【双减政策背景下小学语文教育多元性思考3500字（论文）】

双减政策背景下小学语文教育多元性思考目录TOC\o"1-2"\h\u28013一、双减政策下倡导多元性教育多元性的背景 127667（一）国家“双减”政策的内容 112885（二）双减政策下多元化教育的时代性 128894二、双减政策下小学语文教育出现的问题 214724（一）学校教育功利性强，忽视学生个体差异 227205（二）家庭教育以分数论成败 212697三、双减政策下小学语文教育多元性发展改进策略 28644（一）转变教育观念 217916（二）提高学生主体地位 3[摘要]“双减”政策的出台，是深化教育改革的重要契机，目前的小学教育依然存在着诸多问题，传统的教育观念下，我们的学校教育和家庭教育都在为应试教育服务，与“双减政策”的改革和多元素质教育的中心思想相背离，因此十分有必要探究寻找一个新的教育模式，本文分析了双减政策的内容，在分析“双减”政策的内容和时代背景下，分析小学语文教育中出现的问题，主要包括学校，教师，家庭的功利性强，忽视了学生个体差异，忽视了以人为本，在此基础上，对小学语文教育改革提出了初步的探索策略，要转变传统教育观念，积极开展家校合作。以学生为本，激发学生的自主学习能力，促进学生德智体美劳全面发展。关键词：“双减”政策；小学语文；多元性一、双减政策下倡导多元性教育多元性的背景（一）国家“双减”政策的内容“双减”包括“外减”和“内减”，外减是对校外补习班的减负，这一方面还需要政府和教育机构等相关部门继续加大把控和监督力量。而“内减”则是对于校内课程以及作业负担的减负。“双减”是否能够真正做到由内而外的成果，全在于学校教师们能否将“双减”贯彻到底。从传统的教育观念来说。“双减”是一项繁重的工程，不仅仅是需要学校，更需要联同社会各界的力量齐心协力、共同配合去完成，为学生创造一个轻松无压力的学习氛围。“双减”意味着现在政府已经对学生的学习生活伸出了援助之手，作为教育工作人员更应该大力支持，首先从改变观念做起，学校把“双减”作为一项重要政治任务，不断深化综合改革，规范校外培训机构审批，促进学生全面发展和健康成长为宗旨。（二）双减政策下多元化教育的时代性双减政策的目的是减轻学生的负担，不过分强调学生的学科成绩，将传统教育改为学术、道德和科学素养的全方位发展。随着新课程改革逐渐深层化，再加上教育内涵的不断演变，国家教育领域提出了跨学科能力的培养，促进学生德、智、体、教、美全面多元发展，进而深入的挖掘了“有效课堂”和学生综合内涵全方位发展的新动向。然而从根源上讲，学校教育没有太突出的变更，教育在评价学生这一块上还存在很大的漏洞，有很多疑难问题亟待解决问题。传统小学教师语文课活动中，教师是参与主体，学校领导是管理主体，二者属于监管和被监管的关系，在实际的语文课活动调查中，发现学校领导位高权重，严重的削弱了教师作为主体参与语文课的功能，加上传统教育的功利性强，忽视学生个体差异，家长对于学生也是以分数论成败，忽视学生全面发展。教师、家长对学生教育认知的不足，导致教育违背了初衷，极大了阻碍了学生能力的成长，因此构建一个多元教育体系，针对小学新课改理念进行认真研究，能够更好地提高语文课的成效，促进教师和学生的成长。二、双减政策下小学语文教育出现的问题语文教育是学生成长路上的重要环节，它对于学生德智体美劳全面发展的素质教育有很大的帮助，然现在的语文教育中存在的突出性问题是教学目的的功利性强，以学生的分数论成败，忽视了学生在其他方面的教育和发展（一）学校教育功利性强，忽视学生个体差异在“考试成绩论输赢”的评价体系的束缚下，小学教育的核心仍然驻足在学生考试测评的成绩上，把考试成绩和升学率作为中心，毋庸置疑这是一种落后的教育观念。它的目的无非是通过提高学生考试分数，迎合当前的应试教育模式。在这种模式下，课堂上就出现了为了分数，盲目拔高教学内容，增加学生学习负担，课堂教学内容和难度增加，也直接提高了学生的学习压力。学习压力大，学习节奏过快，使得处在学习边缘的学生没有了追赶的机会，学习一步落后，步步落后，随之而来的就是整体成绩一落千丈，甚至产生厌学情绪。而这种落后的传统教育观念是建立在利益的基础上，学校的利益，老师的利益与学生的成绩，学校的升学率直接挂钩，它逼迫学校，老师去想尽一切办法去提高学生的考试成绩，这无疑是把教育模式推向“应试教育”，与“双减”政策下的素质教育是完全相背的。（二）家庭教育以分数论成败由于受应试教育的影响，历经千年的笔试选拔制度对现代家庭还存在较大的观念定势，很多家庭将“望子成龙，望女成凤”的思想寄托在考试成绩这一结果上，有些家长的观念当中，认为要想成为“人中龙凤”，最重要的是考得好成绩，常常关注子女书背的怎么样、作文写得如何等等，在学习上对子女关怀备至。但是这样的关怀没有谋求学生的学习意识发展，孩子可能不知道为什么要学习语文，学了语文能干嘛，也常常忽视了教学过程当中学习语文的方法和在学习过程中习得的优良传统文化作用、深厚的情感价值。只将考试作为评价孩子成绩的唯一标准，忽视了子女是发展中的人、是独特的人、是具有独立意义的人。也直接导致了家长在与语文教师接触、沟通的过程当中更多的是关注学生的学业情况，甚至出现是“三句不离成绩”的谈话，在无形当中对教师也产生了无形的压力。尽管“双减”政策在不断普及，并且对家长起到一定导向作用，但将学习成绩为学生主要甚至唯一任务的笼统观念仍然有许多受众。三、双减政策下小学语文教育多元性发展改进策略（一）转变教育观念在学校教育中，教师是教育的主体。在促进学生健康发展发挥着重要作用，在课堂教学过程中，要以“双减政策”和“新课标”为指导。重视学生的主体作用，根据双减政策和课程标准的要求，最终着眼点应该在于学生核心素养的提升。语文课的内容以课堂教材、参考书以及考试内容为主，但是也要注意学生的个性需求以及情感诉求，注重学生创造力和思辨能力的培养，而不仅仅是成绩，通过教师之间的交流和对自身教学的反思，在不断地教学之中，总结一套全面评价学生素质能力的方案。目前的家庭教育也以分数来评价学生的成败，这十分不利于学生的发展，根据多元智能理论，每个人的先天禀赋是有差异的，有的人天生就聪明一些，有些人天生就笨一些，不同的人在同一种智力上会表现出不同水平，比方说有的学生文字能力不行，逻辑推理能力不行，但空间想象能力较好，每个学生的能力都有所不同，有长有短，科学的教学评价一定要充分顾及到所有学生的智力层次，家庭教育，要考虑孩子当前的水平和素质能力，重视孩子的差别以及内心真实苛求，注重个性化教学和多元性评价，发现学生独特的个性优势，有针对地进行教育。另外家校合作是改变学生学习，成长的重要因素，不管怎么繁忙，家长也要通过多种渠道及时地向教师了解和反馈学生在家表现，定期参加家长座谈会，家长之间互相探讨交流学习提高，进一步了教师的教学情况，要及时地跟教师联系沟通，针对教师的教学内容，课堂设置，作业布置等方面进行与之匹配的家庭教育。（二）提高学生主体地位基于“双减”政策的小学语文课，应该是以学生为中心，注重对学生的多元化教育，对于学习的需求具有多样性、多元性。根据多元智能理论，由于学生的认知方式不同，因此导致学生的智力表现方式也有所不同，不同的学生在不同学科展现的潜能具有差异。在语文课中，我们需要摒弃传统过于注重书本上的内容，选择能够吸引学生的内容，激发学生自主学习的能力，了解学生的差异，采用因材施教的方式，从而实现学生的全面提升。学生是学习的主体，学生掌握自我学习情况，对学习进行自我总结，教师全面了解阶段性的学习情况，根据不同学生的状况，对学生提出不一样的学习要求。尊重学生个体差异，这样的因材施教，才更利于学生发展。[1]阿依古丽,阿帕尔.双减政策下的小学语文高效写作课堂搭建策略[J].世纪之星—初中版,2021(3):2.[2]李玲.双减背景下小学语文教学效率提升的思考.[3]马登科."双减"背景下小学语文教学如何增效减负.[4]龙家然.浅谈双减背景下的小学语文课堂教学策略研究.[5]林秀梅.浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教育的开展[J].时代教育(教育教学版),2009.[6]周娟."双减"背景下提高小学低年级语文教学效果的策略[J].进展:教学与科研,2021(12):1.[7]李艳阳."双减"背景下的小学语文智慧教育模式研究.[8]张兆林.提质增效,全面发展——浅谈"双减"背景下情境教学法在小学语文课堂中的应用.[9]陈雪芬.浅谈"双减"政策下小学语文开放性作业设计[J].读与写:中旬,2022(6):3.[10]高微.双减政策下关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].世纪之星—初中版,2021(1):2.[11]扎西央宗.双减政策下的小学语文教学探究[J].传奇故事,2021(18):2