让学生在想象中成长

精品文档-下载后可编辑让学生在想象中成长想象力是人类独有的一种能力。人类的许多进步都是建立在想象的基础上。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象力是人类创造性思维的原动力。开发学生的想象力，是每一个教师的教学目的。而语文的文字也为学生提供了更为广阔的想象空间。小学生的身心发展规律表明，此时小学生的思维没有束缚，敢于想象，教师应抓住这个时机，开发和培养学生的想象力，让学生在广袤的想象空间任意驰骋。作为语文教师，如何立足语文，培养学生的想象力呢？

一、指导和点拨学生如何想象

想象力可以通过后天的培养而获得提高。教师在教学过程中可以对学生进行指导和点拨，让学生掌握合理想象的方法。例如，相同或相似事物之间可以展开想象：青松可以想象成具有高尚品格的人；红旗可以想象到艰苦卓绝的战争，以及在战争中牺牲的先烈。有些事物之间存在内在的联系，如月亮可以想象团圆、落叶可以想象悲苦等。在进行汉字字义讲解时，也可以利用想象加深印象，如“明”可以让学生想象：太阳、月亮都出来了，是一个什么情况？在讲解《大海睡了》（苏教版一年级上）时，我们可以让学生配乐朗读，“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了……”让学生展开想象，睡着的大海是什么样子的？大海、海风、海浪像我们生活中的什么关系？通过老师的启发，学生慢慢就会掌握想象的方法，也会利用想象来理解课文的内涵。

二、利用课文内容展开后续的想象

有些文章在结束的时候，给人以意犹未尽的感觉，我们在讲授课文时，就应该抓住这样的机会，启发学生进行想象。在讲解《三袋麦子》（苏教版三年级）时，教师可以让学生发挥想象的作用。土地爷爷送给了小猪、小牛、小猴每人一袋麦子。第二年，土地爷爷又去看望它们，小猪舔舔嘴说：“谢谢您。”土地爷爷却哈哈大笑。同学们想一下，土地爷爷为什么笑呢？面对小牛的做法，土地爷爷点点头，可以让学生想象土地爷爷当时的想法。对于小猴，如果你是土地爷爷，你想对小猴说些什么？通过这些想象，学生就能很好地理解课文中土地爷爷的做法，达到深入理解课文内容的目的。苏教版三年级《卧薪尝胆》中，教师可以这样引导学生的想象：“越王勾践被吴国俘虏，当时的心情怎样？如果你是勾践。在当时你会怎么想？”学生在这个问题的指引下，把自己想象成勾践。有的学生说：“君子报仇，十年不晚。”有的想到：“自己怎么这么大意呢？”这些把自己想象成课文中的主人公，想象作为主人公自己的想法，极大地锻炼了学生的想象力。

三、利用课文教会学生延伸想象

文学出自生活，却高于生活。我们可以利用文学和生活的关系进行延伸想象。例如《克隆之谜》（苏教版五年级下）可以让学生想象“假如我有克隆的本领”……教师可以先举一个例子，伊拉克前总统萨达姆，在伊拉克的克隆技术取得突破性进展后，想克隆100个自己。尽管这样做是不允许的，但是，如果我们也有克隆的技术，你想怎么做呢？让学生比拼谁的想象更与众不同而又意义深远。有的学生想克隆人体器官，这样患心脏病的孩子就有希望了；有的学生想克隆出世界上已经灭绝的物种，重新让地球这个大家庭回到以前物种丰富的时代；有的学生想克隆自己，一个认真学习、一个玩游戏、一个专心写作业、一个代自己去上辅导班……这些想象表达了学生的创新思想。在不远的将来，谁又能断言这些想象不能真的实现呢？

四、利用作文提高学生的想象力

学生作文，为学生的想象提供了广阔天地，是学生想象力的体现。教师要创设出能够引起学生想象的题目，来锻炼学生的想象力。在写作之前，先要给学生介绍文学上一些充满瑰丽想象的作品，如《嫦娥奔月》《猎人海力布》《哪吒闹海》《环游地球八十天》等。这些作品中有些想象的东西，在今天已经出现在我们的生活中，从而把学生的想象欲望调动了起来。在写作诸如《2060年的聚会》这样的想象作文中，学生的想象出人意料，有的想象当时会有思维通话，有的想象出现智能电脑，更有的学位生想象星际旅游成为可能等。

锻炼学生的想象还要注意和学生建立和谐的师生关系。学生只有在放松融洽的心情和氛围中，才敢于说出自己的意见。教师应该欣赏学生千奇百怪的想象，保护学生的想象力不被压制。只有这样，学生的想象力才能得到最大限度的发挥。教师也可利用课文中的插图让学生展开想象。几乎每个课文都有插图，例如《可爱的草原》插图就是载歌载舞的蒙古族人民，到处是耀眼的绿色，小草在微风中摇摆，蒙古包点缀在绿色的草原上