第六节 教育合力的形成

第六节

教育合力的形成策略

班级教育合力的涵义所谓班级教育合力，就是为了实现教育目标，在班主任的指导下，以班级为基础，协调学校、家庭、社会各方面的教育影响，在教育方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补，协调一致，形成的整合一致的教育力量。形成教育合力的意义有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接有利于保证教育在方向上的高度一致有利于实现教育互补，加强教育的整体效应

影响小学生成长的因素有很多，除班主任以外，还有任课教师、家庭及社会的影响。

只有各种教育力量协调一致，形成教育合力，才能保证学生的健康成长。一.充分发挥任课教师的教育合力第一，经常与任课教师取得联系、沟通情况。主动向任课教师介绍本班学生情况和建设班集体的目标和活动安排。认真听取任课教师对学生情况的反映和对班级工作的建议，便于对学生的统一要求。第二，要加强对学生的尊师教育。

为了教育学生尊重任课教师，班主任要利用各种机会树立任课教师的威信。召开新任课教师“见面会”，介绍任课教师的实际、爱好、特长等，以此加深学生对任课教师的了解，增进学生对任课教师的好感。利用教师节、元旦等重大节日组织班干部为任课教师送去节日的祝福等活动都可以体现对任课教师的尊重。第三，在活动中加深师生情谊。

“亲其师则信其道”，任课教师的教育力量是建立在一定师生感情基础之上的。因此，班主任应经常邀请任课教师参加班级组织的各种活动。主题班会、队会、节日联欢会、家长会、运动会、春游等班级活动，都要邀请任课教师参加，以此进一步加深师生之间的感情。二、充分发挥家庭教育的作用如何与不同类型的家长沟通认真做好家访拓宽与家长交流的途径（一）如何与不同类型的家长沟通美国心理学家鲍伦德，根据父母管教孩子在控制、成熟要求、亲子沟通和关爱方面程度的不同将父母分为三大类：

专制型父母放任型父母权威型父母（1）专制型父母

特点：管而不教，严而不苛

这样管教下的孩子比较谨慎，但是容易胆怯，逆反心理重，攻击性强，情绪不稳定。父母与孩子在感情上比较疏远，孩子比较悲观，性格冷漠，缺少热情。（2）放任型父母

这种父母很少对孩子提要求，很少对孩子有所限制。父母在孩子的能力培养上，也没有什么标准和要求。让孩子随意的发展。如此成长起来的孩子似乎成熟得较晚，他们自我控制能力低，很难严格要求自己。权威型家长权威型家长，即“恰当要求、恰当反应”型家长，他们不但对孩子能有合理的要求，对孩子的行为也总是做出适当的限制，会为孩子设立一定的行为目标，并坚持要求孩子服从并达到这些目标；同时积极的关切孩子的情绪和行为反应，以便及时调整。简而言之，这类家长对孩子是“理性、严格、民主、耐心和关爱”。同时，“权威型”被公认为理想和恰当的教养方式。（3）权威型父母

这型父母倾向于合理的引导孩子的认知和行为，对孩子的表现比较关注，正确及时而恰当地实行表扬或惩罚。父母会在必要时给孩子定出合理的规则，并且以身作则。注重与孩子的交流，交换意见。这样，孩子不仅与父母感情亲密，而且父母是孩子的榜样。在这样的父母培养下，孩子不仅自信、成熟、理性，而且乐观向上，善于交往。小辰是个聪明的孩子，头脑灵活，思维活跃而且模样长的也非常讨人喜欢。虽然刚进学校上一年级，但他的接受能力和学习能力特别强，学习成绩始终是在班里名列前茅，甚至在年级中也数一数二。照道理这么聪明又活泼的孩子老师应该是非常喜欢，同学也很愿意跟他做朋友的，事实却恰恰相反。在校的老师无不见他直摇头，同学只要见到他就立马躲得远远的，就想老鼠见到猫似得害怕。原来，小辰有个坏毛病，喜欢欺负其他同学，经常是看到班中的同学被他打，因此同学们都非常害怕他。另外，小辰有多动的毛病，无论是上课还是其他活动，他始终没有办法让自己安静下来，造成老师经常为了他而停下来没办法正常上课。教学进度没法完成，他的特殊行为也影响到班里其他同学的听课、学习情况，就这点也让老师非常头大。

在这个案例中，孩子的表现的确让我们很担忧，这么小的孩子就如此行为，等他长大了，会成为一个怎样的人？后果不堪设想。那么，到底是哪儿出了问题，让孩子变成了这样的呢？

一．个案基本情况：小辰，男民族：汉族出生年月：2000.10.2

二．个案背景父亲是长途客运司机，长期在外工作，家中只剩母亲和他两人。母亲负责照顾料理他的生活以及对他学习进行辅导和督促。母亲只有初中文化水平，没有工作在，家庭经济收入一般。由于父亲很少在家，因此小辰跟父亲的沟通和交流很少，他根本不了解父亲其实是怎样一个人。小辰的父亲文化程度也较低，平时只要小辰犯错误或有什么不顺心的事就会用粗暴的方式来教育孩子，把孩子打一顿来解决问题。父母亲常常因为教育孩子的问题而产生矛盾，可以说小辰生活在一个不够安定、和睦的家庭环境中。

三．个案分析事实上，孩子出现这样的问题，多半是源自对父亲行为的模仿。家庭环境中父母的行为方式是幼儿模仿的主要对象，父母有爱动手的习惯，孩子就也很快地表现出这样的行为特点。希望孩子好，就必须时刻注意自己的言行。这是一方面的提示。仔细分析案例还可以发现，当孩子表现出错误倾向时，家长没有去寻找孩子出现问题的缘因，而是将孩子痛打一顿以解决问题，这样的办法并不有效。原因在于父亲没有让孩子“心服口服”。以暴力解决问题时，由暴力产生的不满情绪就会储积下来，它像洪水猛兽，必须找到发泄的途径，如果不能及时得到正确的疏导，就会造成孩子心灵的扭曲，最终产生过激行为。

在与孩子家长沟通时应注意：尊重家长是沟通的第一要则，要有尊重学生家长的意识。要有较强的服务意识。与家长联系沟通时要有理性的认识。见面沟通时要先扬后抑，让家长的心理有一个适应过程。二、认真做好家访

家访是班主任与学生家长密切联系的一种最常用的方式，重视家访，勤于家访，善于家访是班主任带好班级的诀窍之一。做家访注意问题1.从思想上重视家访2.做好家访前的准备

为了提高家访的效率，班主任在家访前，应制定家访计划，对什么时间家访、通过家访解决哪些问题、家长有什么特点、应运用什么样的谈话方式，班主任都应心中有数。3.精心选择家访时机

有力的时机是成功的重要保证。选择好家访的时机有时会起到事半功倍的家访效果。4.要讲究和家长谈话的策略第一、谈话时要以鼓励为主第二、谈话时要善于倾听第三、谈话时要坚持学生在场第四、要及时做好记录和总结（三）拓宽与家长交流的途径1.建立家访联系本

这种联系方式，针对性比较强，容易及时发现学生的优点和不足，便于对学生情况的分析和研究。2.召开家长会

家长会是班主任联系家长群体的一种传统方式。通过召开家长会可以集中向家长传达学校的一些要求，便于向家长集中介绍学生存在的普遍问题，也有利于集思广益，利用家长的力量开展一些班级教育活动，还可以对家长进行家庭教育的指导。家长会按照内容划分：介绍性家长会汇报性家长会交流性家长会介绍性家长会

一般在学期初召开，目的是由班主任向家长介绍班级教育的计划或工作要点，向家长提出配合学校工作的相应要求，并征求家长对班级工作的建议，从而进一步修订班级工作计划。汇报性家长会

一般在期中或期末考试前后召开，由班主任和任课教师向家长汇报学生在德、智、体等方面的进步情况和有待解决的问题。交流性家长会利用家长会的时间给家长提供相互交流、相互提高的机会。可以交流家长在教育孩子方面的先进经验，在学习教育理论方面的心得体会，也可以请学生介绍自己的一些成功做法，从而，提高家长的教育理论水平。3.鼓励家长组织、参与班级组织的各种活动4.借助信息技术手段，拓宽与家长交流的渠道QQ、微信、家长“面对面”交流、“家校通”平台、班级网站、班级论坛三、充分发挥社区教育的作用

利用丰富的社会资源对学生进行教育，是班集体建设中必须要做的重要工作。社区教育作为班集体建设不可或缺的一部分，相比学校教育和家庭教育具有自己的独特性和优越性。名称学校教育社区教育特点缺点是限制了学生知识面的扩大、学生思维能力、创新能力和实践能力的发可以以它的广泛性、多样性和即时性来弥补班级授课制的缺陷。社区教育最早提出：