《放小鸟》第一课时教案设计

《放小鸟》第一课时教课设计设计《放小鸟》第一课时教课设计设计/《放小鸟》第一课时教课设计设计《放小鸟》第一课时教课设计设计教课假想：这是苏教版第二册中的一篇课文，表达的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年少儿爱鸟的童心。全文分两课时达成。我以为第一课时的教课，第一目标要明确：⑴在读准字音的基础上能正确、流畅地朗诵课文；⑵初步感知课文内容；⑶学习第一自然段；⑷会写4个生字，认识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个教课环节：㈠导入揭题。直截了当引出课题，随即板书，并就课题怀疑，意在培育学生的怀疑能力及激发他们学习课文的兴趣。㈡初读课文。每读一遍，都有明确的要求，力争用不一样的形式读出层次，表现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流畅的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读的时机，再依据要求指名朗诵，有目的性地进行检查，以便接收到学生念书的真切状况。通读全文后，就课前怀疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教课目的。㈢学习第一自然段。这段中，“我”对小鸟由喜爱到焦急，经过对小鸟外形的察看进而激发学生爱鸟之情，而后再趁势指引学生领会“我”看到小鸟不吃也不喝的焦急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主，教师指引学生自读自悟，最后让学生可以有感情地朗诵。㈣教课生字。关于4个生字的识记，让学生畅所欲言，鼓舞他们用自己的方法来记着生字，踊跃倡议自主、研究的学习方式。要点认识新偏旁门字框，经过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记着“闪”。教课过程：（一）导入揭题．导入：今日，我们学习一篇新课文《放小鸟》。．板书课题：放小鸟．指名读题，齐读题。．怀疑：读了课题，你们想知道些什么？过渡：读了课文，相信你们自己就能理解了。（二）初读课文．自读课文，出示要求。（你们必定能做到：读准字音）．检查自读状况（出示生字词）⑴自由读。⑵同桌互读，互相纠正。⑶指名同桌读。⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。⑸指名领读一类字。过渡：读准了这些字音，相信你们必定能读通课文。．再读课文，出示要求。（你们必定能做到：读通课文）．指名分自然段读课文（依据实质状况作出相应的指导，让学生练读）。．解疑：谁要放小鸟？为何要放小鸟？．出示娇风，谈谈其外形。过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？（三）学习第一自然段．自由读．学习第一句⑴指名读⑵指导朗诵：读出喜爱的感情⑶自由练读⑷指名读．学习第二、三句⑴引读⑵指名读⑶指导朗诵：读出焦急的语气⑷自由练读⑸指名读．自由选读喜爱的句子过渡：我这么担忧小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。（四）教课生字．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”．沟通记着生字的方法．认识新偏旁“”．学生描红．练写《习字册》课后反省在整个讲堂实行过程中，我着重以学生为主体，关注学生所想、所说，不停用激励性的话语从正面加以指引，努力为学生创造同等、和睦的学习气氛。如“相信你们必定能做到”，看似平时的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么僵硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教课的艺术不在于教授本事，而在于激励、唤醒、激励。”只有在教课中充散弘扬民主，使学生经过自己的努力获得知识、培育能力，学生才会有成就感。教师不单要以学生为主，甚至把讲堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓舞，以方法，以胆子，以热忱，以成功，才能真切表现学生在讲堂中的主体地位。记得课上一位学生念书时两字一顿，我当时就意识到这是念书的习惯问题，急不得，于是亲