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文档简介
2023年吉林省教师招聘考试《教育心理学》考前训练题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.迀移的形式训练说的心理学基础是()
A.官能心理学B.人本主义C.行为主义D.认知心理学
2.加涅关于学习的八种阶梯类型中,最低层次的学习是()
A.刺激一反应联结B.信号C.概念学习D.问题解决
3.根据技能的性质和表现形式,通常把技能分为动作技能和()。
A.活动技能B.学习技能C.一般技能D.认知技能
4.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向,力求成功者的成就动机()。
A.高B.低C.与避免失败者一样D.与学习无关
5.根据学习的定义,下列属于学习的现象是()。
A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为
6.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物,是为训练学生的()。
A.扩散思维B.推测与假设C.好奇心D.独立性
7.关于陈述性知识,下列说法正确的是()。
A.主要反映活动的具体过程和操作步骤B.说明做什么和怎么做C.可用来区别和辨别事物D.是一种实践性知识
8.问题解决的第三个阶段()
A.发现问题B.提出假设C.理解问题D.检验假设
9.给一个班学生一项100个题目的测验,其中一位学生得了70分,他的测验分数是一种()
A.测量B.测验C.评定D.评估
10.集体是群体发展的()。
A.最终结果B.中间环节C.目标D.最高阶段
11.在西方,对学习类型的分类有较大影响的心理学家是()
A.加涅B.斯金纳C.托尔曼D.桑代克
12.根据加涅的学习水平分类,下列辨别学习的复杂程度高的是()。
A.言语联结B.信号C.连锁D.概念
13.下列所列举的迁移种类领域中,错误的一种是()。
A.态度学习迁移B.情感迁移C.知识与技能迁移D.气质迁移
14.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是()。
A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.生成技术
15.看见路上的垃圾后绕道走开,这种行为是()
A.强化B.惩罚C.消退D.逃避条件作用
16.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的()。
A.关键期或敏感期B.行为学习期C.习得期D.发展期
17.下面有关操作的特点正确的是()。
A.物质性、外显性、展开性B.观念性、内潜性、简缩性C.观念性、内潜性、展开性D.物质性、外显性、简缩性
18.根据埃里克森的心理社会发现理论,人处于青年期的特征是()。
A.建立同一感和防止同一感混乱B.获得勤奋感而克服自卑感C.获得亲密感以避免孤独感D.获得主动感和克服内疚感
19.有目的地严格控制或创设一定条件,人为地引起或者改变心理现象并加以记录的心理研宄方法,叫做()
A.调查法B.观察法C.实验法D.教育经验总结法
20.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是()。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
二、多选题(5题)21.学与教相互作用是一个系统过程,该系统包含的要素有()
A.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境
22.下列关于品德的理解,正确的有()
A.品德是后天形成的
B.品德是个体的先天禀赋
C.品德具有相对稳定性
D.品德是认知和行为的统一
E.品德是道德品质的简称,等同于道德
23.心理辅导的目标有()
A.行为矫正B.克服障碍C.学会调适D.寻求发展E.学会生存
24.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为()
A.认知目标B.情感目标C.动作技能目标D.德育目标E.智育目标
25.早期的学习迁移理论()
A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化理论D.关系转换理论E.联结说
三、填空题(8题)26.桑代克提出的学习三大基木规律是________、________和________。
27.在教学活动中,学生这一因素对学与教的影响主要是通过{}、个体差异来体现的。
28.根据班杜拉的理论,影响自我效能感最主要的因素是个体自身行为的{}。
29.{}作为教学过程的软情境,它通常是指课堂里占优势的态度与情感的综合状态。
30.教育心理学是研宄学校情境中_________的基本心理学规律。
31.下位学习包括{}和相关类属学习。
32.提高学生知识储备的{}和{},可使教学提高问题解决的能力。
33.归因理论是从___________来阐述行为动机的。
四、简答题(7题)34.简述原有的认知结构对迁移的作用。
35.结合实际,说说如何抓住关键建设班集体。
36.简述智力的个体差异。
37.简述班级规模是从哪些方面影响课堂
38.影响学生知i只应用的主要因素有哪些
39.简述动机的类型。
40.简述营造班集体良好心理氛围的途径与举措。
参考答案
1.A迀移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。
2.B加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是:信号学习、刺激一反应联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决实习。
3.D根据技能的性质和表现形式,通常把技能分为动作技能和认知技能。
4.B阿特金森认为追求成功的动机与成功期望概念成反比。如果个体力求成功,那意味着他的成功期望值就高,故成就动机就低。
5.D学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习不是本能活动,而是后天习得的活动,是由经验或实践引起的。根据这一定义,只有D选项符合。因此,答案为D。
6.A扩散思维是指面对问题沿着多方面思考、产生出多种设想或答案的思维方式。它又称为发散思维、辐射思维、求异思维或多向思维等。
7.C陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因,说明事物是什么、为什么和怎么样,一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点,因此也称描述性知识。
8.B
9.A
10.D集体是群体发展的最高阶段,但不是最终阶段。
11.A在西方心理学中,著名教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类说和学习结果分类影响较大。斯金纳是操作性条件反射理论的代表人物,托尔曼是认知行为主义学习理论的代表,桑代克提出了尝试-错误说的学习理论。
12.D
13.D迁移是一种学习对另一种学习的影响。而气质是个体心理活动特征,不存在迁移现象。
14.A复述策略是在工作记忆中为保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中,复述是一种主要的记忆手段,许多新信息,如人名、外语单词等,只有经过多次复述后,才有在短时间内记住并长期保持。
15.D
16.A正确答案为A。关键期或敏感期是指有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期。
17.A操作的特点是:物质性、外显性、展开性。
18.A埃里克森将个体的发展划分为八个阶段,同时指出了每一个阶段的主要发展任务。其中青年期为12~18岁,主要发展任务是建立同一感和防止同一感混乱,体验忠诚的实现。
19.C见“实验法”定义。
20.B品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。其中,道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。
21.ABCDE
22.ACD
23.CD
24.ABC
25.ABCD
26.准备律、练习律、效果律
27.群体差异
28.成败经验
29.课堂气氛
30.学与教
31.生类属学习
32.数量,质量
33.结果
34.原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式,原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。首先,学习者是否拥有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件。其次,原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次,学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略,这也影响着迁移的产生。
35.在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。(1)集体目标的形成。集体目标制约着群体的心理,它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。集体目标的形成概括起来有两个方法:①直接以完成学习任务为目标的方法;②间接过波的方法。(2)规范和舆论。①规范:群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。它有三个重要的心理功能:群体支柱的功能;评价标准的功能;行为导向的功能。②遵从:个人遵从有三种方式,为服从、认同和内化。③建立积极规范的方法:组织全班学生讨论;班干部以身作则;要避免形成消极的非正式规范。群体规范强大的动力功能主要通过舆论发挥出来。小学生中的舆论主要受教师的导向。(3)内聚力。群体内聚力的大小主要取决于群体成员对群体的信奉程度,但细述还有以下几方面:①成员对群体目标的认同;②群体的领导方式;③群体内部的目标结构和奖励方式;④外部影响。(4)心理气氛和士气。气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现。士气指在完成任务时的工作精神。影响士气的因素有:①对群体目标的赞同;②对活动的满意感;③群体领导方式;④和谐的人际关系。
36.【要点】(1)发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不同。(2)智力的结构差异,即组成的方式上有所不同。另外,人的智力发展有早晚差异,有人“少年早慧”,有人“大器晚成”。
37.班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。(1)班级的大小会影响成员间的情感联系;(2)班级的大小也会影响交往模式;(3)班级越大,内部越容易形成各种非正式小群体,而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。
38.影响学生知识应用的主要因素有:(1)知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深,知识巩固得越牢固,则知识的应用就越迅速和正确。(2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来,以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易;单一的计算题比综合应用题容易;单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。(3)智力活动方式。学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如,有的学生解题时缺乏目的性,盲目尝试,有的却能有目的、按步骤进行;有的缺乏思维灵活性,时常套用老方法,有的却能随机应变、灵活应用等。(4)解题时的心理状态。学生在应用知识解题时,如果缺乏动机或动机过于强烈,情绪过分紧张或满不在乎,注意力不集中等,都会妨碍知识的应用。
39.(1)根据与动机相关联的需要的起源,把动机分为生理性动机和社会性动机;(2)根据动机的作用及其与活动的关系,把动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机:(3)根据动机在活动中的地位和所起作用的大小,把动机分为主导动机和从属动机;(4)根据动机的动力来源,可以分为内部动机和外部动机。
40.【要点】营造班集体良好心理氛围
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