2022年部编版八年级语文上册学案全册 第四单元14

第四单元整体学习

〕单元教学总结.

1.了解不同类型的散文特点，学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

2.反复品味，欣赏文章的语言，体会作者不同的语言风格，理解作者表达的思想感情。

3.结合背景体会、理解作者对生活、对人生的感受和思考。

4.品味作品的艺术境界,培养自己的审美情趣，丰富精神世界,树立正确的人生观、价值观。

［单元课时安排一

《背影》2课时

《白杨礼赞》2课时

《散文二篇》2课时

《昆明的雨》1课时

】单元授课设想一

1.主题延伸

本单元的中心内容是多种类型的散文，它们或写人记事，或写景状物，或议论抒情，展示了

丰富多彩的情感体验和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文,

进入作品的境界，可以培养审美情趣，丰富精神世界。教学中利用多媒体充分调动学生学习的

兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美的愉悦和道德情感的熏

陶。

2才受课技巧

四篇课文的安排，应各有侧重点。《背影》是一篇家喻户晓的名篇,作者以洗尽铅华的质

朴演绎了中华传统文化的精义:亲情、孝道与感恩。应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学

内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，教学中利用多媒体充分

调动学生的学习兴趣和积极性,强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和

道德情感的熏陶。《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中,对象征

手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使

学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中,引导学生明确文章中白杨

树象征什么。在品读教学中引导学生理解:为什么要采用象征这一写法,使学生进一步明确象

征手法的作用。严文井的《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇

与不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强，罗素的《我为什么而活着》开篇点题,用凝练

的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开,这两篇散文都属于哲理散文，篇幅短小，意

蕴深刻，文采斐然,有许多语句都值得认真揣摩，阅读这两篇短文可结合自己的人生体验有感

情地朗读，提升自己的思想认识。《昆明的雨》是一篇抒情性散文，可调动同学们通过多种途

径收集作者资料,了解相关信息（如:写作背景、写作风格、语言特色等）。在通读文章的基础

上，结合课下注释,运用工具书积累文中字词。通过反复阅读，感知写作对象，体会作者情感。

14.背影

1.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

2.品味朴实的饱含感情的语言。

教学目标

3.领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的

传统美德。

教学重点品味朴实的饱含感情的语言。

教学难点体会文中蕴含的父子深情。

课时安排2课时

第一课时

［课程导入一

导入一（运用多媒体播放歌曲《父亲》导入）:一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，

那些默默操劳，默默关心我们的父亲,那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份

感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言,真挚的亲情感动了几代人。这就是

朱自清先生的散文《背影》。

导入二（情景导入）:曾有这么几部电视剧的人物深深地感动了我，他们都反映了深沉而感

人的父爱,他们是《搭错车》中无私奉献真挚感人的哑巴父亲，《我们的父亲》中为子女劳苦

一生无怨无悔的农民父亲，还有《我的兄弟姐妹们》中的给孩子以正义与力量的知识分子父

亲。他们每个人,每个角色都深深地打动着我，震撼着我，让我一直沉浸在浓浓的父爱中无法出

来。而今天，我有幸又有了一次品味父爱、感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起

来感受这份爱，我觉得非常高兴。那么今天的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——

《背影》。

［自主探究一预习与交流

L作者简介

朱自清(1898—1948),原名朱自华，字佩弦号秋实,原籍浙江绍兴，自称“扬州人”。现代著

名散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘

月色》《温州的踪迹》等,是其代表佳作，长期被选作大中学校的教材,产生过巨大的影响。其

散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。

2.交流背景

《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。1917年冬,作者祖母去世，父亲

朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北

大哲学系读书猾知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京

找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

3.知识链接

散文

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文是最自由的文体，不讲究音韵，不

讲究排比，没有任何的束缚及限制。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、

论理等方式表达。

散文主要包括叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文。散文最大的特点是——

形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制;表现手法不

拘一格:可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论,而且作者可以

根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达

的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主

题服务。

4.积累字词

⑴注音

交卸(xi3)奔卷(s台ng)狼精(以)

簌然(sii)奉使(ch台i)举腐(yU)

琐周(xi。)棚栏(zhd)频唐(tuf)

晶孽(ying)

⑵解释词语

①狼藉:乱七八糟的样子。

②簌簌:纷纷落下的样子。

③变卖典质:(把财产、衣物)出卖和典当出去。典:典当。质:抵押。

④惨淡:凄惨暗淡，不景气。

⑤赋闲:这里指失业在家。

⑥勾留:短时间停留。

⑦踌躇:犹豫。

⑧迂:言行守旧，不合时宜。

⑨蹒跚:腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

⑩颓唐:衰颓败落。

⑪触目伤怀:看到（家庭败落的境况）心里感到悲伤。怀:心。

［阅读课文一合作与探究

（一）整体感知

学生快速默读课文，思考下列问题：

1.本文写的主要事件是什么？本文以什么为线索？

【交流点拨】作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。背影。

2.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？

【交流点拨】祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别。

3.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？

【交流点拨】因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对"我"的爱子之情。也看到了父亲老

年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。

（二）深层探究

学生大声地朗读课文，思考：

背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。

设计意图:领会文章所表现的父子之间的亲情。

【交流点拨】第一次在开头，"最不能忘记的是他的背影"。（惦记背影）

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）

第三次在车门话别，望着父亲的背影"混入来来往往的人里"。（惜别背影）

第四次在结尾，"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影"。（再现

背影）

I课堂小结一

（放背景动画《懂你》）

读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊，天底下的父亲都像朱自清的父亲

那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点儿的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的

是什么呢？他们什么也不图,只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，做一个关心

父母的好子女。

同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多

人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服,放假回

家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物,也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓

励的眼神……作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？

想一想吧!谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？

第二课时

【课前检测一

1.听写本课生字词。

2.有感情地朗读课文。

【阅读课文一合作与探究

（一）深层探究

1.配乐朗读，饱含深情地朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。说说作者

是怎样刻画父亲的背影的。

【交流点拨】第六段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华,点题的文眼,

写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影"。

衣着:黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文

章的开头;写穿戴可与父亲给"我"买的紫毛大衣形成鲜明的对比，体现父亲对儿子的感情，

有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他祖母去世有关,黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一

个沉重的背影!）

体态:肥胖。

走路姿态:蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不/卜心就会磕着碰着，一定是令人

十分担心的!）这是一个蹒跚的背影！

动作探攀、缩、微倾。因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上"攀"。

这需要力量,一个上了年纪的父亲，这一"攀"是多么地令人揪心啊！"缩"字说明无处可蹬，

脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿

子，心情该多么的紧张啊!一个"倾"字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样

子。这是一个艰难努力的背影！

年龄:老年。

心态:心里很轻松似的（攀爬月台买橘其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难

过装给儿子看的，更是因为为儿子买好橘子，不必担心儿子路上口渴，尽到了做父亲的责任后

的欣慰和满足。）

2.既然文章刻画的是一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下,把题目“背影’换成“我的父

亲"，或者“父爱”，好不好呢？

【交流点拨】不好（而非不能）。文中四次出现了背影（分析四次背影的作用——引出背影、

刻画背影、惜别背影、思念背影），背影是父亲形象的定格,是本文的叙事线索。父母爱子女之

事，可写的成千上万，本文以小见大,将父亲"俯首甘为孺子牛"的挚爱全部凝聚在这个“背影”

里,这里的"背影"就代表着慈父，代表着父爱。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》

就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个行为上。

所以，用“背影”做题目是再合适不过了，朱自清用背影来结构全文，也是他表现角度新颖独特

之处,可以引发读者无限的联想与深思。

设计意图:学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法,通过找关键词体会文章朴实

细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。

（二）品析语言

1.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以朴素的语言传达浓浓

的父爱，请找出来加以体会。

【交流点拨】（1）不要紧，他们去不好!（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。（3）我走了,

到那边来信!⑷进去吧，里边没人。朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心，深挚的关

爱,怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。

2.文中第五段一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？

【交流点拨】当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，"我"总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不

可,其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下,囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过

分。

父亲嘱托茶房好好照应儿子，"我"暗笑父亲的迂，自以为看破世情,其实是不理解父亲的

眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！

我觉得第二个"聪明”使用了程度副词"太"，还加了"!"，均是褒词贬用，都是“幼稚无

知，自以为是"之意。恨自己不理解父亲的深深的自责!感情是层层推进的！

［课学小结________________________.

本节课我们学习了抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法，细心领会了朱自

清散文朴实的语言风格,并且体会到了文章中表现出的浓浓的父子深情。至爱亲情是我们拥

有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语,

都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请同学们回到

家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲人表示理解、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷

筷子,洗洗碗……

［拓展延伸

1.结合对课文的理解，以“父亲我想对你说:“开头，帮助作者把内心的情感表达出来。

设计意图:结合课文设题,引发学生思考，达到阅读延伸的目的。

2.世上有一部永远写不完的书,那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许

多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬

间，说说自己的父亲或母亲。

设计意图:体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。

［板书设计

思/

望

二

别。I父子情父I

念/

（示例）《背影》是文学名篇，也是百教不厌的老课文