生物教学教学反思

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生物教学教学反思1

一、利用案例引入新课

在新授课的教学中，好的引入可以说是胜利的一半，而利用与实际相关的一些案例材料来引入新课，既简单接受，又可以引发同学的爱好。在本节课中，我首先由事物的两面性来承接上一堂课的内容(有关生态因素)，同时导入本节课的内容(生物对环境的适应和影响)。然后利用一些录象资料介绍昆虫的采粉过程、猎豹的捕食过程以及植物的种子形态、沙漠中的仙人掌和热带雨林植物等，通过这些形象的案例引发同学爱好，并因势诱导提出一些问题，使同学认识到各种生物对于环境都有肯定的适应性，从而为本节课开了一个好头。利用这种方式来引入新的教学内容，刚开始就抓住了同学，激发了同学的爱好，同时还通过一些探究性的问题激发了同学的求知欲望。

二、利用案例开展争论

在通过这种敏捷的方式导入新课后，不是带着能够层层分析，得出答案，而是把此问题留给同学，并展示了一些与要学习的内容相关的一些案例，通过这些案例层层设问，来引导同学看书，自己总结知识上，解决问题。如：在介绍生物的爱护色时，展示三幅相关的图片，然后让同学提出自己的观点，总结出爱护色的概念。然后进一步提供螳螂捕食苍蝇、北极雷鸟的爱护色等，让同学围绕其争论爱护色的意义。这样的方式使的课堂气氛异样的活跃，同学的发言特别积极，而且见解各有不同，最终通过看书又获得了全都的看法。而且在这样的过程中，同学往往会得到一些进一步的结论，如爱护色的局限性，当北极雷鸟冬季换羽后，却没有下雪，这时对它的生存反而是一种危急。

三、利用案例材料进行检测

在同学结合问题自主学习或合作学习后，我转变了通常的先由同学回答，老师总结的做法，而是采纳相关的.案例或检测题，来检测同学自主性学习的状况，取得了良好的效果。如：在学习完爱护色、警戒色、拟态的三个概念后，提供应同学黄蜂、毒毛毛虫、北极熊、枯叶蝶、蝗虫等各种生物的图片，分析他们在适应环境方式上的区分，从而得出三者的区分。通过填表的方式完成检测，既让同学动了起来，又检验对于知识的理解程度。

四、利用案例材料进行点拨

通过上面的检测，找出同学上在知识、技能方面存在的问题后，需要进行点拨及反馈订正。这时我通过一些典型的例子，援助其进一步加深对各个概念的理解。例如：通过蜥蜴体色随不同环境而转变、雷鸟在降雪前就换上了白羽、震惊枝条，竹节虫跌落不动、蜂兰花瓣吸引雄黄蜂帮其传粉几个例子的分析，指出在这几个概念的理解关键是体色和外界环境的关系。

五、渗透德育教育，使同学全面进展

生物学原来就是一门生命科学，是和我们人类休戚相关的一门学科，因此在教学过程中我尽量让同学掌控唯物主义的世界观，认识到这个世界是人类生存的家园，我们应当爱惜我们的这个家园。

总之，通过这次多媒体课，我再次认识到了多媒体上课的优势，当然也认识到了这种新的教学方式的弱势，比如说没有传统的板书教学在同学心中的印象更深刻，不利于相关知识点的落实等，所以我以后还要更加强对这种新涌现的教学方式的讨论，多向组内其他老老师请教，尽量在最合适的时候采纳最合适的教学方法去产生最好的教学效果。

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推举听了中学生物学科的优质课之后，受益匪浅。生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断进展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使同学具有扎实的基础知识、科学求实的立场、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中不断学习，不断反思在学习反思中不断前进。

一、着重理论联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让同学加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导同学通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，须要时对其相关的概念规律要加以比较区分，清除同学对生物概念规律的模糊感。

生物课堂教学应理论联系实际，着重应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向同学介绍现代科技知识，这样可拓展同学的视野，提高认识问题和解决问题的技能。此外，在习题的讲析中，选例除了要着重习题的典型性外，更要留意习题的`有用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长观测，挖掘生活实例中的生物原那么，设计一些试验装置在课堂上演示，激发同学的学习爱好。

二、着重方法引导

老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及同学的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最正确教学效果。知识方法教育要敏捷，在课堂上，老师应依据不同的课型采用不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，老师应引导同学，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对同学进行各种思维训练。

三、转变观念创新教育

在教学里常常会遇到这种状况：同学之间存在很大的个体差异有的对教材讲解并描述的内容已经特别熟识有的那么很生疏有的那么完全不感爱好在这样的课堂上要关注全体同学的感受很不简单的一般的状况下对知识比较渊博的部分同学邀请他们发言可以使这部分同学能够保持关注。但有时也会涌现相反的状况由于同学的许多认识模糊不清的他虽然知道但讲不明白甚至有错误反而引起其他同学的反感于我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行比如本节课讲“化石时代顺次”时用的标图竞赛的方式通过同学的动手活动使已经具有这部分知识的同学积极参与竞赛对这部分知识比较生疏的同学可以通过观摩来学习知识我也常常会细心引进一些相关的课外知识，既保持了新鲜感又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。

在课堂教学过程中着重教学统一，二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新技能。

生物教学教学反思3

中学生物学，以辩证唯物主义为指导，讲解并描述了各种生命现象和规律。在中学如何援助同学能举一反三、全面系统精确地掌控概念，并从各个概念中找诞生命活动的规律，将知识融会贯穿，这是生物教学中的一个难题。采纳比较法教学能较好地解决这一难题。作用是多方面的，详细来说，大致有如下几方面：

〔１〕可使同学在已知概念的基础上，快速而精确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的`知识；扩大原有知识范围，加深原有知识的程度。

〔２〕可使同学坚固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。

〔３〕可使同学精确地掌控概念的内涵和外延。

〔４〕比较法能起到或加强直观作用。

〔５〕比较法是培育提高同学规律思维技能的重要方法。

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从20**年高中新课程改革试验在我省全面开展至今已有两年多的时间。众多的高中生物老师已经接受了新课程的教学理念并在努力的进行课改实践，在实践的过程中取得肯定的阅历和成效，但仍旧存在一些疑点和困难，影响新课程的推广。下面我将结合自己的教学实践、听课沟通和调研，对生物教学的一些问题进行了思索，并提出了一些建议，盼望能够和更多的同行共同探讨和进步。

一、对教学方式的转变与教学效果的思索

教学方式的转变是这次课改的一个重头戏，课程改革强调变被动学习为主动学习、变个体学习为合作学习、变接受学习为探究学习，在教学过程中，老师和同学都是教学过程的主体，应着重师生间、同学间的动态信息沟通。随着教学改革的深入，课堂教学方法，如争论法、自学辅导法、探究法等百花齐放。这些教学方法在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。特别是近年来随着对探究性学习等的提倡，引导同学进行探究活动，通过合作争论与参加的各种教学方法广泛涌现在我们的课堂教学中，这对教学的有效性起到了积极的推动作用。但是，往往在教学实践中我们却很简单走入误区，不能辩证的看待各种教学方式，或流于形式，达不到预期的效果那么，我们任何看待这些教学方式和教学效果的关系呢？

“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法有效地解决某些问题，但解决另一问题那么无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却阻碍达到另一些目的”。以探究活动为主的引导发觉法，在启发同学思维、培育同学技能、形成科学思想和方法等方面有优势，但难以保证同学在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的须要；争论法具有多向信息沟通、针对性强、便于调动同学学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于同学独立活动，有利于培育同学自学技能，但只适合于较简约的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、规律性强的优点〔这些优点是其他方法所不及的，对于知识接受为主要目标的课型，讲解法也是高效的〕，但不利于调动同学学习的积极性……总之，教学目标的多重性、教学系统本身的繁复性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高课堂教学有效性，就需要发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。

例如，关于发酵工程的生产实例，我们可以味精的生产过程为例，让同学首先分析思索要生产谷氨酸需要解决哪些。

问题，然后让同学尝试设计一个发酵的装置；也可以让同学依据教材中发酵装置图，分析争论发酵装置中各个部分的原理及作用。前者类似于对技术的制造发现过程，适合于技能较强的同学，可采纳引导探究的方法；后者类似于对一项新技术的消化过程，相对难度较小，适合基础相对薄弱的同学，可采纳争论法。我们很难说这两种方法谁优谁劣，但对详细状况，却有合适与否之分，对于基础与技能均较弱的同学而言，采纳前一种方法显着是难以收到抱负效果的，同学的思维活动也难以开展起来。再如，对于伴性遗传的`学习，我们也可以有两种基本的方法：一是先给出同学伴性遗传的详细实例，让同学结合学过的遗传规律的相关知识，分析其可能的缘由，揭示其本质；二是首先给出性染色体及性染色体上的基因，然后要求同学分析这些基因可能怎样传递，基因的这种传递可能使后代的性状遗传表现出什么样的特点和规律。第一种方法采纳的是分析归纳的思路，第二种方法采

用的是演绎推理的思路，两种方法都是科学讨论的重要方法，对同学技能的进展各有侧重。因此，有效的教学应当是各种教学方法的优化与有效组合，应当与特定的教学目标、教学内容、老师性格特点以及详细的教学环境相适合。多元的教学目标需要多样化的教学方法来达成，单一的教学方法是难以与多元教学目标的实现相适应的。我们提倡探究性学习的方法，但假如将探究泛化，将之用于一切教学情境，那是有悖于有效教学的。

有效的教学方法还应有同学思维的积极参加。同学是学习的主体，不论采纳什么教学方法，都应当有同学积极主动的参加。这种参加应以思维的参加为核心标准。课堂上看似喧闹非凡，同学个个参加，而同学只是一种形式上的参加，思维活动停留在浅层次上，这样的参加是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。反之，有些课堂同学看似没有太多形式上的参加，但却是积极地在进行深层的思索，有其思维的参加，这样的教学却是高效的。

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一、身临其境，实例分析，导入新课

电脑播放一幅幅漂亮的大自然图片，并配以精美的音乐，让同学上心感受大自然的漂亮,同时激发同学喜爱大自然、珍爱生命的情感。就在同学沉迷于自然美景时，老师用沉重的语气说到：“的确，大自然太漂亮了，然而在自然界中也往往会涌现一些不和谐的现象。下面是我精选的三个小资料，大家分析一下为什么会涌现这种状况呢?”

[注：资料1：狼与鹿的故事，资料2：娱乐带来的灾难，资料3：新闻调查播放的节目《河流与村庄》——河南省沈丘县周营乡癌症多发村]同学以小组为单位进行争论、分析资料、最末得出：在肯定区域内一种生物的涌现或消逝以及环境的转变都会引起其它生物发生改变，甚至死亡。老师鼓舞同学用一句话描述生物与环境是什么关系，从而引诞生态系统的概念，导入新课。

二、自学探究，说成组成

师说：“在肯定区域内，生物与环境形成的统一整体叫生态系统。同学们请列举几个生态系统”同学列举后，老师评价：“仅由动物和植物就能组成一个生态系统吗?”老师电脑出示自学提纲[1、动物自己能制造有机物吗?2、这个腐烂的苹果最终会消逝吗?3、植物又“吃”什么呢?4、假如你的父母在方便面厂上班，他们是生产者吗?]同学自学，老师就此要鼓舞同学：“自学是我们一生中特别重要的学习方法，要会学就要在学习中擅长发觉问题、提出问题。爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要。把你知道的告知大家，把你不知道的提出来。”同学自学争论后，收集有价值的问题，争论并解决。最末得诞生态系统的组成。电脑出示表格，同学填写，强调重点。

三、动手参加，认识食物网

电脑展示一个草原生态系统，师问：“同学来看看生物之间有什么关系?”同学答出有竞争、合作、吃与被吃等关系。老师以草→鼠→猫头鹰为例引导同学得出食物链的概念。同学知道食物链的后，动手参加连接课本上生态系统中有多少条食物链。之后同学表达所连的食物链，老师指出：箭头应指向捕食者，一条食物链应从生产者数到最末的消费者。老师又问：“你连接之后的`生态系统象什么?”生答：“网”。师说：“食物链交织成网状就称食物网。”从而使同学认识食物网。

四、联系实际，提高生物科学素养

老师联系在南方有些人吃蛇成风的习惯问同学这样会造成什么危害?我们又应当怎么做呢?同学分析得出由于人的因素造成生态环境失去平衡，最终危害的又是人类自己。

在本节课结束时给同学布置两个作业：

1、收集各种有关生态环境的公益广告词。

2、同学小组参加社会活动，调查马寨小河几十年发生了什么改变?为第二课时生态系统具有肯定调整功能做预备。

教学反思：在课堂教学中，我们应致力于同学的进展，不能把目标仅仅定为学完任务即可，应根据新课标的要求,着重同学的知识和技能、过程和方法、情感立场价值观。因此，在课堂上应使教学成为师生双方共同的享受，在师生的共同参加、体验、感悟的过程中尽情绽放诞生命的色调。而且新的教学思想要求我们是用课标上课，而不是依照教材照本宣科。所以教材要求一课时的内容我分两课时讲，并重新组织教学内容，目的是突出人类活动对自然界造成的危害，突出人与生物圈的关系，树立人与自然和谐进展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于形成辩证唯物主义观点，提高同学科学素养。在本节课中我以资料分析导入，实例分析，自学探究，动手参加，联系实际等多种方法就是转变同学过去的学习方式，使同学积极参加，主动探究，在同学爱好激昂的状态下不仅轻松掌控了知识，还进展了同学的各种技能，同时也培育了同学正确的情感、立场和价值观。《《生态系统》教学案例及反思》这一教学反思。

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在教学中以亲身实践或以详细事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起同学的感性认识，获得生物的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌控和理解的教学过程，称为直观教学。荀况说过：“不闻不假设闻之，闻之不假设见之”。其意义主要表现在以下5个方面：

(1)、直观教学是进行基础知识和基本技能的`重要手段。为了使同学获及较全面、正确而坚固的生物学知识，不能只从抽象概念和定义出发，更不能抽象地讲授生物的形态结构和生理功能，而需要通过各种直观手段使同学获及感性认识，并在此基础上启发同学积极思维再上升到理性阶段，形成各种概念和原理。同时随着现代科学技术的进展，借助现代化的教学手段，同学可以感知传统直观教学中无法表现的事物和现象。

(2)、直观教学是使同学加快学习速度，提高学习效率的手段。在生物学教学中正确地组织和运用最合适的直观教学手段和方法，可以使同学的学习走近路，走直路，起到“百闻不如一见”的作用。

(3)、直观教学是集中同学留意力，调动同学主动性和积极性，组织以同学为主体学习活动的手段。这样就把老师的活动目的转化为同学的活动目的，把老师所施加的影响构成同学活动的手段和对象，充分发挥同学在教学活动中的主动性。如生物学教学中的试验教学。

(4)、直观教学是进展同学智能的有力手段。在中同学物教学过程中，培育同学的观测力是非常重要的。通过观测，同学可以获及大量的感性材料，为进一步思维打下基础，进而掌控规律性知识。生物教学中，通过正确的直观手段，可以有效地培育同学的观测技能，思维和分析技能。

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所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻同学的学业负担，提高老师教学效益，提高同学学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的，也是“建设和谐学校”的需要。对于“课堂教学的有效性有哪些标准?是否有公认的标准”的问题，现在很多学者都全都认为，课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举许多，但最核心的一点是看同学是否情愿学、主动学以及怎么学、会不会学，教学的效率高不高，产生的学习效果如何。因此，高效课堂应具备：

1、“导”的有效性

如何解决“导”的有效性?面对“增肥”了的新教样处理?面对一片题海，哪个该讲?面对基础不同的同学，怎样分层讲解?老师应当尽快从学科本位走出来，用大课程观解决教教材的问题;用整合观解决教学内容的选择问题;用师生互动解决教学方式单一的问题;用学情讨论解决重复训练的问题;实施选课制度下的分层次教学，用学科分层解决同学的需求差异问题。

2、“练”的有效性

要加强“有效训练，分层作业”的讨论。老师要为同学精选适合不同同学层次进展的性格化作业。课内作业主要解决课标要求，课外作业满意差异自主进展需求。避开机械重复训练，引导同学跳出题海，切实减轻同学过重的学业负担，做到辛苦老师一人，解放同学一片。

3、“学”的有效性

要解决同学有效自主学习的问题。同学的自主时间多了，如何规划同学的课余生活，让同学实现自我管理、学会自主学习是摆在老师和家长面前的共同课题。学校应着重创建满意同学充分进展需求的教育环境，构建同学充分参加学校教育活动的'机制，开发同学自主进展的课程，充分表达同学在自主学习、自我教育和自主管理等方面的主体性。学校要调整管理的方式，解决对同学管理过死、过硬的问题，由被动约束式管理向同学自主主动式管理转变，逐步培育同学自我管理技能;由学校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理转变，引导同学学会习、规划人生。

4、“检测”的有效性

目前，不少学校已明确要求老师课堂教学中安排同学练习的时间不少于15分钟。这就要求老师还需要在课堂练习题的设计和敏捷运用上下功夫。生物课堂教学中安排同学练习的时间要依据教学内容的不同需要敏捷掌控，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的敏捷运用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。老师可以据此调整教学节奏，实时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效非常须要。

例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请同学辨别等，其检测和巩固效果都特别好。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

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在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发同学的新奇心，激发学习爱好，取得好的教学效果。

在教“营养繁殖”时，可设计这样的情境：有人种了一棵苹果树，上面结了很多苹果，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵别出心裁的苹果树的呢？引导同学带着饶有爱好的问题去阅读“营养繁殖”，同学会积极思索，仔细在书中查找答案，必定会取得好的学习效果。

情境的`创设有时特别简约，如：教学“种子萌发的条件的探究”，就可以奇妙地利用实际的情境——两组种子萌芽的标本：一组萌发状态良好，另一组那么种子没有萌发。这充斥冲突的情境，自然会引发同学的爱好和思索。

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在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。

1、深入、细致、全面、系统地解读课标，是上好一堂课的前提和基础。

课程标准是学科教学的依据，教材是教学的参考，教材不限于课本，还包括各种其它的教学资源。老师要转变以往过分依靠教材和教学参考书的习惯，在深入钻研课本文本的基础上，超越教材，整合各种课程资源，更好地为教学服务。在教学目标设计中，目标分析，技能目标的第一点应当放在知识目标中。情感目标要详细落实到详细章节和事情，不能泛泛而谈大的目标，应当提及通过什么方式达到这个目标。在一节课中，并不是每一项三维目标都要重视，而应当结合详细内容有所偏重。依据课程标准的要求以及同学的实际状况来确定教学目标，做到心中有数，以免目标过高不能实现或目标过低不符合课程标准的要求或不能有效的调动同学的积极性，使教学效率低下，达不到培育同学技能的要求。在教学中要渐渐加深，不能在某一节课，使知识一步到位，超越应学的内容，由于“难”既吓跑了同学又完不成教学任务。

2、老师应具备课堂的讨论技能。

老师应少讲精讲，讲慢一点，不要只顾自己讲个不停，多留些时间给同学思索，讲时留意复习旧知识。教学过程中，在课堂上进行了争论，方法值得提倡，但要留意争论的`有效性。第一，争论的问题要值得争论，第二，要关注小组的争论活动，要让争论活动真正成为培育同学团队合作技能的一个过程。课堂上适时组织同学小组争论是一种积极参加教学的过程，也是培育制造力的有效途径。在同学获得大量感性材料尚未得出结论时组织同学争论，相互启发，分析综合，促进了思维技能的进展。有效的主体参加能提高同学自主活动的质量，充分发挥其自学技能，从而进展

3、生物老师要加强对自身各种素养的提高。

大家应当做的第一件事情是要提高自身的一种自主意识。老师应当出去看看，体会一下自然和人文环境。生物老师需要不断的提升自身的素养，多关注四周的生物和生命现象，为教学不断积累素材。在教学中，才可以予以同学引入一些社会关注的生物学事项作为课堂拓展内容。老师的工作范围应扩大。要以自己的行为来争取自己的地位，学校评价一个老师不仅仅是高考考多少分，还有其他多方面的需求，比如优秀的讨论性课程，辅导同学获奖等等。老师应当依据自己同学和学校的特点拓展自己的工作范围。

学校的教研组、备课组应当建立融洽的组内关系，构建一个友好和谐的教学集体。在个人方面，应虚心接受他人看法，总结自己不足。在组内交往要相互尊敬，在业务争论上那么需要多相互切磋，不断相互促进大家的业务技能。如每位老师一个学期细心预备1－2节课，共全组老师共同学习和探讨。加强和外界的联系。多加强和上级部门和四周的联系，可以获得多方面信息，为进展提供契机，如各种创新大赛和竞赛的辅导平台。能以积极的心态参与各级部门举办的各类培训和讲座。要留意每次活动资料的记录和积累，对于个人及教研组的成长很有须要。

4、对教学过程，进行了课前和课后的反思。

人们常说教学是艺术，是胜利及缺憾的艺术，再精彩的课，回头反思都会有不尽如人意的地方。我们还应当认识到无论采用什么手段，着力点还是应当放在同学身上，平常关注不多，讨论不够，认识不到位，遇到大场合，就会力不从心。重大场合下的公开课是否能上得好，取决于平常常态课的积累，为此。

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一、课题：

初一生物下册第七章《鲫鱼》

二、构思：

同学观测活鲫鱼→创设情境使同学产生置疑导入本章内容→观测鲫鱼外部形态结构和内部结构的试验操作→师生共同分析鱼与水中生活适应的特点。

三、预备：

1、自制“鲫鱼的脊柱”模具

2、自制“鲫鱼解剖路径图”投影仪

3、预备试验材料

4、预备挂图和其它投影片

四、教学形式：

试验操作与教学同步――边试验边上课的'形式。

五、新增小试验：

在一个鱼缸里面放三条鱼，一条剪去尾鳍，一条剪去胸鳍和腹鳍，一条正常的鱼。观测三种状况鲫鱼的运动有何不同。目的是让同学通过试验自己得出鱼鳍的作用。

六、课堂特点：

1、课堂气氛活跃，同学回答下列问题积极精确。

2、增加小试验和同学分组试验能充分调动珠爱好，有效地熬炼了同学动手、动脑的试验操作技能。

3、基础知识掌控得好。

七、教学不足：

1、表达在老师在教学过程中说得多了一点点，同学主体表达不充分。

2、演示效果不明显，主要是实物不能放大，故后面的同学观测不清晰。

3、同学设计试验过程把握不精确。

八、自我评价与反思：

1、从总的课堂效果来看，还是不错的，同学能基本掌控鲫鱼的外部形态特点和内部结构，理解鱼生活在水中的道理。达到教学目标。

2、某些环节掌控不是很精确，课堂用语不够精炼。

3、自我感受是好象跳不出传统教学模式的束缚。

4、迷惑：我这堂课算不算得上是一节创新课

生物教学教学反思11

在生物教学中奇妙地辅以一些与生物知识有关的妙语，往往对激发同学的学习爱好和提高课堂教学效益能起到妙不可言的作用。

下面就简约列举几例在生物教学的妙语妙用。

〔1〕诗词

在生物课堂中适当穿插运用，可为同学制造出一种诗情画意般的教学情境，这不仅能活跃课堂气氛，而且可陶冶同学情操。如在“生物与环境”中，导入时可引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让同学感受大自然的美，唤起同学珍惜美爱惜环境的意识；还可以用“人间四月芳菲尽，山峙桃花始盛开”来突诞生物对环境的适应。又如用“满园春色关不住，一支红杏出墙来”来引出“植物的向光性”。

〔2〕成