《初中历史情境创设有效性研究》调查报告

《初中历史情境创建有效性研究》检查报告《初中历史情境创建有效性研究》检查报告/《初中历史情境创建有效性研究》检查报告《初中历史情境创建有效性研究》检查报告一、检查目的长久以来，历史课向来被以为是一门乏味的学科，不被学生所重视，好多时候学生会带着厌烦的心情进入讲堂。怎样战胜这样的窘境，让学生带着兴趣走进讲堂？我在情境创建方面进行了研究，担当了县级小课题《初中历史情境创建有效性研究》。为了更好得进行情境创建方面的研究，探究情境创建的有效性，为后边的研究工作指明方向和供给对策，我对我校八年级年级一个班的学生进行了问卷检查工作。二、检查方法检查从学生对历史课重要性的认识、对历史讲堂的评论、情境创设的成效和意义、情境创建的有效性等方面，设计了15个问题进行问卷检查（详见问卷检查表）要修业生依据自己实质状况进行填写，力求反应学生真切的学习状况，客观地表现课题研究的现状。八年级一个班25名学生参加检查，共发检查表25份，回收25份。三、问卷检查状况的统计与剖析学生问卷检查统计表序号问题选项选择人数及所占比列备注1你以为历史学科重要吗？A、很重要416%B、重要520%C、不重要1664%2你对历史课有兴趣吗？A、特别感兴趣312%C、不太感兴趣1560%D、一点也不感兴趣728%3你感觉历史课氛围常常是轻松活跃832%B.平庸寂静1040%C.烦闷压迫728%4你喜爱什么样的讲堂氛围？讲堂氛围活跃1040%?B．讲堂氛围寂静?416%C．讲堂不受拘束?520%?D张弛有度?624%5好的老师在教课时，你以为应当A．以学生为中心，教法灵巧，讲堂活动丰富多彩??624%B．讲堂上比较寂静，教态自如416%?C．让学生自由发挥，能指引学生主动探究知识832%D.设计合适学生理解的教课情境，让历史再现?728%6你以为在整个讲堂教课过程中创建情境重要么？A、特别重要，是一堂课成败的重点1456%B、重要，在讲堂上直接影响学生学习的兴趣624%C、不重要，对讲堂教课没有太大影响520%7老师在上课时创建情境，可否激发你学习这节历史课的兴趣？A、完整激发1560%B、有点兴趣416%C、没变化416%D、更为没兴趣28%8你喜爱老师创建历史情境的原由是激发了学习兴趣728%B.扩宽了视线和知识面520%C.帮助理解，在轻松中学习832%D.无所谓520%9老师在历史课上创建的情境教课能引起你的沉思吗A、素来没有520%B、有时832%C、常常1040%10老师设计的讲堂情境，你感觉?A．情境设置有些勉强附会?28%B．与学习内容关系不大?416%?C．?与现实没有联系?416%?D??总让一小部分学生参加，没法调换自己踊跃性1560%11你有过课下还沉陷在讲堂上的喜悦体验中吗有过1040%B.有时728%C.素来没有832%12你希望老师在讲堂上关于情境教课应当尽可能多的创建1540%B.没必需创建624%C.无所谓416%13经过情境教课，你以为你的历史成绩将会没有提升416%B.变化不大520%C.一定提升1664%14你最喜爱老师在讲堂上设置什么种类的情境教课语言创建情境416%B.用幻灯片展现文物，人物等520%C.播放视频832%D.角色表演520%E.其余312%15你以为此刻历史讲堂的主要弊端是讲堂氛围不够活跃1339%B.调换不起学生的踊跃性728%C.教课方法单调520%（二）检盘问卷数据剖析1、历史课的重要性在检盘问卷中，64%的同学以为历史课“不重要”，60%的同学对历史课“不太感兴趣”，这能说明学生对历史课认识有误差，重视不够。2、历史讲堂的评论在检盘问卷中，40%的同学以为历史课“讲堂氛围寂静”，喜爱“讲堂氛围活跃”的讲堂氛围，84%的同学以为好的老师教课时应以“学生”为中心。这说明历史讲堂在发挥学生的主体性方面有待改良。3、情境创建的成效和意义检盘问卷显示，有60%的同学选择了老师在上课时情境创建，可以“完整激发”自己学习历史课的兴趣，80%的同学喜爱老师在上课时情境创建，64%的同学以为情境教课对自己的学习有帮助，这说明情境教课学生是欢迎的。4、情境创建的有效性检盘问卷中60%的同学以为老师设计的情境，“让小部分同学参加，没法调换自己的踊跃性”，说明讲堂教师情境创建只照料到部分学生。有40%的同学以为情境教课能“常常”引起自己的沉思，说明情境教课比传统教课有效。在喜爱什么种类的情境教课上，32%的学生选择了“播放视频”，人数相对许多。这说明学生对此类情境教课更简单接受，切合学生的认知特色。经过此次检查，可以掌握历史讲堂的现