明白的地方或者笔记没有记清晰的时候，可以复制老师的课件，反复理解，也可以要求老师重点讲解，简单有的放矢。课件的内容，多会比教材更进步，穿插一些图表、链接、Flash等方式，尽可能调动同学的主动性，启发思维，使问题更简单理解。

1.2更多的信息量和更高的效率

高校物理以物理学为基础，概念性、规律性和系统性极强。在传统教学中，老师在公式的板书、图形的手绘、例题的现场书写等方面，会花费大量的课堂教学时间。多媒体教学的课件都是事先细心预备的，重要的文字说明、示意图、动画、视频、例题等写进教学课件里，通过合理编排，清楚地呈现教学内容。克服了传统教学模式下课堂上老师忙板书，同学忙记笔记的弊端，老师可以有更多的时间讲授学问，对简洁的可以带过，重点需要讲解的多花点时间，也能增加课程进度，给同学传授更多的学问。

2多媒体物理教学的弊端

多媒体教学的优点大家有目共睹，但是事物都有两面性，由于对多媒体教学在熟悉或操作上的不足，多媒体教学在实际的课堂运用中也暴露出一些弊端。

（1）多媒体教学具有高密度、快节奏等特点，但是过多的教学课件，一旦利用不当。会让老师变成“高密度、大容量、快节奏”教学节奏的追赶着，而忽视了物理固有的学科特点。众所周知，人的思维对学问的理解把握有个过程，假如一味追求高速度，那可能许多学问没有把握好，没有深刻的印象，或者很快就忘了。这样的教学效果，只会适得其反，事与愿违。

（2）其次，现有的多媒体教学许多还没有和网络技术相结合，有时候只是书本学问放到屏幕上而已。假如课件不够有水准的话，多媒体教学只是节约板书时间，并不能达到应有的效果。况且，现今是信息社会、网络时代，书本学问已经远远不能满意学习需要，多媒体教学可以与网络技术相结合的优点在目前在我国还没有被很好地开发出来。利用丰富的网络资源，在课上课下遇到不清晰的问题时，全班同学都可以上网搜寻查询，这样极大的扩大了学问面，也增加了同学的参加程度，培育同学探究学问，查询资料的力量以及严谨求实的精神。

（3）再次，多媒体教学简单滋生老师和同学的惰性。由于多媒体课件使得课堂过程变得更为可控，老师的任务相对削减，同学也比较简单依靠这种更省力的方式，甚至连笔记都懒得记。

3完善多媒体教学的措施

3.1将多媒体教学模式与传统教学模式相结合

多媒体教学只是一种手段，为了更好地教学，必需将其与传统教学模式相结合，视课程的特点与需要选择合适的方式，或者二者兼而有之，不能为了应用而应用，不顾实际，一味追求新潮，摒弃老的教学模式。

3.2将多媒体教学与网络技术相结合

学校应当乐观供应条件，保证多媒体教室的网络设施通畅，以便老师在课堂上随时能打开网络链接或者查找资料。国外目前的多媒体教学都已经实现网络化，我国的还很不成熟。

3.3注意同学的参加并突出教学重点

在多媒体课件的讲解过程中，老师应当多注意同学的反应，适当的时候降低速度，增加提问等过程，给同学参加、思索的时间。而且在课件的制作上，应当与教材联系亲密，重点突出。

4结语

我们必需要熟悉到，在高校物理教学中，应用多媒体教学模式的优势有传统教学模式无法比拟的一面，但是在教学中完全依靠于多媒体教学也是行不通的，为了能在教学中取得良好的效果，切实做到将传统教学和多媒体教学结合起来，发挥二者在教学中的特长，取长补短。

物理教学中关键大事优化教学行为的讨论范文5

老师教学行为是影响课堂教学质量的重要因素之一，新课改要求老师成为课程的讨论者、实施者和制造者，提倡老师终身学习，让老师实现由阅历型老师向讨论型老师的转变。基于对教学关键大事的讨论，笔者认为：利用并依据详细状况制造“教学关键大事”，把依附在老师教学中的疑难问题揭示出来，使老师熟悉到自己教学中的不足，对这些不足进行反思，多角度寻求解决方案，从而打破教学常规，促进专业反思，并查找优化老师教学行为的有效途径，关心老师实现自我超越。本文就关键大事的涵义、讨论意义和特征，借鉴特里普分析关键大事的方法，选取两个比较典型的物理教学大事进行分析，揭示影响物理教学活动有效进行的因素，寻求解决途径，从而优化老师教学行为。

一、关键大事在基础物理教学中的作用

1.关键大事及其讨论意义。在训练教学领域，关键大事指老师专业生活中的特别或重大影响教学效果的经受。教学大事作为老师专业生活经受中最重要的一部分，得到学者的特殊关注。RichardFarell认为，“关键大事是教学过程中发生的意想不到或突如其来的大事，有正面的也有负面的，都能触发老师对教学某些方面的洞识。老师对关键大事进行记载和分析，可以从中吸取阅历教训，改善教学实践。”Tripp认为，“任何一般大事都可以成为关键大事，关键在于老师对大事所做的‘阐释’。教学中各种大事常常发生，某些大事之所以被看成关键大事，取决于老师主体对大事意义的价值推断，而推断的基础则是主体对大事意义某些侧面的发掘和重视程度，大事经过分析才变得‘关键’。”所以，教学中的关键大事不仅仅指那些在教学过程中能够被老师一眼识破、扰乱正常课堂秩序的大事，更多的是具有更深层次意义的大事，需要老师具有专业的敏感性和洞察力，挖掘出它们的潜在意义，指导老师教学的开展。

教学关键大事散布于老师课堂教学的每一环节中，对课堂教学中关键大事的.讨论，探寻处理方法，能培育老师教学实践中的问题意识，提高其专业敏感性，促进老师养成良好的反思习惯，优化老师教学行为。同时，以课堂关键大事为中心开展教研活动和老师培训提高了其实效性。基于教学关键大事的训练讨论，是一种崭新的训练模式，从新的讨论视角促进老师专业进展。

2.关键大事在物理教学中的特征。首先，教学关键大事是在课堂教学中真实发生的，能够引起老师的留意，它可能是老师教学中遇到的困惑，也可能是教学中发生的、能够提高教学质量的某种训练思想的一般大事，所以它集典型性和普适性于一身。其次，物理教学中的关键大事具有情境依靠性。训练关键大事的发生依靠于特定的情境，其形成过程和产生的影响都不受主观意志掌握。它难以在确定的时间、地点，以确定的方式消失，由于这种以课堂为现场、以教学为中心、以同学为主体的讨论是在真实的训练情境中进行的，因而布满着变化和不确定性，它要求老师机敏地感知、辨别与顿悟当下的训练情境。再次，如何对教学中的关键大事进行“释义”来自于老师的主观阅历和感受，所以它具有肯定的主观性。最终，关键大事具有创生性。对物理教学中关键大事的感知和分析可以进展老师的专业推断力，启发老师进行制造性的思维，开拓分析问题的新思路和解决问题的新视角，提升老师专业进展。

二、物理教学中的关键大事案例分析

特里普提出分析关键大事应当从以下四方面进行：描述现象，即大事是什么；揭示本质，大事为什么关键；改进实践，即如何有效处理该大事；批判总结，分析为什么要这样处理，它能产生什么效果。借鉴特里普创设的关键大事的方法，我们对物理教学中的关键大事优化老师教学行为的讨论也应从上述四个方面进行。

关键大事一：老师如何处理教学中的突发大事之物理试验的失败

这是一节八班级下册物理课程中《大气压强》的新课，这节课的重点是通过大量试验让同学对大气压强有个感性熟悉。在新课教学前，老师拿出课前预备好的试验器材：一个广口瓶和一个剥好壳的鸡蛋、镊子、棉花和火柴，她用镊子夹起棉花，快速点燃将其放入广口瓶中，待棉花燃尽把鸡蛋放在瓶口，让同学猜想可能消失的试验现象。然而，一分钟后，鸡蛋完好地放在广口瓶中。老师立即夹起更大一块棉花点燃放入瓶中，待其燃尽后将鸡蛋放在瓶口，这次鸡蛋还是没有被吸入瓶中，这时明显可以看出老师有点紧急了，她又快速重新拿起棉花重复之前的试验，可第三次试验还是以失败告终。这时老师自言自语到：鸡蛋怎么不能吸入瓶中呢？然后匆忙解释试验的结果本应当是鸡蛋被“吸入”瓶中的，接着就进行新课教学。

这是一个初任老师教学时会常常遇到的问题。此试验对同学理解大气压强很重要，由于试验的失败，同学对大气压强这一概念产生了更多的怀疑，使正常课堂教学遇到了阻力。为了不影响正常教学，该老师搁置了试验，匆忙解释试验现象后就开头新课教学。鉴于这种“窘境”，我们应当如何处理呢？笔者对几位有阅历的物理老师进行访谈，现将观点简洁汇总如下：

1.试验失败是时有发生的，我们在第一次试验失败后应当镇静，适当地拖延一点儿试验的时间，给自己思索的余地。

2.应当快速分析一下失败缘由，调整装置进行试验。

3.几次试验都失败后应当向同学承认失败，并带领同学分析试验失败的缘由。

4.课前应当做好两手预备，多预备点儿试验器材供使用。

5.为了不影响正常教学，可以将试验搁置，待下课后与同学一起分析试验失败的缘由，改进试验装置，下次上课时补做试验。不同的老师对这种突发状况会实行不同的应对措施，一般有阅历的老师实行的措施收效较好。物理是以试验为基础的学科，许多物理概念和规律都是通过试验来获得的，导致试验失败的因素许多，课堂演示试验的失败是物理老师常常遇到的一个问题，如何解决这个问题以及由它所延长出来的更广泛的意义都需要老师的深化地分析与总结，所得到的阅历对老师教学方法的选择很重要。

关键大事二：老师培育同学问题解决力量的方法

郑老师依据同学物理情境题总是做不好的状况，在课堂上加强这种题型的训练。在讲题中，他很仔细地带领同学解读情境材料，课中同学乐观思索，乐观发言，顺当地找到问题对应的学问点和解题原理，然后开头解题并能够快速答对，教学进行得很顺当，教学效率也很高，一堂课五道习题顺当解决。可是一到考试，同学又不会做物理情境题了，错误百出。

培育同学应用所学学问解决实际问题的力量是新课程改革对老师提出的要求，物理情境题是培育同学分析问题和解决问题的重要内容。同学不会做物理情境题，老师要抓住这一不足对同学进行大量训练，同学本应把握这种题型，可为什么一到考试还是答不对题呢？这个大事的关键点在哪？经过对该大事进一步分析，发觉问题的关键在于郑老师始终带领同学读题导致同学不会答题。郑老师没有意识到是他包办了同学审题的阅历，而没有让同学自己去感受这一过程，导致做不好情境题。实践表明，老师应当对文本少一些解读，放手让同学去体验读题的过程，读懂文字，找出问题，解决问题。经过这样的训练，同学的学习力量才能得到真正的提高。

综上所述，对关键大事的诊断和分析是优化老师教学行为的重要途径之一。老师通过创设关键大事，对教学大事做出专业诊断和分析，提升老师的训练理论学问，培育应对突发状况的批判性推断力，达到优化老师的教学行为的效果。笔者期盼，物理教学关键大事能为物理老师改进教学方法找到新的突破口，为优化物理老师教学行为供应了良好契机。

三、关键大事在基础物理教学过程中的应用反思

训练的最终目的是同学的进展，老师的教学行为对教学效果会产生直接的影响，因此，优化教学行为是时代给予老师的崇高使命，老师完善自身教学行为义不容辞。但时代对老师行为的要求与老师的现行教学行为之间存在肯定的差距，实践证明，创设教学中的关键大事是优化老师教学行为的有效途径，在此，笔者就老师自身开展教学关键大事讨论提出几点意见，盼望能够给广阔一线老师供应一些关心。

1.在新课教学前乐观进行预设，细心备课，精炼学科学问内容。对课堂的预设可以反映老师对教材的把握程度，关心老师了解同学，知晓同学的学问阅历，并能够清楚地推断如何关心同学，适时调整并设计弹性化教案，精炼学科学问内容提高老师的感知专业学问的力量，让老师在课堂教学中游刃有余。

2.阅读有关训练教学的书籍，理论联系实践。物理课堂中发生的大事在某种意义上反映出肯定的训练问题，通过定期阅读训练书籍，可以使老师更好地诊断教学中的问题，并从中获得一些解决问题的思想和方法。

3.课后乐观反思，对教学中的关键大事进行分类总结，作好记录并制成关键大事档案，使之成为开展教研活动和老师培训的珍贵资源。

4.与同伴一起分析教学关键大事，引发头脑风暴，收获训练才智，共同提高课堂上处理随机大事的力量，使之成为有利于教学效果、提高教学质量的关键大事。

5.老师应当不断丰富自己的专业学问，定期讨论高校专业教材，能够在自己学科中高屋建瓴。专业学问是老师进展专业力量的基础，一个老师的专业学问部分打算了其教学效果，所以老师应以进展的眼光看待教学，多途径提高自身专业素养，从而产生优化老师教学行为的力量，提高教学质量。

材料物理专业应用型人才生产实习模式的改革与探究范文6

贵州高校（以下简称“我校”）材料物理专业自成立以来始终坚持“老师为主导、同学为主体、力量为主标”的人才培育改革思路，逐步建立起以岗位力量为本位、突出同学动手力量和解决实际问题力量的应用型人才培育模式。生产实习作为其中的一个重要的实践性教学环节，通常支配在第六学期期末进行。通过生产实习，同学可以较深化地了解和熟识与本专业相关的某些产品的生产工艺过程，巩固和加深同学对已学专业理论学问的理解和熟悉，使同学获得初步的生产管理阅历和操作技能，提高他们在生产实践中调查讨论、分析问题及解决问题的力量和创新意识。同时还可使同学较早地接触生产实际、加强劳动观念。因此，生产实习教学质量的凹凸，既影响到对同学实践力量和素养训练的培育，又影响到高校人才的培育质量。本文主要针对我校材料物理专业生产实习现状及存在问题进行分析，并总结了改进生产实习质量和效果的措施。

一、生产实习现状及存在问题

1.同学的实习热忱不高。由于目前大部分企业自动化程度较高，很多精密设备不允许同学操作，同学只能实行被动地看和听，而且由于实习基地的紧缺，常消失同学在同一个生产现场“扎堆”的状况，大部分同学在生产现场的实习只是流于形式，不能真正深化了解实际生产过程和生产内容，同学的乐观性难以调动，达不到预期的效果。

2.实习经费紧急。近年来伴随着经济的快速进展，消费水平也随之提高，实习过程中交通费、住宿费、实习单位收取的实习费等都不同程度地增加。而学校下拨的实习经费却未随之增长，仍旧是多年前的水平，造成实习经费严峻不足，实习时间只能缩减，大大影响了实习的效果。实习经费不足已经成为影响和制约生产实习质量的主要瓶颈。

3.企业接收同学的乐观性不高。随着高校的扩招，同学人数逐年剧增，我校材料物理专业同学已从最初的二十几人增加到目前的四十多人，这必定给集中性的生产实习工作带来诸多的不便。经济效益好的企业担忧大量未经过岗前培训、没有操作技能的同学进入生产现场实习，影响其正常的生产秩序，降低生产效率；而经济效益不好的企业，则由于生产任务不足，同学很难看到产品的生产过程，更不行能有动手操作的机会。同时，企业还担忧同学在实习过程中的平安问题，特殊是在一些高温、高压等恶劣工作岗位上。因此，目前大部分企业都不情愿支配高校的生产实习，使得学校缺乏稳定且有针对性的实习基地。

4.指导老师水平有待提高。与实习经费不足一样，随着高校招生规模扩大，师生比例严峻失衡，老师指导的同学人数成倍增加，不行避开会消失力不从心的现象；另外，实践阅历丰富的教授等高职称人员由于科研任务繁重，没有更多时间和精力来指导生产实习，因此，生产实习的带队老师经常是一些缺乏实践阅历的青年老师，不能较好地胜任生产实习的现场指导工作。

以上这些不仅是我校材料物理专业生产实习中存在的问题，也是大多数工科院校生产实习所面临的普遍问题，若不能准时解决或克服这些问题，将会严峻影响生产实习的质量和效果。对此我校材料物理专业经过几年的讨论和探究，实行了一系列有效可行的措施。

二、改进生产实习质量和效果的措施

1.明的确习目标，制定实习方案。贵州高校已于20XX年启动了“卓越工程师训练培育方案”。该项目以培育工程一线的栋梁、输送工程领域精英的后备人才为立足点，培育学问面宽、应变力量强、综合素养高、擅长技术开发和应用的高级特地人才。因此，生产实习作为一个重要的实践教学环节应当与课堂教学具有同等重要的地位，两者必需相辅相成。我校材料物理专业在充分熟悉到生产实习重要性的基础上，紧密结合本专业培育方案和教学科研平台，确定了以先进功能材料为主要的培育方向（重点是电子功能材料和金属功能材料两个方面），制定出实习大纲，明确了实习目的和任务要求，编制了具体的实习指导书。为了避开同学刚进入实习单位时的束手无策，我们在进入实习单位前两周，将实习大纲和实习指导书等相关材料发给同学，首先要求同学了解实习的目的、内容、方案和实习基地的基本状况；其次，要求同学充分利用网络和校内图书馆资源，查阅实习单位相关设备的技术资料，做好实习前的预备工作。同时，支配具有较强生产实践阅历的专业老师对同学进行实习动员，以讲座形式向同学介绍各种电子器件的生产工艺流程及检测方法，并强化平安意识。

2.建立稳定的生产实习教学基地。长期的实习教学实践，使我们体会到频繁更换实习地点和单位会严峻影响生产实习的持续、有效开展，稳定的实习基地是保证明习效果的必要条件。针对当前大部分企业不愿接收生产实习、实习基地少的特点，我校材料物理专业依托自身的科研和信息优势，乐观加强与一些专业性强、技术设备齐全、任务饱满、管理体制完善、对实践教学工作支持、与本专业老师有着长期稳定科研合作的大中型企业，建立稳定的实习教学基地，如中国振华电子集团（?八三基地）、贵州力源液压股份有限公司、贵州飞舸电子有限公司、贵州光谷海泰激光技术有限公司等企业。近年来，针对实习经费紧急的状况，我们把中国振华电子集团作为主要的实习单位，该集团下属有红云电子有限公司、永光电子有限公司、宇光电子有限公司、新云电子器件有限公司、云科电子有限公司等多个分公司，企业分布集中，便于同学进行集中实习。我们将同学分组支配在各分公司的车间实习，主要观摩半导体、避雷器、蜂鸣器、真空灭弧室、真空断路器、凹凸压开关成套设备等产品的生产工艺流程，并分组进行实地生产操作。这种多头的实习模式不仅扩宽了同学的学问面，也使他们积累了丰富的实践阅历，为将来走上工作岗位打下良好基础。实习前四个月各指导老师就开头落实各实习单位，实地考察各实习地点，将实习方案、支配等状况与企业相关部门进行准时的沟通和协商，提出针对性强的实习方案，严格保证了生产实习的顺当开展。3.加强实习指导老师队伍建设。生产实习的现场性特点很强，不仅要求指导老师应具有系统完备的专业理论学问，还应熟识与本专业相关产品的生产实际状况，能解决实际的生产问题。对此我校材料物理专业始终把加强实习指导老师队伍建设作为重中之重的大事来抓。采纳“以老带新”的方式，指派与实习单位有着长期科研合作的、具有丰富生产实践阅历的、长期担当企业技术顾问且对企业生产流程非常熟识的老老师作为主带队老师，并辅以责任心强的青年老师，从而确保了实习期间对同学的现场指导以及同学的纪律平安，形成了一支以“教授―副教授―讲师”相结合的高水平实习老师梯队，同时，也使得青年老师的生产实践阅历渐渐得到提高，为生产实习教学的规范、良性进展打下良好的基础。

4.发挥同学主观能动性。同学作为生产实习的参加者，能够从实习中猎取技能的多少主要取决于自身参加乐观性的凹凸。在生产教学环节中，我们依据同学的学习成果、特长、动手力量等将同学综合搭配后分成多个小组，再安排到各个生产环节，使得同学可以充分发挥自己的特长，把每个小组的实习任务圆满地完成，并定期进行岗位轮换，建立以老师为指导、小组长负责的联动机制。在现场指导老师依据生产实际状况采纳随机提问的方式，使同学带着问题在实践中去查找解决问题的方法，同时鼓舞同学对生产提出合理化建议，从而激发同学实习的乐观性和主动性，提高了自身分析和解决问题的力量，实习效果大大增加。中国振华电子集团中多数企业目前生产的产品中既有军品，也有民品，同学们在实习过程中发觉，他们生产出来的产品用途很广，小到打火机中的一个部件，大到输变电塔上的避雷器等，尤其当他们知道有一些看似不起眼的产品被应用在我国自主研发的航天、航空器件上，而且它们的性能将影响整个飞行器的平安运行时，大家心里都不自觉地萌发出无比的骄傲感，对自己所学专业产生了深厚的爱好，为后续专业课程的学习打下了良好的基础，也使自己对贵州省的本土企业有了重新的熟悉，很多同学在实习结束后就已经准备将来应聘到实习单位工作，为家乡的生产建设贡献一份力。到目前为止，我校材料物理专业已有近20余名同学到曾经的实习单位工作。另外我们还发觉生产实习除了可以熬炼同学的动手力量和解决实际问题的力量，同时还能增加他们的劳动光荣感。我校距实习单位较远，同学们每天都在实习老师的带领下，早出晚归地来回于学校与实习单位之间，但是他们并未对此有所埋怨，反而体会到父母、家人的艰辛，更加珍惜现在的学习机会，都立志要以一颗感恩的心努力学习，将来更好地回报社会、回报家人。

5.建立合理科学的考核制度。考核是实习教学管理过程中的重要组成部分，也是衡量同学把握学问程度的手段。为了全面客观地体现实习成果，我们采纳平常表现、实习笔记、实习报告、随机抽问以及企业反馈等方式综合评判。指导老师对全部同学的实习过程进行跟踪记录和检查，老师会实行提问的方式了解同学对各岗位的熟识程度。同学实习笔记和实习报告的内容应充分体现出自己的实习收获和对现场生产工艺、设备的把握程度，以及分析和解决实际问题的力量。成果采纳优、良、中、及格和不及格的五级计分制。并且，我们还鼓舞同学多提合理化建议，或者把实习中遇到的技术难题带回学校与老师共同进行讨论分析。

生产实习是高等学校重要的实践性教学环节之一，也是加强同学专业学问学习、增加感性熟悉、培育学实践力量的有效途径。在当前实习经费紧急的状况下，我校以培育应用型材料物理专业人才为目的，将本专业的生产实习支配在专业针对性强、产品种类多、企业分布较集中的大型企业集团中进行，拓宽了同学的学问面，节约了实习经费和珍贵时间，提高了实习效率和效果，也使同学的综合素养得到提高。同时，生产实习过程也是学校和企业的一个“双赢”过程，同学可以对今后的工作单位有更深化的了解，企业也可对同学进行较全面的考察，缩短了相互磨合的时间，对促进同学的就业起到乐观的作用。

浅谈中学物理电化教学中的素养训练范文7

素养训练和“应试训练”反映了两种不同的训练思想。“应试训练”是淘汰选拔的训练，用汰劣来“选才。’面对的是少数尖子同学，它紧紧围围着“升学”这一目的来设计培育目标，它不注意独立思索力量；实践、动手力量；观看力量；制造性思维力量等的培育，而素养训练则不同，它切实反映了基础训练的本质，即训练要面对全体同学，充分进展同学共性，使同学在德、智、体、美、劳等方面获得全面进展。它强调潜能开发、心理素养培育和社会文化素养训练的整体训练。更重要的是教会同学如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们以后的生活、成长奠定基础。

物理作为基础训练阶段的基础学科，老师在教学中不但要注意让同学把握基本学问，更重要的是培育同学各方面的力量。传统的物理教学模式难以达到素养训练的要求。因此，中学物理教学对同学进行素养训练有较大的优势，该文将从以下6个方面对同学进行素养和力量的培育。

1培育敏锐的观看力的素养

物理学科是一门自然基础学科，它与日常生活实例联系特别紧密。很多例子展现了物理现象和物理规律，在教学中我们应当尽量地应用电化教学手段把一些较常见、直观的例子呈现在同学面前，叫同学去观看，总结物理规律。例如讲光的反射，光的折射定律内容时，我们可以放一段录像片把光的反射，光的折射现象形象展现，叫同学们观看、分析并总结规律；又如讲摩擦力方面与相对运动方向相反，很多同学不易理解，可以放一段汽车后轮打滑的录像，同学通过观看录像经过分析能够加深理解。经过长期的洲练，同学们就能养成一种认真的观看的习惯。

2培育联想思维力量的素养

物理教学不但要让同学把握基础学问，通过观看能够分析规律，而且还要留意培育同学联想思维力量。例如在讲液体压强公式时，老师可以先让同学观看柱形物体对水平面产生的压强以及压强公式的有关推导的录像，然后提出液体产生压强有什么规律呢？启发同学由此而联想，分析后设想一个小液柱，最终再放一段动画效果的小液柱，让同学自己推导，总结规律。又如重心的概念不简单理解，老师可以编辑一段录像，也可以用实物投影展现“不倒翁”的例子，进而订正生“重心肯定在物体上”的错误观念，为以后处理不匀称杠杆的重心问题打下了基础。可以说联想思维对同学学问体系的娴熟把握，思维的扩展尤为重要。

3培育制造思维力量的素养

制造思维首先起源于联想，有了肯定的联想思维基础，经过分析、设计就会有制造。中学物理电化教学不但要注意培育联想思维，还更应当留意培育同学的制造思维素养。由于只有制造，才能使学的东西真正“活”起来。比如讲阿基米德定律时很多老师直接做试验，验证排开液体的重量等于物体受到的浮力。我在教学时首先启发同学猜想浮力与哪些因素有关，是否与物体密度、物体外形、物体体积、液体密度、排开体积等有关？然后再一段一段地放预先摄好的录像证明展现，叫同学归纳总结毕竟与哪些因素有关？进而叫同学设计出验证该定律的方法；又如讲微小形变的观看也可以启发同学自己设计出方法等，这样有利于制造性思维的培育。

4培育实践和动手力量的素养

物理学是一门以观看和试验为基础的科学。中学物理电化教学不但要重视同学观看力的培育，同时还要留意培育同学实践和动手力量。因此在教学中应尽量多做试验，特殊是指导同学亲自上台做试验，并进行实物投影展现，让同学观看并指出一错误操作；还可以引导同学搞一些小制作、小创造，并让同学上台演示，叙述，让同学领会胜利的喜悦。这样把大部分同学学习乐观性调动起来，增加实践和动手力量的培育，为以后他们的学习，甚至从事科学讨论都很有好处。

5培育良好的思想道德的素养

在进行中学物理教学时，还应留意寓思想训练于课堂教学之中，渗透爱国主义，社会主义和思想品德训练，使同学树立正确的思想和培育良好的品德。中学物理教学内容中有很多关于能源，环境变通常识，科学家的故事等，有的老师教学中不讲或讲得不生动，我认为这些应当引起足够重视。老师可以摄制一些录像片，比如包括环境污染，能源铺张，违章操作，编辑一些科学的故事。让同学观看后从自己做起，学习科学家的探究精神，激发他们学习物理的乐观性，使他们成为爱祖国的“四有”新人，从而实现人生的价值。

6培育自学力量的素养

当今训练的一个热门话题是同学终身学习行为习惯的培育，它抛弃了传统训练中把同学当做接受学问的机器的弱点，着眼于教会同学如何学、怎样学、既注意自学力量的培育。中学物理电化教学在设计时应留意指导同学会正确的学习方法，遇到物理问题怎样去思索，怎样通过已学的学问与联想、猜想、最终进行试验验证等。同时还应当留意基本的学习习惯的培育，由于只有良好的学习习惯能培育良好的自学力量。因此我们应当指导学习怎样预习，怎样提出问题。我认为有的课节利用录像引入特别好，通过观看举例自然提出问题。带着问题去寻求答案。比如物理CAI课件编制得就很好，它新课引入、问题的提出、以及课外学问扩展、动画效果设计都很简单引起同学的爱好，以及物理章节检测，课外习题编制都简单使同学操作检测、自我反馈。长期下去，同学自学力量定会提高，同学将会终身受益。

综上，该文从6个方面谈了中学物理电化教学中的素养训练，实际上，素养训练内容很广，诸如心理素养，审美素养等，它需要我们在教学中擅长挖掘教材，尽量地对同学进行多角度、全方位的素养训练。

现代训练技术在物理教学中的应用范文8

信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，转变传统的教学模式。现代训练技术的进展打破了物理教学时空的界限，促进了物理课程资源的整合和优化，对物理课程资源的呈现方式产生了根本性的影响：超文本技术突破了传统教学内容的学科规律结构，便于同学自主检索、查找、分析、组合与探究，为学问的猎取和保存供应了极大的便利；网络技术极大地丰富了科学信息资源，使课程资源更开放，与实际问题及现代科技进展联系更亲密；多媒体技术优化了科学学问的呈现方式，能满意学习者视觉、听觉等多种感官的需要，能最大限度地调动同学非智力因素和感知活动；信息技术所具有的高度交互性，更便于同学自主学习、沟通合作，能适合同学共性进展的需要、形成民主和谐的师生关系。现代训练技术转变着物理教学环境和教学方法，对物理教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了乐观的影响。

一、利用现代训练技术建立良好的物理情景和物理模型

在物理教学过程中，运用现代训练技术多方位多视角展现信息的优势，结合教学内容，围绕教学目标，选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对教材内容、情境、模型、状态、物理过程等进行生动的呈现，就能深化浅出地揭示学问的形成过程。

利用信息技术创设良好的物理情景，为同学建立新旧学问联系的桥梁，有利于对课题意义的理解，有利于同学对学问的重组和建构。如在“光的传播”中，让同学欣赏“舞台灯光”、“珠江夜景”、“雨后彩虹”，让他们置身于颜色斑斓的环境中，激发同学的学习爱好。

有些物理现象发生的时间短，过程快，根本看不清晰。如小球发生弹性碰撞的动能转化为弹簧片的弹性势能的碰撞，从开头接触到挤压发生形变从小到大这一过程，试验中是难以观看到的。还有一些抽象的物理量，如相互作用的弹力，速度、动量的变化就更观看不到了。假如用多媒体模拟碰撞过程，将这一变化过程再现，通过放慢演示速度，不行见的抽象物理过程都清楚可见，让同学清晰而全面地把握物理的“真实”，建立抱负的物理模型，关心同学对物理现象和物理规律的理解。现代训练技术还有很强的交互性特点，可以编写出带有教学互动性的课件，充分体现物理教学过程互动的效果。

许多物理现象是抽象的，我们还可以通过动画或课件逼真设计模拟物理模型。把一个原本无法看到或难理解的现象呈现到同学的面前。在争论“浮力”的产生气理中，先创设一个立方体模型，并将其完全浸没在水中，它的6个表面都受到水的压力，浮力是由下表面受到水的向上的压力和上表面受到水的向下的压力差产生，但假如使用语言和文字向同学讲授向上和向下压力差时，同学理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然。假如通过制作的教学软件以动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块渐渐向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了同学的求知欲，收到了良好的教学效果。

二、利用现代训练技术拓展试验空间实现抱负化试验

物理学的讨论方法以试验观看为主，试验几乎贯穿了物理学习的整个过程。以网络信息为核心的超媒体电脑技术，可以便利地把物理仿真试验运用于课堂，帮助物理课堂教学。仿真试验平台为同学供应了全方位的开放性的操作环境，使同学在物理课堂上实现了在虚拟世界的真实体验，既可爱护仪器又能培育同学的创新力量，并能把许多传统试验不能做也做不到的效果一一呈现。在教学中，老师讲解了物理定律之后，采纳计算机仿真技术演示相关试验，既加深了同学对定律的理解，又增加了物理课堂的趣味性。在讲解物理习题的同时，假如能用仿真试验技术相应配套地建立一个习题所描述的物理模型，以逼真的动画帮助物理老师的精辟解析，触发同学的想象空间，这样的教学效果确定会更好。

物理学是讨论物质运动和变化的科学，物理学的“动”和“变”用传统的教学手段很难呈现。而利Excel、Authorware等计算机软件的高速运算功能、图形动画的创建功能，能够较好地把抽象的教学内容通过数字、图像和动画形象地描绘出来，丰富同学的认知表象，培育同学认知力量，同时扩大教学信息的传输量。通过现代训练技术对物理教材“再度开发”创设有效的学习资源。如在引导同学“探究匀变速直线运动中速度随时间变化的规律”时，我们可以借助Excel软件，通过对试验数据进行处理作出速度―时间图象，先在Excel软件工作簿的某一列的单元格中依次输入测量时间，在相邻的一列输入对应的速度值；再用鼠标选中这些数据。根据“插入”中的“图表向导”的提示就能一步步的得到所画的图象，并写出图象所代表的公式，最终对公式进行物理分析直接得到加速度与速度。还可以用多媒体计算机和仿真物理试验软件显示振动图象、横波和纵波图象以及波的干涉、衍射现象时，质点的运动状况和受力状况能被惟妙惟肖地描述出来。同学可清晰看到各个质点在不同时刻的运动速度、加速度和回复力的大小、方向；通过人机交互功能，同学可调控物理变量（如：波长、振动周期、传播速度、障碍大小等）；屏幕上按给定条件可随时显示相关变量数值的大小，同学还可利用暂停功能对任意时刻的物理现象进行认真观看和分析。如利用用Flashmx软件设计一个教学课件，通过建立四个调整按钮：振幅A调整按钮、弹簧质量m调整按钮、劲度系数k调整按钮以及重置按钮，然后制作弹簧影片、小球簧影片与钢笔影片剪辑，同时绘制好横、纵两坐标轴影片剪辑，并设置重置按钮动作程序，编写第一、二、三帧动作语句等操作，利用软件平台上建立的“弹簧振子”抱负模型，定量讨论振幅、小球质量、弹簧劲度系数对简谐振动周期的影响，肯定会取得很好的教学效果。在物理教学中我们还可以利用计算机模拟试验可以生动模拟微观粒子的运动，建立物质微观结构模型。如摩擦起电的缘由、核外电子的运转、分子动理论、电磁振荡、玻尔原子模型等等。如在计算机上用动画制做系统进行绘制，来模拟模拟a粒子散射试验。通过信息技术还能实现试验效果的抱负化，就是说抱负试验的条件我们可以模拟实现。物理讨论中一个很重要的方法便是近似，于是便有了很多抱负化的模型。物理教学中有很多这样的物理概念、物理过程和物理模型，如光滑（无摩擦）、质点、匀速直线运动等，客观事实说明，它们在实际中都无法找到完全符合抱负化条件的实例。虽然很多现象可以通过奇妙地设计达到近乎完善的近似，比如为了减小摩擦力而采纳的气垫、磁悬浮、真空等，但真正的抱负化在现实中是肯定不会消失的，有些现象甚至连近似都无法达到。但通过计算机仿真技术，我们完全不必考虑次要因素对现象的影响，利用软件平台让同学观看到真正抱负化的物理现象。

三、现代训练技术促进了同学学习的自主性

信息技术与物理训练的整合，是以网络和计算机为核心的现代信息技术与学科教学的融合，转变传统的、以老师为中心的教学结构和教学模式。信息技术为学习者供应了大量的资源可供选择，老师和同学通过网络很简单获得丰富的、多样化的、有时代气息的、甚至是科学前沿的大量的信息资源，这使得我们的教学内容更贴近生活、更接近现代社会对将来人才培育的要求，也更符合同学的愿望。同学不再仅仅从老师、课本处猎取学问与方法，而是从传统的被动接受学问转变为主动参加探究，并成为课堂学习的主体，信息技术要逐步成为同学探究问题猎取学问的认知工具，形成一种将书本学问与社会信息相结合、老师传授与自我探究相结合的观念和教学模式，让同学充分利用现代信息技术来猎取信息、处理信息、表达信息。选择探究型学习模式，通过创设数字化的学习环境，展现问题情景，供应探究问题解答和评价的平台和工具；选择协作型学习模式中供应检索信息、沟通和发布信息的工具；利用网络技术进行同学的自主合作学习。

总之，现代信息技术在物理教学中得到了广泛应用，其目的是通过信息技术与物理教学的整合，弥补传统教学的不足，实现了化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不行操作为可操作过程；可以克服宏观、微观、时间、空间的限制，将事物与现象的演化过程再现于课堂；信息资源丰富，为物理教学供应巨大的信息资源；为同学供应了自主、探究学习的软硬件环境，为培育同学的创新力量供应了保障。

高校物理试验教学探究范文9

0引言

物理学是一门试验科学，试验是物理学的基础。凡是物理学的概念、规律及公式等都是以客观试验为基础的，即物理理论绝不能脱离物理试验的验证。高校物理试验课程是军队院校本科生长干部学历训练各专业通识训练课程平台自然科学模块中的一门必修基础实践课，是学员进入高校后接受系统试验方法和试验技能训练的开端，是培育学员科学素养和创新实践力量的重要环节。高校物理试验课程主要面对全体本科学员，学员总体学问水平较好，动手力量一般，实操阅历不强。

1教学内容和模式的实施

1.1课程标准

根据海军航空工程学院《高校物理试验》课程标准（本科）要求，从学员的认知规律动身，将本课程试验项目分为三个层次。

第一层次基础性试验：本层次是学员进入高校后受到系统试验方法和试验技能训练的开端。本层次包括试验基础理论（试验绪论）、基础物理试验（8个试验项目任选5）、基本物理试验（20个试验项目任选10）。

其次层次综合性试验：综合性试验项目可以进一步加深学员对高校物理基本理论的理解和把握，提高学员的物理试验技能，培育学员从事科学讨论的基本力量。本层次包括20个试验项目，每位学员选做4个试验项目。

第三层次设计与自主创新性试验：本层次试验的内容涉及当代物理学讨论及工程技术前沿，试验方法和设备反映了当前科学讨论的较新成果，学员理由先进的测试手段对一些物理现象进行观看、测量、讨论和分析，提高驾驭现代测试技术手段从事科学讨论的基本力量。本层次包括2个试验专题：设计性试验（10个试验项目任选1）和自主性试验（10个试验项目任选1）。

1.2两种教学模式授课

依据学院课程标准的要求，将所教授的学员分为两部分，一部分学员根据传统的教学方式依次开展三部分试验课程，另一部分学员在开课前进行了四个学时的演示试验的参观与学习，同时基础试验部分合理引用演示试验将与教学内容相关的现象或过程生动形象地呈现出来，制造出一种真实的物理情景，并提出要争论问题或引入要学习的内容，激发同学对课堂教学内容的爱好和乐观性，活跃课堂气氛，吸引同学的留意力。在开展综合、设计性试验前指导学员预备一节基础试验课，为顺当开展综合试验、设计性试验做预备。

2两种教学模式对比

2.1演示试验开展激发学员剧烈的学习爱好

在高校物理试验开课初期带领学员参观学院的演示试验室，许多试验所呈示的大量现象，使学员能发觉许多问题，或者当那些现象和问题与他们原有认知结构中的已有观念或生