《归园田居》教学设计 统编版高中语文必修上册

课题统编版高中语文必修上册第三单元《归园田居》课型新授课课时2课时教材分析《归园田居》是新高中语文教材必修上第三单元中的一首。这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。通过这首古诗的学习，可以对我国五言诗的脉络有个窥一斑而知全豹的认识，并且能进一步培养学生鉴赏诗歌的能力，为后面学习唐诗奠定了基础。教学目标1、运用《短歌行》学习的品读诗歌的方法——知人论世、扣住诗眼、艺术手法，并拓展写景的手法；2、了解山水田园诗的基本特点，即山水田园诗描写的内容，抒发的情感。教学重点掌握基础的品读诗歌的方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。教学难点赏析写景之妙，掌握田园诗的艺术手法。第一课时一、课堂导入回顾陶渊明的作品《饮酒》《归园田居·其三》这些作品都描写了一种什么生活?（田园生活）田园是生长粮食也是生长诗意的地方，以前我们也了解、接触过不少田园诗，比如刚刚我们回顾的两首，它们的作者陶渊明是田园诗的集大成者，今天就让我们走进陶渊明的诗意生活，感受田园之美，一起去往陶渊明自由的精神家园。二、知人论世（可由学生预习完成，或让学生谈谈自己眼里的陶渊明）诗人简介：陶渊明，又名潜，字元亮，自称五柳先生，谥号靖节先生，东晋诗人、文学家，浔阳柴桑(今江西九江)人。后代评论家常用自然、平淡、真淳评价陶诗的风格。陶渊明开创了田园诗的体系，使中国古典诗歌达到了一个新的境界，被称为“千古隐逸之宗”。陶渊明的仕隐经历：早年：28岁前，“大济苍生”

陶渊明少年时期有“猛志逸四海，骞翮思远翥”的大志。中年：29——41“误入歧途”孝武帝太元十八年（393年），他怀着“大济苍生”的愿望，任江州刺史王凝之的祭酒。当时门阀制度森严，他出身庶族，受人轻视，感到“不堪吏职，少日自解归”。晚年：41岁后“归隐田园”陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。创作背景：东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途。公元405年（东晋安帝义熙元年），陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。三、诵读：同时解决难读的字词，注意朗读的节奏。羁鸟jī荫后檐yìn暧暧ài墟xū吠fèi桑颠diān樊笼fán少无／适俗韵，性本／爱丘山。误落／尘网中，一去／三十年。羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。开荒／南野际，守拙／归园田。方宅／十余亩，草屋／八九间。榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。暧暧／远人村，依依／墟里烟。狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。户庭／无尘杂，虚室／有余闲。久在／樊笼里，复得／返自然。四、整体把握诗歌内容1、自由诵读，根据注释及手头资料疏通课文。2、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。思考:“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题?五、仔细研读诗歌以“归”字为核心解读诗歌。1、从何而归？2、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？具体分析1、从何而归？误落尘网中，一去三十年。久在樊笼里，复得返自然。明确：尘网、樊笼。追问：尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活。追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？明确：对勾心斗角、尔虞我诈的官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年。”“误”字是陶渊明对十三年中自己几次出仕的高度总结，体现诗人对过去官场生活的悔恨遗憾之情。“三十年”（实应为“十三年”）用夸大了的数字，表明诗人在做官时度日如年的煎熬心情，突出时间之久、痛苦之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。2、为何而归？明确：（1）少无适俗韵，性本爱丘山。（本性）“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。（2）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？（词语含义、情感）明确：“羁鸟”是关在笼中的鸟；“池鱼”是禁在池中的鱼。以“羁鸟”、“池鱼”为喻，将困于官场的自己比作笼中鸟、池中鱼，渴望摆脱束缚，追求自由。通过笼中鸟、池中鱼的“恋”、“思”，写出了陶渊明对田园生活的向往，侧面表达了对污浊的官场生活的厌恶。3、归向何处？开荒田野际，守拙归园田。明确：归向园田提问：如何理解“守拙”？明确：“守拙”是和官场中权谋机诈的“取巧”相对而言的。指远离官场中的勾心斗角、尔虞我诈，保持本心。说明诗人拒绝官场上那些钻营取巧、争名逐利的做派，保持自己自然的天性，所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。第二课时提问：诗人描写了园田的哪些景物？有何特点?运用了什么表现手法呢？明确：景物：方宅/草屋/榆柳/桃李/村落/炊烟/狗吠/鸡鸣/。特点：宁静、恬淡、闲适，空阔而简陋，但富有生活气息。一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。所见：方宅/草屋/榆柳/桃李近（亲切，环境幽雅美丽）村庄/炊烟（给人以悠长的遐想）远所闻：狗吠/鸡鸣（以动衬静，更显宁静、和平）手法：以动衬静；远近结合；视听结合。总结：这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美的图画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静和谐的心境。4、归去如何？户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。提问：请找出蕴涵作者情感的诗句词语。明确：闲——闲适、自由返——安逸、喜悦、释然、舒畅。追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼”的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、触处皆春了，即使一草一木也格外感到亲切而欣慰，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。六、总结全文《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返朴归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。七、山水田园诗的基本特点（写什么内容，抒什么情）山水诗：以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；田园诗：指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。陶渊明是田园诗的开山，谢灵运是山水诗的鼻祖，唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然等。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。常常抒发的情感：（