PBL教学法在妇产科护理教学中的应用观察

PBL教学法在妇产科护理教学中的应用观察

Summary：目的：探讨PBL教学法在妇产科护理教学中的应用。方法：抽选本院2022年入院实习的78名护生，分为两组。常规组用常规教学法，实验组用PBL教学法，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组整体学习情况优于常规组，P＜0.05。结论：PBL教学法效果较好，能优化教学策略，提升教学质量与效率，端正妇产科护生学习态度，提高各护生的专业素养与能力水平，进而提升妇产科室护理水平，值得临床推广。Keys：妇产科护理教学；PBL教学法；效果

随着妇产科临床医学的不断发展，加强了对临床教学质量的重视，更加注重对妇产科护理实习生综合素养的培训。但传统妇产科护理教学效果不理想，因此，需积极探索出一种更加科学有效的教学方法[1]。PBL教学法旨在培养学生自主学习与思考能力，通过教师带领学生建立讨论组，护生自主讨论妇产科临床具体问题，锻炼护生自主学习能力，提高妇产科教学培养质量，具体情况报道如下：1.资料和方法1.1资料本次研究抽选78名本院护生，常规组36名，年龄为18至22岁，均龄（20.02±1.02）岁，用常规教学法。实验组36名，年龄为19至23岁，均龄（20.03±1.03）岁，用PBL教学法。两组护生基本资料无显著差异。1.2研究方法1.2.1常规组用常规教学法对所有被选取为研究对象的护生进行常规教学培训，主要内容：按传统教学法的五大步骤教学[2]，科室定期组织培训活动，加强护生专业理论知识及操作技能的指导，定期对护生进行考核。1.2.2实验组用PBL教学法（1）教师选拔：带教教师不仅是教授护生专业理论知识及技能，也起到情感传授的作用。带教教师需有本科以上学历，临床经验丰富，理论基础扎实、综合能力突出，并且要三观正确、作风严谨，工作踏实负责、教学热情高、肯钻研，拥有较强的语言表达和沟通能力。（2）教学目标及内容：教师确定教学目的，根据教学重难点，依据护士资格考试编制教学大纲，将典型案例融入大纲，根据大纲要求制定教学目标、考核内容。教师课前收集并给护生发放资料，使护生提前预习；教师将临床可能遇到的问题或代表性妇产科疾病作为教学起点，课上向护生提问，根据护生学习情况调整教学进度；为接受能力较强的护生额外布置课外阅读资料，使其对基础知识进行巩固的和强化[3]。（3）教学内容：教师根据课程重点内容提问，并带领护生分析妇产科典型病例，实施临床工作指导，教师组织护生根据具体问题进行分组讨论，选取护生发言，其他护生及时补充，护生间积极进行学习交流，教师补充遗漏点，纠正护生错误观点，课程结束前教师组织护生依据理论知识探讨实践工作，做到理论与实践相统一。（4）双向反馈：教师与学生互评，学生可向教师提出反馈意见，教师需与时俱进，摒弃不合理的理念，改进教学理念，提高教学的质量，教师根据学生的学习情况及成绩对其进行评价，帮助学生改进不足，共同推进教学工作有序高效进行。（5）定期考核：实习结束前进行考核和测评，统一发布考核内容及结果，要确保考核公正透明，按分数高低排名，考核不合格者，继续进行集中学习，考核小组依次与后5名护生谈话，了解具体情况，指导、帮助护生提升专业能力[4]。1.3统计方法用SPSS27.0软件处理。计量、计数资料行t、x2检验，有统计学意义。2.结果2.1据统计数据，实验组护生问卷调查情况优于常规组。具体数据见表1：表1两组护生问卷调查情况比较（n，%）项目常规组实验组tP例数3636//教学态度好31（86.11）33（91.67）/＜0.05能主动讲解32（88.89）34（94.44）/＜0.05带教意识强29（80.56）31（86.11）/＜0.05操作示范能力强28（77.78）32（88.89）/＜0.05积极落实带教计划27（75.00）35（97.22）/＜0.052.2据统计数据，实验组护生考核结果优于常规组，具体数据见表2：表2两组护生考核结果比较（x±s）项目常规组实验组tP例数3636//理论成绩81.18±6.0993.52±5.14/＜0.05技能操作成绩77.92±10.3390.63±8.69/＜0.05病例分析能力81.65±2.5192.19±3.12/＜0.053.结论妇产科护理教学在护理专业中占据较高的地位，教学时要求学生须具备的丰富理论知识、较强的操作能力及病例分析能力[5]。但传统教学通常由教师一味向护生灌输知识，要求护生通过背诵来记忆知识点，使护生思维固化，长此以往会降低其学习积极性和主动性。在妇产科临床护理教学中用PBL教学法，实现以护生为中心的教学理念，鼓励护生自主思考和协作，促进护生个性发展，以提高护生学习效率。教师要根据妇产科临床护理过程中遇到的实际问题，及时更新教学理念，摈弃不合规范的标准，为妇产科护理注入新的理念。根据研究结果可知，实验组护生学习情况优于常规组，且各项数据表明，PBL教学法具有发展性前景。可得出结论，PBL教学法能优化教学质量，通过高质量教学形式激发护生学习积极性，促进护生理论与实践能力的提升，得到广泛认可，值得推广。Reference[1]王雅娟.PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果评价[J].名医,2022(11):189-191.[2]逄喜丽.PBL教学法在妇产科护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2022,14(05):81-84.[3]戴黎黎.PBL教学法在妇产科护理学教学中的应用探究[J].青年与社会,2019(15):78-79.[4]刘滢.PBL教学法在妇产科护理教学中的应用与实施价值研究[J].实用临床护理学电子杂志,2019,4(05