小学数学范文教案8篇

第第页小学数学范文教案8篇

学校数学范文教案篇1

第二课时

教学内容：分数大小的比较

教学目标：

〔1〕进一步掌控通分的方法，能比较娴熟的通分。

〔2〕掌控分子、分母都不相同的分数的大小比较方法，能正确的比较两、三个分数的大小。

教学过程：

一、复习

1、比较2/7和5/7、2/3和2/9的大小

分析：同分母的分数进行比较，分子大的分数比较大。

同分子的分数进行比较，分母小的分数比较大。

二、引入新课

怎样比较两个分子、分母都不相同的分数的大小/

1、例题讲解

例1比较5/12和3/8的大小

分析：〔1〕分母分子都不相同，不简单径直比较大小。

〔2〕通分〔12和8的最小公倍数做分母〕

三、巩固练习

1、试一试

比较27/15、25*/12和23/4的大小。

2、练一练

〔1〕比较1/2和2/5的大小

〔2〕比较17/18、11/12和5/6的大小

四、归纳

1、异分母分数比较大小，先通分变成同分母的分数，然后再写出比较的结果。

2、带分数比较大小，先看他们的整数部分，整数部分大的分数比较大。假如整数部分相同，再比较分数部分。

五、布置作业

学校数学范文教案篇2

教学目标

1．使同学理解按比例安排的意义．

2．掌控按比例安排应用题的特征及解题方法．

3．培育同学应用所学知识解决实际问题的技能．

教学重点

掌控按比例安排应用题的特征及解题方法．

教学难点

按比例安排应用题的实际应用．

教学过程

一、复习引入

〔一〕填空

已知六班级1班男生人数和女生人数的比是3∶2．

1．男生人数是女生人数的〔〕

2．女生人数是男生人数的〔〕，女生人数和男生人数的比是〔〕．

3．男生人数占全班人数的〔〕，男生人数和全班人数的比是〔〕．

4．全班人数是男生人数的〔〕，全班人数和男生人数的比是〔〕．

5．女生人数占全班人数的〔〕，女生人数和全班人数的比是〔〕．

6．全班人数是女生人数的〔〕，全班人数和女生人数的比是〔〕．

〔二〕口答应用题

六班级〔1〕班和二班级〔1〕班共同承受了面积为100平方米的卫生区保洁任务，平均每个班的保洁区是多少平方米？

1．同学口答：1002＝50〔平方米〕

2．老师提问

这是一道安排问题，分谁？〔100平方米〕怎么分？〔平均分〕

六班级同学和二班级同学承受同样多的卫生区保洁任务，合理吗？

这样分还是平均分吗？

3．谈话引入

在日常生活中，许多安排问题都不是平均安排，那么，你们想知道还可以根据什么安排吗？今日我们继续讨论安排问题．〔板书：安排〕

二、讲授新课

〔一〕把复习题2增加条件假如按3∶2安排，两个班的保洁区各是多少平方米？

〔二〕老师提问

1．分谁？〔100平方米〕

2．怎么分？〔按3∶2分〕

3．求的是什么？〔两个班的保洁区各是多少平方米？〕

学校数学范文教案篇3

教学目标：

1、学会十几减8、9的退位减法。

2、初步培育同学思维的敏捷性和独立性。

教学重点：学会十几减8、9的退位减法。

教学难点：探讨十几减8、9的退位减法的计算方法。

教学预备：铅笔、投影。

教学过程：

一、模拟表演，提出问题

请表演的小伙伴上台表演，师口述内容，生表演，一只大兔子开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对大兔说：我买9支铅笔。大兔把铅笔都拿出来了：一捆〔10支〕和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？

二、猜一猜，列出式子

1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？

2、列出算式，159

三、争论159的算法

1、让同学独立思索，尝试解题。

2、小组争论：你是怎样算的？

3、说说你是怎么算的？

〔1〕、一根一根地减。

〔2〕、15分成10和5，10－9＝11＋5＝6

〔3〕、把9分成5和4，15－5＝1010－4＝6

〔4〕、9＋6＝1515－9＝6

4、尝试练习

〔1〕、让同学拿出学具摆一摆，计算试一试各题。

〔2〕、沟通，你是怎么算的？

四、巩固算法

1、基本练习〔练一练第1题〕

〔1〕、让同学独立计算。

〔2〕、选3题跟同桌说说你是怎么算的？

2、摘苹果〔练一练第2题〕

在游戏中进行计算。

3、进展练习，〔练一练教学游戏〕

〔1〕、让同学自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。

〔2〕、沟通。

五、总结

板书：买铅笔

〔1〕15－9＝6〔2〕15－9＝6〔3〕15－9

由于9＋6＝

10－9＝115－5＝10所以15－9＝6

1＋5＝610－4＝6

学校数学范文教案篇4

课题数的运算〔二〕第1课时

教学目标1使同学进一步掌控四那么运算顺次，整理运算定律和一结规律，能应用运算定律或规律进行简便运算并能解决实际问题。培育同学合理、敏捷地进行运算的技能。

2经受概括、计算、比较等学习过程，让同学掌控四那么运算定律和性质，并能依据题目敏捷运用这些知识使计算简便。

教学重难点运用四那么运算和运算定律。

课前预备课件

板书设计名称用字母表示举例

加法交换律

加法结合律

乘法交换律

乘法结合律

乘法安排律

设计意图教学过程

通过复习，加深对四那么运算的理解和掌控，为敏捷运用运算定律进行简便计算奠定基础。

培育同学的估算意识，进一步巩固估算策略，提高估算技能。

在练习过程中培育同学思维的敏捷性和仔细学习的立场。一、运算顺次〔教材第76页例6〕。

1、说一说整数四那么混合运算顺次，算一算:(710-18×4)÷2=

2、分数、小数四那么混合运算顺次与整数一样吗？

3、算一算：×［-〔-〕］

在一个没有括号的算式里，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算；假如含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算。

在一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号外面的.

4、组内沟通算法：

〔1〕〔-〕÷〔×42〕〔2〕÷［〔+〕×］

5、完成教材第76页“做一做”。

二、运算定律〔教材第77页例7〕。

1、依据表格，填一填。

名称用字母表示举例

加法交换律

加法结合律

乘法交换律

乘法结合律

乘法安排律

2、算一算，同学说说简算过程及应用的运算定律。

①2.5×12.5×4×8

=(2.5×4)×(12.5×8)……应用乘法交换律、结合律

=10×100

=1000

③〔21-〕×④5.03-2.14-1.86

3、完成教材第77页例7下面“做一做”。

三、出例如8估算的应用

1、同学沟通、争论。

2、完成例8下面“做一做”。

四、巩固应用：

完成练习十五第37题。

五、总结梳理:回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？

六、作业

课后

小记

学校数学范文教案篇5

课前预备

老师预备ppt课件

教学过程

⊙谈话导入

师：看下面的字母，你知道它们分别是什么意思吗？

sosemsm2

(sos：求助信号；ems：中国邮政快递；m2：平方米)

字母在生活中随处可见，这说明它很重要。今日我们就来进一步巩固用字母表示数及解方程等知识。(板书课题：用字母表示数、解方程)

⊙回顾与整理

1．用字母表示数。

(1)用字母表示数的作用和意义。

用字母可以简明地表示数、数量关系、运算定律和计算公式，为讨论和解决问题带来了许多方便。

(2)我们曾经学过哪些用字母表示数的知识？

整理：

①用字母表示数的简写。

②用字母表示数量关系。

③用字母表示运算定律。

④用字母表示计算公式。

(3)常见的用字母表示的数量关系有哪些？

预设

生1：路程用s表示，速度用v表示，时间用t表示，三者之间的关系如下：

s＝vtv＝t＝

生2：总价用a表示，单价用b表示，数量用c表示，三者之间的关系如下：

a＝bcb＝c＝

(4)常用的运算定律有哪些？

预设

生1：加法交换律：a＋b＝b＋a

生2：加法结合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

生3：乘法交换律：a×b＝b×a

生4：乘法结合律：a×b×c＝a×(b×c)

生5：乘法安排律：a×(b＋c)＝a×b＋a×c

(5)常见的用字母表示的计算公式有哪些？

预设

生1：长方形的长用a表示，宽用b表示，周长用c表示，面积用s表示。

c＝2(a＋b)s＝ab

生2：正方形的边长用a表示，周长用c表示，面积用s表示。

c＝4as＝a2

生3：平行四边形的底用a表示，高用h表示，面积用s表示。

s＝ah

生4：三角形的底用a表示，高用h表示，面积用s表示。

s＝

学校数学范文教案篇6

活动目的：

1.通过室内、室外测量活动，巩固所学的面积概念和测量方法;

2.培育同学综合应用所学几何知识解决问题的意识和技能，进一步建立空间观念;

3.培育同学的估算意识、估量技能和互助合作学习精神;

4.让同学感受数学与生活的亲密联系，并进行喜爱学校、爱护学校环境的思想教育。

活动过程：

一、激发爱好，提出问题

师：同学们都已经学会了长方形和正方形的面积计算以及实际测量的方法，这节课就来发挥大家的聪慧才智，我们一起在教室内外上一节数学实践活动课，运用学过的知识解决一些实际问题，那么，你们想解决哪些问题呢?

引导同学提出：在教室里测量“地面的长、宽和面积”、“课桌面的长、宽和面积”、“黑板的长、宽和面积”、“窗户的长、宽和面积”以及“操场的长、宽和面积”等。

师：这节课我们就一起来解决这些问题。

二、室内活动，解决实际问题

1.小组测量

要求每个小组自主选择两个项目进行测量，做到既分工，又合作，两人测量，一个报数据，一个记录。

2.老师参加活动和引导

同学在实际测量时，老师要参加每个小组的活动并适当进行一些引导，同学在测量过程中可能会有些疑问，如当同学提出黑板的长和宽不够量整分米时该怎么办?老师可以向同学说明量到最末不够1分米的，按四舍五入法省略，也就是满5厘米的，分米数加1，不满5厘米的舍去。

3.填好下表(每个小组完成两项)

4.组织沟通争论

(1)在实际测量时，你是怎样选择计量单位的，为什么?你如何选择起点和终点?

(2)假如给教室的地板铺上边长为40厘米的正方形瓷砖，大约需要多少块?

三、室外活动，进展空间观念

室内活动后，老师组织同学到教室外去参与实际测量活动，以培育实践技能和进展空间观念。各小组按规定的测量顺次到达测量地点，两人测量，一个报数据，一个记录。

1.小组活动

活动一：选择相距30米左右的两个物体，先用步测的方法测算它们之间的距离，再用卷尺或测绳量出这段距离，看看步测的结果与实际测量的结果相差多少?

活动二：选择100米以内的一段距离，先目测，再步测，然后用工具测量。最末比较目测和步测的结果与实际用工具测量的结果各相差多少。

活动三：用步测量出操场或一块长方形地的长和宽，并求出它的面积大约是多少平方米。

2.组织沟通争论

用目测、步测和工具测量距离时，应留意什么?哪一种方法更精确?

四、评价体验，活动小结

老师先组织同学进行简约的小组自评、组间互评，然后老师对本次活动进行综合评价和小结，以激发同学的实践探究热忱，让同学体验到实践活动胜利的喜悦。

五、实践作业，拓展延伸

每小组写一份本次实践活动报告，包括测量项目、测量方法、测量数据和测量结果比较、分析等。

学校数学范文教案篇7

教学目标：

1、通过多重渠道引导同学创新解题方法，体验解决问题策略的多样性。培育同学丰富的规律思维技能。

2、让同学在解题过程中感受数学知识是相互联系相互贯穿的。体验数学学习中充斥着探究与制造的乐趣。

教学过程：

一、你能用别的方式来表达以下语句的意思吗？

〔1〕、男女生人数之比是4：5

生1：男生有4份，女生有5份

师：他说明了4：5的含义，还有吗？

生2：总人数是9份的话，其中男生4份，女生5份，男生和女生相差一份

师：哦，他能看到隐含的条件了

生3：男生和总人数的比是4：9女生和总人数的比是5：9相差人数和总人数的比是1：9

生4：男生人数占总人数的5/9，女生占总人数的4/9

〔在这位同学回答后，同学的表达一发而不可整理〕

生5：两者相差的人数相当于总人数的1/9

生6：男生人数相当于女生人数的4/5，女生人数相当于男生人数的1又1/4倍

生7：男生人数比女生人数少1/5，女生人数比男生人数多1/4

〔到这里同学们好像有些思维穷尽的样子，但是过了一会小手再次林立〕

生7：总人数相当于相差人数的9倍！

生8：总人数是男生人数的2又1/4倍！总人数也是女生人数的1又4/5倍！

师：哇，一句话引来大家这么多不同的表达方法！语文学的真棒！

能不能整理一下有条理一些呢？

生〔想了想〕：每一句话都可以反着说呢！比如男生人数占总人数的5/9可以说成总人数是男生人数的2又1/4倍！所以我想能这样一对一对的整理！

依据同学回答一边板书一边援助标上序号：1、生3：男生和总人数的比是4：9女生和总人数的比是5：9相差人数和总人数的比是1：9

2、男生人数占总人数的5/93、总人数是男生人数的2又1/4倍

4、女生占总人数的4/95、总人数是女生人数的1又4/5倍

6、两者相差的人数相当于总人数的1/97、总人数相当于相差人数的9倍

8、男生人数比女生人数少1/59、女生人数比男生人数多1/4

〔2〕、甲数是乙数的3/7

你能有顺次的用更多的表达方法吗？

生：

〔呵呵，不用我说各位老师也知道这些小家伙的说法了，我还是接着写我后面的部分吧！〕

二、条条大路通罗马

1、假如老师给你这样一个条件：全班54人再给你这样一个问题：男生有几人？看看你能用多少种方法解答？

〔1〕、5分钟内看谁用的方法多

〔2〕、小组沟通，把各种方法尽可能的在小组中就先呈现出来

〔3〕、汇报：

〔各位老师，我打不出来带分数了。只能说明一下：同学在这里总共用了一种13种方法。其中归一方法一种，比例两个，分数方法9种〕

师：你们好厉害啊！这么多的方法！将这些方法分分类看？

生：按比例安排〔其实是转化成分数应用题的解法〕、分数方法、归一方法、比例方法

师：那么你们觉得自己用这些方法解题的时候对应哪一句话来解决的呢？〔目的在于引导同学反思自己的解题中的详细思维过程〕

师：原来你们孙悟空72改变出来的这每一句话都能得到一种不同的解题思路！

师：在这些解法里头，你们觉得哪一些是比较简约又简单理解的？

生：归一法，正比例，还有还有用第2句男生人数占总人数的5/9和第三句总人数是男生人数的2又1/4倍都比较简单！

2、那么老师假如告知你的条件是男生比女生多10人，全班有几人，是不是这些转化出来的语句也都能用来解决呢？

生：能！

师：你会先选那些语句来呢？

同学考虑了一下，很快就圈定在语句6和语句7上。

师：你们为什么要选6和7？不首选别的呢？

想一想：为什么在前一次，大家首选了2和3，现在却要首选6和7？

争论后同学很快再次达成全都：要看条件和问题，找出能表达条件和问题关系的语句来解决问题，就能列出比较简约的算式来。

师：那么用归一和正比例呢？

生：也比较简约，思路上很快就能通达。只要看清相差几份、总数几份就可以了。

师：学习到这里你有什么感受？

〔心情高涨，叫人不得不说：同学真的是很有趣也很擅长表达〕

生1：我想黄老师是想告知我们大家解决问题的方法许多许多，就象从学校到我的家，并不止一条路可以走。你可以走最直最短的那条路，也可以绕个弯从别的地方回到家里。

生2：要走最近的路才好，不要绕来绕去！

同学哈哈哈的笑，我也笑

生3：这个叫做殊途同归！

师：好比方！我们用归一法能找到回家的路，用正比例也能找到回家的路，用众多的分数方法还是能回到我们的家！

生4：老师我看用条条大路通罗马来形容也可以。

同学鼓掌为他的形容称妙

〔于是就有了我这一节练习课的名称《条条大路通罗马》，呵呵〕

三、扩展延伸

这么说来，分数应用题、正比例应用题还有归一应用题是一家人了，那么一道分数应用题或者是一道正比例应用题也肯定能用其他两重应用题的解题思路来解决的了。你们能举例说明吗？

找道归一题或者分数应用题来试试！！

下面是同学从练习册上找的题目：

1、一种钢丝20米重5千克。称得同样重量的一捆钢丝113千克，这捆钢丝长多少米？

同学将解法排列了以后，共用了两种归一，两种倍比，两种正比例的方法。而且一比较自己很自然的就发觉：过去所用的倍比法事实上就是分数应用题的方法。

〔我在这里不罗嗦啦〕

2、一段水渠，已经修了100米，比剩下的多20%，这条水渠全长多少米？

各位知道我们的同学列了多少算式吗？呵呵不说啦！你去试一试就知道了！

学校数学范文教案篇8