2023年科学教案模板汇编八篇

2023年科学教案模板汇编八篇科学教案篇1

教材：河北省义务教化课程标准试验教科书《科学》五年级（上册）

教学目标：

1、科学学问：通过试验操作活动，使学生相识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。

2、科学探究实力：通过试验的操作和分析曲线图，培育学生视察、比较分析的实力和运用学问解决实际问题的实力。

3、情感看法价值观：能与其他同学沟通自己的感受及对试验的结果分析结论。

教学重难点：试验条件的限制

分组试验材料：

铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。

老师活动

学生活动

设计意图

一、导入。

今日，我们接着探讨冷水和热水。

开宗明义，干脆点题。

二、提出问题，进行猜想。

当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的改变？

学生依据已有的学问和生活阅历，进行猜想。

激发学生探究爱好，为下面试验做好铺垫。

三、明确思路，进行试验。

1、指导学生相识试验材料。

2、讲解试验方法。(播放课件)

(1)测量两个容器中水的初始温度。

(2)把盛有冷水的锥形瓶放入盛有热水的烧杯中。

(3)把两支温度计分别放入冷水和热水中，调整温度计的位置。

(4)用保温板盖住杯口。

(5)观测冷水和热水每隔1分钟的温度改变，并做好记录。

学生相识试验材料，明的确验方法。

小组探讨分工状况。

学生依据老师提示，分组组装试验仪器，进行试验。

仔细视察试验现象，做好试验记录。

学生以小组形式组装试验模型，做试验，视察现象，发觉问题，找结论，充分发挥学生的主体作用，同时也有利于培育学生的合作精神，增加学生之间的情感。

试验中培育学生仔细视察试验现象、限制试验条件进行试验的实力。

四、整理数据，归纳结论。

1、老师讲解曲线图的绘制。

2、从曲线图中，你发觉了什么？

3、热在冷水和热水中是怎样传递的？

学生绘制曲线图。

视察、分析曲线图，进行全班沟通。

学生依据对试验现象及数据的分析，通过全班沟通，得出结论。

培育学生学习用曲线图整理试验信息，分析试验数据，得出科学结论的科学探究实力。

五、巩固运用。

说明生活中的现象。

学生依据本节课所学学问说明这些生活中的现象。

培育学生擅长用驾驭的科学学问分析、解决实际问题的实力，使学生意识到“科学服务于生活”。

科学教案篇2

教学目标

1能在老师的指导下，有肯定的自我管理实力。

2了解科学课学什么，对课程产生肯定的爱好。

3了解任课老师，能对老师产生肯定的好感。

教学重、难点

通过小挚友们做试验的小故事，感受到科学好，并情愿为之努力。

常规养成。

教学打算

卡通磁贴、碘酒棉签、米饭、白纸、铁勺（分米饭）

教学过程

一、简洁介绍评价表

1.给表现好的小组贴笑脸磁贴，引出评价表。

2.简洁介绍嘉奖措施。

3.介绍分组，让相应的学生举手，给反应快的小组嘉奖。

二、老师自我介绍

二、讲小故事

1.讲身边的同学的故事，主动尝试简洁的试验，发觉问题，尝试解决，细致视察，关注细微环节，不局限于限定材料，多次尝试，乐于表达。

2.科学家珍妮古道尔的事迹。

四、了解学什么

1.植物（展示许多图片），提问，这是什么？你还知道什么？

2.给学生演示一些简洁试验（如，米饭遇到碘酒变成了蓝色等等）。

3.让学生说说他们的想法。

五、作业设计：

给学生布置一个作业，如“金鸡独立”或其他。

作业设计或典型错题记录分析

科学教案篇3

活动设计背景

冬天到了，我们也随着进入了《冬天的故事》这一主题活动。孩子们对人和动物怎样过冬已有了初步的了解，但是对树木是怎样过冬的还知之甚少，因此我设计了《树木过冬》这一活动，目的是让幼儿通过故事简洁了解落叶树和常绿树，及常见树木的不同过冬方式。

活动目标

1、通过故事简洁了解落叶树和常绿树。

2、了解常见树木的不同过冬方式。

3、懂得要爱惜树木。

教学重点、难点

重点、难点：了解常见树木的不同过冬方式。

活动打算

阅历打算：相识柳树、杨树、松树等几种常见的树。

物质打算：幻灯片、故事录音、嬉戏音乐

活动过程

一、引趣

师：现在是什么季节了？

师：谁知道我们是怎样过冬的？

师：那你们知道我们的大树挚友是怎么过冬的吗？

让我们一起来听一听《树木过冬》的故事，小挚友要细致听，故事里都讲了哪些树，它们是怎么过冬的？

二、观赏故事

（一）边出示幻灯片边分段观赏故事边提问：

1、观赏第一段故事，提问：

⑴小白兔在去小松鼠家做客的路上看到了什么树？

（2）它们是怎样过冬的？

（3）像柳树、杨树这样到了秋冬季节就落叶的树叫什么树？

（4）小结：像柳树、杨树这样到了秋冬季节就落叶的树叫落叶树。

小白兔都焦急了，他还要到小松鼠家去做客呢。我们看看它走到哪里了。（接着放幻灯片和录音）

2、观赏其次段故事

（1）小白兔又来到哪里？

（2）小白兔来到了松树林中又看到了什么树？

（3）松树在过冬的时候落叶吗？

（4）像松树这样不落叶的树叫什么树？

（二）再完整观赏一遍故事，使幼儿加深印象。

师：这个故事主要讲了什么事情？

师：这个故事的名字就叫《树木过冬》。那为什么到了秋冬季节落叶树就要落叶，而常绿树却不落叶呢？让我们再细致听一遍故事。

（再完整观赏一遍故事。）

提问：

（1）像柳树、杨树这样的落叶树为什么到了秋冬季节就要落叶？

（2）为什么像松树这样的常绿树不用落叶就能过冬？

（因为松树的叶子像针一样，外面包着一层像蜡一样的东西，水分不简单散发掉，所以，松树不用落叶就能过冬。

（3）常绿树是始终都不落叶吗？它们是怎样落叶的？

三、小结

师：听了这个故事后，你知道了一件什么事情？

师：除了柳树和杨树外，你还知道什么树是落叶树？

师：我们小挚友还有好多不相识的树，不知道它们是怎样过冬的，我们回去问问爸爸妈妈，然后再来和老师和小挚友沟通，好吗？

情感教化：

师：冬每天气又冷又干燥，我们的大树挚友的树枝很简单折断，那我们应当怎样对待我们的大树挚友呢？

幼：我们应当爱护大树，不折树枝。

四、嬉戏：

师交待嬉戏规则：小挚友自己选择扮落叶树或常绿树的树叶宝宝，我们一起随音乐翩翩起舞，音乐停止时落叶树的树叶宝宝飘落。扮常绿树停止摇摆，但不落叶。

活动反思

在活动中我以“冬天来了，我们是怎样过冬的？”“你们知道我们的大树挚友是怎样过冬的吗？”自然地导入主题，然后边出示幻灯片边放录音分段观赏故事，并提出问题，让幼儿带着问题去听故事，使幼儿初步了解了落叶树和常绿树，以及树木不同的过冬方式。从整体上看基本完成了活动目标，但在活动中还存在着一些不足：

1、我在活动中采纳了边出示幻灯片边放录音观赏故事的方法，没有吸引幼儿的`留意力，我想假如采纳边出示幻灯片老师便声情并茂地讲故事的方法，或许会更吸引孩子，活动的效果就会更好一些。

2、在活动中提出的有些问题有些难，比如我提出了这样一个问题：“小白兔是怎样问柳树公公的？柳树公公又是怎样说的？”因为故事中柳树公公说的话很长，幼儿很难听两边故事就能复述，因此在回答这个问题的时候只有一名幼儿能较好地复述出了柳树公公的话。这是我在备课的时候没有充分地考虑幼儿的实力。

3、在活动中幼儿回答问题的时候我没有要求幼儿说完整话，这不利于幼儿的语言实力的发展和提高。

4、在活动中没有面对全体幼儿，只是对举手的幼儿赐予的较多的关注，忽视了没有举手的幼儿，使他们的留意力不能集中到活动中来。

在今后的教化教学活动中我会多向其他的老师学习，通过各种方式学习更多更好的教学方法，努力提高自己的教化教学水平。

科学教案篇4

活动目标：

1、初步了解小鸡的生活习性。

2、初步感知儿歌。

教学打算：

母鸡、小鸡头饰，有口袋的围兜，自制鸡食（米、虫子），草坪、小河，音乐、录音机。

教学过程：

1、学小鸡走路。（适当的放音乐）

鸡妈妈带着母鸡的头饰、围兜，幼儿带着小鸡的头饰、围兜，学小鸡走路。

可以先让幼儿说一说，学一学小鸡是怎样走路的，然后大家一起学。

老师：玩得好累呀，去找点吃的吧。（老师做出很累的样子。）

2、鸡妈妈带小鸡去找食物。

（在找食物的路上可以设置一些障碍物，如小河之类的，让幼儿进行跳动。）

母鸡带领小鸡跨过一条小河到草坪上去找食物，并让小鸡把啄到的食物放到自己围兜的口袋里。

（留意在过小河时，老师可以让幼儿自己动脑筋想一想，用什么样的方法过去。）

在吃饱后，鸡妈妈带着小鸡坐在草坪上休息，并让小鸡说一说自己吃到了一些什么食物，并介绍给其他小挚友。（在幼儿介绍的时候，可以引导幼儿讲一下自己吃的食物是什么颜色的。对于个别幼儿还可以引导他们讲自己吃了几条小虫。）

3、带小鸡回家。

休息好之后，带小鸡回家。

在回家的路上，老师可以边念儿歌《吃成一个大肚皮》边回家。（留意念儿歌时可以配有肯定的动作、音乐，增加活动的嬉戏性，从而再次调动幼儿的主动性。）

教学延长：

1、在区域活动中进行儿歌《吃成一个大肚皮》的学习、巩固。

2、说一说小鸭子、小猫咪、小狗喜爱吃什么，并仿照他们的动作。

科学教案篇5

一、课题：艺术与科学

二、教材：《义务教化课程标准试验教科书》美术十六册第一课

三、教学时间：一课时

四、学生分析：

艺术与科学的关系，科学发觉、科技进步对艺术的发展所起的作用，艺术想象审美追求对科学技术发展和设计所产生的影响等问题，在学生深化理解艺术与科学关系的基础上，才能对艺术与科学有一个比较全面的把握，才能由浅入深的引导学生思索和探究。

通过例子分析生活中的作品，充分调动学生已有的生活阅历进行分析、思索、如何将已有的科学体系，进行整合以及怎么看待和处理不同学科的学习目的学习方法等问题。

五、教材分析：

人们常常把科学与艺术比作一棵文化之树上结出的两只硕果、但它们却是同源、异质而又互动的。科学技术发达的时期也产生了辉煌的艺术成就，两者共存共荣。

以往的美术教学中，我们很少把美术教化和其他相关的学科，尤其是和科学技术进行联系。但在以“促进学生健康、全面发展、持续发展”为教化目标的今日，人们越来越关注各门学科之间的联系，越来越重视艺术与科学的融合。为学生供应了一个崭新而广袤的学习和探究空间。

六、教学目标：

1、学问技能：能够联系生活，了解艺术与科学的结合对人类生活的促进作用，相识到现代科技对艺术发展的重要影响。

2、过程与方法：运用已有的学问，分析生活中各种物品设计的科学性，合理性以及艺术的性质。

3、情感、看法、价值观：通过了解设计对人们生活中的影响，增加学习科学的热忱和对艺术的酷爱，了解闻名科学家和艺术家的工作经验，相识到将艺术和科学进行有机结合是胜利者必备的素养。

七、教学重点：

艺术与科学的相互关系；分析艺术与科学二者之间的关系是如何在生活用品设计中体现的。

八、教学难点：

艺术对科学的促进作用。

九、教学打算：

老师打算：多媒体、课件。

学生打算：收集一些与课程相关的物品和图片。

科学教案篇6

设计意图：

《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透亮的气体。空气的存在对学生来说是熟识的但原委怎样用试验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。本节课主要通过一些学生感爱好的试验和嬉戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。

教学目标：

1、能提出有价值的问题，并利用简洁的器材进行探究试验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。

2、知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，相识什么是气体。

3、培育敢于发表自己见解的品质和合作沟通的科学看法，喜爱大胆质疑，并敢于想象。

教学打算：

气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽等。

（一）激趣导入

师：同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗？请听好：“奇异奇异真奇异，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都须要。”它是什么呢？生：---（空气）

师：那关于空气你想探讨什么问题？今日我们一起来找找空气究竟在哪里好吗？

（二）想方法找空气

1、师：同学们，请看老师手里拿的是什么？（粉笔）你们探讨过它吗？今日老师就跟大家一起来探讨一下。现在老师打算把粉笔放到烧杯里，视察一下会发生什么现象？

学生探讨汇报。

师：那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的气泡又是什么呢？

生：空气。

师：对，从粉笔里冒出来的气泡是空气，那么还有哪里有空气呢？我们一起来探究一下好吗？

师：同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气？

生答。

2、师：看来，在我们的四周到处都有空气，那空气原委是什么样子的？谁能想出方法找到空气，让大家来看一看？摸一摸？或者感觉一下呢？

师：我想咱们先在小组内探讨一下吧！

学生探讨沟通。

师：大家探讨的特别热情，现在，大家在小组内用自己喜爱的方法找找空气吧？

3、师：同学们，你们找到空气了吗？谁情愿来沟通一下！

学生汇报。

师：同学们用了这么多方法，表现得特别优秀，现在你们知道空气在哪里了吗？

（三）试验探究“杯子里有空气吗？”

1、师：请大家看看这些杯子，猜想一下它们里面有什么？

学生揣测

师：杯子里面原委有没有空气？你能想出方法来验证吗？在小组内探讨一下吧。

师：把你们想到的方法说给大家听听好吗？

学生沟通汇报。

师：刚才同学们想出了这么多的好方法，那么这些方法能否证明空气的存在呢？我们还须要怎么办？

生：做试验。

师：老师还给大家打算了一些你们不简单找到的仪器，请组长到前面来领取。

组长领仪器。

师：咱们比一比，看哪个小组想的方法多，有创意！我们立刻动手试一试吧！

你们用什么方法证明杯子里面究竟有没有空气？

2、师：我们通过视察试验找到了空气，并且也想方法验证了空气的存在，现在你对空气有哪些新的相识？你认为空气是一种什么样的物质？

学生汇报。

师：同学们，通过刚才的探讨我们知道了：在我们的四周到处充溢着空气，空气能占据空间。那请你们用你的小鼻子闻一闻：空气有没有气味？来，用你的小舌头尝一尝：空气有没有味道？我们知道空气无处不在，那老师和同学们之间有空气吗？我们再细致看看四周：空气有颜色吗？是啊，我们再一次证明白空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的一种物体。（师适时板书）

师：大家再想想看：空气跟水、木块、铁块等物体相比，有什么不同？同学们说得特别好，科学家把像空气这样能在空中向四面八方流淌的物体，给它起了个名字，叫气体。我们来看老师带来的资料卡（出示资料）

（四）自由活动：空气有重量吗？

师：同学们，现在老师在想啊，我们去买水果、买菜都要用称来称一称重量，那么空气是不是也有重量呢？谁能猜一猜？

学生揣测。

师：空气究竟有没有重量呢？谁能想出方法来称一称？现在我们来做跷跷板的嬉戏，好吗？大家看这是什么？对，是天平。我们把天平来当做跷跷板。现在我把两个盛满空气的玻璃瓶放在天平的两边，把天平调试平衡，大家看，现在天平两边一样重了。

师：大家留意看细致了，我在左边的瓶子里打一些空气，好，大家看，现在天平怎样了，谁能说说这是为什么？对，空气虽然看不见摸不着，但它也有重量。

（五）总结评价拓展活动

师：同学们，经过这节课的探究，你有什么收获？

学生汇报

师：同学们，你有没有想过，水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？我建议大家课下想想方法，去进一步了解。好！下节课我们再一起沟通。

板书设计：

空气在哪里

无处不在

无色无味透亮气体

科学教案篇7

教学目标：

1.在经验测量的过程中感受毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简洁的换算。

2.在操作中会用毫米作单位进行测量。

3.培育创新意识和解决实际问题的实力。

教学重点：初步建立1毫米的长度观念。

教学打算：连接网络、一盒自动铅笔的笔芯；学生每人直尺一把、一角硬币一个（或一张卡）

教学过程：

一、感受毫米产生的过程

1．用手比划：1米1厘米10厘米

2．小组竞赛，估计数学课本的长、宽、厚。（记录估计值→反馈估计值→“怎样验证？”）

3．分组测量，验证估计结果。（用自己喜爱的方式记录测量值→全班沟通）

4．评议学生记录方法，引出“当测量长度不是整厘米数时可以用毫米表示。”

二、相识“毫米”与“厘米”的关系

1．“毫米”是个多大的长度单位，你能把它介绍给大家吗？（学生介绍）

2．1厘米=10毫米：在直尺上数给同桌瞧瞧→课件演示（可选0到刻度1，也可选其它相邻的两个刻度）板书刻度关系式。

3．还可以这样介绍：2厘米=（）毫米50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米

三、建立“1毫米”的长度观念

1．用手比划出1毫米，与直尺上的1毫米比照；再与同桌比比，看谁比划得准。

2．找找生活中什么物体的长或宽或厚度大约是1毫米？（预设：1分硬币、电话卡的厚度等）

3．从课本中数出几张，捏紧后的厚度约为1毫米？（先估计，再验证）

4．测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？（预设：降雨量、自动铅笔的笔芯等）

5．用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的长度。

四、小结

1．你学到了什么？

2．再次测量，精确读出我们数学书的厚度，以及长度和宽度。（不同的记录方法）

3．课外延长：毫米的英文写法——mm

在河南郑州被发觉的世界上最小的书，长约25毫米，宽约19毫米，厚9毫米。（请用手比划，可以借数学书的一角进行比较）

五、练习巩固：

书P3：“做一做”。

书P5：1、2。

六、作业：《课堂作业本》P1~2。

板书设计：

长宽厚

估计值：

测量值：1厘米=10毫米

回家作业：找找生活中更多的用毫米作单位的物品，记录下来。

调查今年七月份杭州地区的降水量是（）毫米。

教学后记：

科学教案篇8

一、教材分析

《相貌各异的我们》一课是六年级上册《生物的多样性》这单元中的一部分。这一课是本单元的第五篇课文，前四课中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟识的动植物为探讨对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的相识，本课就以生物家族中的我们最熟识的人为探讨对象，通过人与人之间的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种相识，从而丰富对于生物多样性的相识。

二、学情分析

地球上的生物是多种多样的。这样一种描述，没有人会产生怀疑。对于有着多次探讨生物经验的六年级小学生来说也不例外。在学生的经验中，他们可能有过这样的相识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有很多差异。但是这样的相识可能是模糊的，很少有人去细致的琢磨或求证过。经过前四课的探讨活动，不同的生物有各种不同的特征，在学生的头脑中已逐步清楚起来，与此同时对于同一种生物，不同个体间的差异，也就成为他们所关注的问题，他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，本课的学习以我们人类自己作为探讨对象，就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热忱。

三、教学目标

科学概念

●同一种生物不同个体之间也存在着差异。

●生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

过程与方法

●提高视察实力和辨析不同现象特征的实力。

情感、看法、价值观

●发展小组沟通、合作探究、协同工作的意识和实力。、

预设达成的教学观点

1、改“教教材”为“用教材教”的教学理念。

2、改“一英里宽，一英寸深”的探究为“一英寸宽，一英里深”的探究。

3、让学生学会举一反三。

4、教会学生批判。

四、教学重、难点

重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异

难点：提高自己的视察实力和