画家笔下的色彩-教学设计 2

2013——2014学年七年级上美术教学设计PAGEPAGE1《画家笔下的色彩》教学设计授课教师张建春科目美术教学对象七年级教材版本湘版教材课时安排两课时一、教材分析本课是属于“造型·表现”领域范畴，教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征过渡到绘画作品欣赏，呈现凡·高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应。教材紧扣色彩美来引导学生自主展开探索活动。了解色彩的基本知识，培养学生的美术基本知识，通过欣赏不同风格大师作品，并自主探究，用色彩表达自己的感受。二、教学目标1、认知目标：①通过本节内容，使学生感受色彩的魅力，了解色彩基本知识。②学会用色彩来表达自己的感受。过程与方法：①通过欣赏大量的图片感知色彩，感受画家笔下的线条与色彩所传达的不同的感觉。②自主探索用色彩等绘画语言表现情感的方法。情感、态度与价值观：①感受艺术家对艺术的真挚感情，养成积极观察、传达情感和表现美好生活的良好习惯。②提高色彩的感知能力，培养善于想象、大胆表现的学习态度。三、教学重点1、在对色彩的感知、识别中感受色彩的美，了解色彩的相关概念。2、提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩表达自己内心情感的能力。四、教学难点1、在充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。2、运用不同线条、色彩的组合与搭配进行有主题的表现。五、教学方法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供大量的图片资源，指导学生通过欣赏、观察、创作等环节完成本课教学，培养学生的观察能力、表达能力。七、教具学具准备多媒体课件三原色十二色环等教学过程（第一课时）教学过程教师活动学生活动设计意图一、由看图片选颜色的小游戏导入新课小游戏：看图选词：你手中有七个颜色的卡纸，选择其中的一个来代表你看到图片时的感受。相继出示三张不同的图片：1、婴儿2、年轻的舞者3、一对老夫妇小结以后提出问题：色彩有没有情绪？能不能像人一样有喜怒哀乐？引出课题：画家笔下的色彩——情绪、情感的色彩表现学生根据每幅图片的内容，选择符合自己心理感受的颜色，并说出原因。引发学生的兴趣，激发对色彩的探究欲望。二、欣赏蒙克的《呐喊》初步引发学生对色彩表达情绪的感受1、出示蒙克的作品《呐喊》让学生根据自己看到图片的感觉，给作品起名字2、出示作品的名称、作者3、提问（1）看到这幅画，你有什么样的感觉？（2）你认为作者在表达一种怎样的情绪？（3）你会选择七个色卡纸其中的哪一个，代表你看到图片时的感受呢？4、介绍蒙克悲惨的身世，进而引出蒙克作品所表达的情感由来。观察作品，认真思考后回答问题选择颜色，谈谈原因，表达色彩带来的感受了解蒙克身世，进一步体会作品的情感通过欣赏蒙克《呐喊》这个比较有视觉冲击力的作品，唤醒学生对色彩的感知，进一步引发他们对色彩表达情绪、情感的深入感受。三、欣赏凡高的《向日葵》，初步学习色彩的基本知识快速展示凡高的多幅向日葵作品。出示凡高的自画像，简单介绍凡高的生平。出示凡高最经典的向日葵作品之一（1）你从作品中感受到了什么？（2）为什么会有这样的感受？（从笔触、色彩上与蒙克的《呐喊》进行比较分析）（3）色调知识的讲解欣赏同一图案，不同色调带来的不同感受欣赏作品，了解凡高的生平，思考他所要表达的情绪大胆谈谈自己的感受通过比较，感受学习不同笔触、色彩带来的不同情绪同样是经历坎坷，而凡高和蒙克的表现内容截然不同。两个反差比较大的作品，可以带来更为强烈的感受。（4）三原色、三间色的讲解（现场调色演示）（5）借助色环、色谱学习色彩的纯度、明度以及同类色，初步了解色彩的冷暖学习色彩的基础知识四、利用今天课堂所学知识，欣赏凡高的《星月夜》1、用今天课堂多学的知识，自主欣赏凡高的《星月夜》2、欣赏学生大胆变换色调创作的“星月夜”结合所学知识，学会从色彩、笔触等方面分析画面带给我们的感受培养学生的观察能力、表达能力和总结、运用知识的能力五、学生创作练习（1）把梵高的《星月夜》根据自己的理解重新设计色调（2）用自己喜欢的表现手法进行创造（笔触、色块等）（3）将你的这幅画所要表达的情绪归纳为一个词教师巡回指导，帮助有困难的学生结合今天所学的知识，选择一种自己要表达的情绪，进行大胆创作留给学生一个自我发挥的空间六、作品展示与评价（1）学生展示作品，谈谈要表达的情绪，其他同学可以谈谈对他作品的感受（2）教师小结学生自我评价，同学之间可互相评价七、课后反思本课我把激发学生的学习兴趣放在第一位，注重培养学生良好的情感态度，注重培养学生的创新意识，在对比分析时，学生的表达能力不错，但美术的知识层次差异性也值得我们的关注。在布置任务时，要有所侧重，让学生真正地、主动地投入到美术学习中来。整节课，总体感觉教学环节上较为清晰，但整体感知部分有放不开现象。对于整节课，学生的气氛调动也不是很好。在环节上，学生的提问方式上不够多样化，小组的合作等方式也难以体现新课程所要求的，有存在灌输式的教学方法。在教学环节设计上，每个环节之间的衔接有些地方还好。如导入到色彩的相关知识时，过渡很是自然。但教学设计上不够倾向于某个知识点，总觉得色彩方面有泛泛而谈。没有突破，是最大的遗憾。因此在学生