生物与环境的教学反思

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生物与环境的教学反思推举1

本节课是争论、沟通课，表达了现代教学理念，实现了教学目标。是以同学为主体的师生互动，使同学积极主动地加入到学习过程中，培育了同学的生物科学素养。教学中运用各种教学方法，突出教学中的重难点问题，使同学通过争论、观测、思索，了解人类活动对生物圈的负面影响，让同学感受到环境爱护的重要性、紧迫性，从内心自发地进行环境爱护。但本次教学应进一步加强评价的激励作用和课件制作中应加入一些环境污染前后的对比图片等，更直观的说明人类活动对生物圈的影响。

开放性教学目标的设计表达了弹性和敏捷性。布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的`成果，教学也就不成为一种艺术了。”我在本节课预先设置的目标不是静态的、封闭的，而是动态的、可以调整的。如本节课中最末争论时，同学群情激愤，有的同学查阅了大量资料，提出了很多好的建议，有的甚至提到了可持续性进展、森林法、土地法等涉及下节课的内容，我便实时地予以确定和表扬。课堂氛围活跃，但不易掌握，老师肯定要备课充分，才能把握好课堂。

不同的班预备的材料所涉及的内容各不相同，老师要在课前对不同的班级都要有所预备，补充未涉及到的内容，确定新知识，才不至于在课堂上涌现尴尬的场面。

本节课是一节争论沟通课，真正表达了以同学为主体的师生互动，尊敬同学性格进展的特点，在实现基本教学目标的同时，给同学另外提出挑战性的问题，为同学进展自己的性格特点及制造潜力，提供了机会和舞台。此节课随着同学展示，一步步让同学自我感受到心灵的沉重，感受到环境爱护的重要性、紧迫性，从内心自发地进行环境爱护，符合同学心理，让同学的心中敲响警钟。

生物与环境的教学反思推举2

教后记新版生物生物与环境的关系是把旧版两节的内容合二为一，部分内容有缩减，但学习目标没变，重点是要让同学通过课本上的途径的探究以及在实际教学中的实践，让同学已形成了良好的动手意识和试验操作技能的学习。同学技能自觉动手主动查找试验材料。同学动手操作对生物学知识有了更深的认识，加强学习生物学的爱好。同学的劳动观念加强了。

虽然如此，实践中还是面临着很大的困惑。在试验课教学中，虽然我们非常重视“动手”的训练；但由于教学进度等缘由，有时也只限于教同学学会教材中给定的一种方法，或者验证一个已知的事实。这样，一堂试验课下来，同学只有把前人做过的试验依样画葫芦地重复一遍，收获很小。这种模式显着与培育同学创新精神和实践技能的要求还有肯定距离。

其次就是在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。由于经费焦灼，学校的生物仪器装备还停在不年的普实的.验收标准上，特别是新课程中的创新试验的仪器更是缺口更大。教学设备的陈旧，老化无法适应新课程的教学要求，老师无法进行须要的演示试验，同学无法动手试验讨论，探究。

再加上课堂试验又受时间，空间，人数，器材等限制，同学的观测，分析和动手操作机会大为减削，同学的创新意识难以培育，主动探究技能也没有得到有效的提高，这将成为我们下一步讨论的新的课题。

生物与环境的教学反思推举3

上好本节课的关键有两点。其一，要留意实时而客观的学习及试验评价；其二，需要要求同学尽力备好鼠妇，对于我这里的同学，捉鼠妇的新奇心有，但极少同学能捉够10只以上，更多的是根本不知那里有，捉不到，一个班有时只有一两个同学抓到三五只，效果很不抱负。因此我改用了同学很简单预备的材料——小鲮鱼，这样保证了每组都能参加。否那么，巧妇难为无米之炊，一些同学就会对生物课有失落感，一节课尽是看别人学习探究，改材料后同学也很喜爱小鲮鱼，很有胜利感，气氛热忱高涨，更自觉地学习生物学知识和提高生物学的爱好。

课前还让同学把采集小鲮鱼或买鱼的过程用相机录下来，让同学体验小鲮鱼的生活环境，又可以让同学亲身体验捉鱼买鱼的过程，培育他们的科学爱好，事半功倍。生物学贴近人类的生产和生活，在同学知识储备还不够，还不具备完善的生物科学探究的技能时，要用实际生活中的事例，采纳启发式的.教学手段，按部就班地逐步引导，渐出真知，培育他们深厚的学习生物学的爱好，以达到面对全体同学，让每一位同学都能解决实际生活中的一些问题。

生物与环境的教学反思推举4

多媒体在现代教育中的作用已经不言而喻，为了能够让同学在课堂上更加直观、更加形象、更好的接受和提高课堂效率，我们特地把人教版中学生物第一册《生物对环境的适应和影响》一节的有关内容制成课件，利用多媒体给同学上了一堂课。从课后同学的反应来看，效果要好于原先的那种课堂上的单独的讲解并描述模式。由于生物学科的非常性，多媒体教学可以发挥更大的优势。在这堂课中，声音、图像、影片、文字各个角度的刺激，使同学可以全方位的去体会和理解所学内容。并以此来发挥同学的学习主动性，培育同学的自主性学习技能。

一、利用问题引入新课

在这次公开课的教学中，好的引入可以说是胜利的一半，而利用与实际相关的一些案例材料来引入新课，既简单接受，又可以引发同学的爱好。在本节课中，我们首先由问题来提起同学的思索，让师生共同努力来承接上一堂课的内容〔有关环境对生物的影响〕，同时导入本节课的内容〔生物对环境的适应和影响〕。然后利用一些图片资料等，通过这些丰富的资料径直引发同学爱好，并因势诱导提出一些问题，使同学认识到各种生物对于环境都有肯定的适应性，从而为本节课开了一个好头。利用这种方式来引入新的教学内容，刚开始就抓住了同学，激发了同学的爱好，同时还通过一些探究性的问题激发了同学的求知欲望。

二、利用案例材料进行检测

在同学结合问题自主学习或合作学习后，我们转变了通常的先由同学回答，老师总结的做法，而是采纳相关的案例或检测题，来检测同学自主性学习的状况，取得了良好的效果。如：在学习完生物对环境的适应后，提供应同学雷鸟在冬季如期换毛但冬季来迟了这是否是对环境的适应，启发同学的思索，进一步深化同学对生物对环境的适应的理解，适应是相对的.而不是绝对。在这一部分我还选择了舟蛾、枯叶蝶、叶蝉等各种生物的图片，来来练练同学的眼光，让他们分析生物适应环境方式上的区分，取得较好的效果。

三、合理安排促同学进行课外探究

在这次教学中，我们为了使课堂教学有序进行，我们把对“植物对空气湿度的影响”的探究安排在课外进行，但也不是简约的布置一下，说说而已，而是发了一张记录单，要求同学应当如何测量，测几次等，让同学在探究中发觉问题，解决问题，解决不了的我们课堂上用他们的数据来说话。这也取得了肯定的效果。

四、渗透德育教育，使同学全面进展

生物学原来就是一门生命科学，是和我们人类休戚相关的一门学科，因此在教学过程中我尽量让同学掌控唯物主义的世界观，认识到这个世界是人类生存的家园，我们应当爱惜我们的这个家园。

五、存在不足

在这次教学中在“生物对环境的适应”处师生互动较少，在探究“植物对空气湿度的影响”处运用数据处理还可以更深入，在“人与自然”地和谐相处方面的教育还可以再加强一些。

总之，通过这节课，我们认识到了多媒体上课的优势，它使同学对生物学的认识和理解更加透彻，同学的视野更加开阔。所以我以后还要更加强对这种新涌现的教学方式的讨论，多向其他老老师、优秀老师请教，尽量在最合适的时候采纳最合适的教学方法去产生最好的教学效果。

生物与环境的教学反思推举5

中学生物科学的教育对象是面对全体同学的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，中学生物教学的目的是提高全部中同学的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。因此我们的每一个课堂设计、每一个活动安排都应以同学为中心，培育同学的基本素养。这是一节试验探究课，更应充分表达这一目的。听取了李老师和方老师的课深受启发，以下是我的几点认识：

1、如运用多媒体展示，会使同学更加直观的体会各种因素对生物的影响。

2、运用导学提纲可以让同学更加明确学习目标，培育同学的自学技能。突出同学的主体地位，让同学充分参加到教学过程当中来。我们要真正的'实施起来。

3、探究试验是这一节的重点，关键让同学学会制定方法步骤的思路，对于结果与结论在试验后可以很自然的得出。有学校科学中探究试验的基础，完全可以采纳小组合作的方法，通过沟通确定试验方案。

4、同学争论计划及实施计划的过程中，老师要擅长捕获课堂上的信息随机解决问题不仅关注学习好的同学，更要关注学习差的同学；不仅关注学习活动，更要关注学习状态。

5、在沟通过程中，要强化师生之间互动，要擅长激发同学不要压抑同学，同时还要关注同学个体之间的沟通。

6、课堂上，老师的板书、板画、肢体语言也特别重要，要充分利用起来，还要有情感的投入。

生物与环境的教学反思推举6

经过我们一年的训练，同学在设计探究试验方案上几乎没有困难。虽然有的同学还不能将全部的步骤都描述得很严谨，但在大家的'争论和补充下，都有了很完善的方案。

在试验操作上，由于我们要求同学自己在家操作，有不少同学由于没有适当的试验材料〔特别是新鲜的种子，粮店里买的豆子等发芽率太低〕而影响了试验的效果。在有的班级里，我们为同学提供了新鲜的小麦，试验效果就很好。

这节课既是对同学探究技能的检验，也是对同学参加生物学学习的意愿的检验。从我们的实践上看，部分同学不情愿思索，遇到缺乏试验材料等问题不情愿努力解决，“等、要”的心情比较严峻。如何调动全部同学的积极性，真正做到“面对全体同学”，是我们应当很好的讨论的课题。

生物与环境的教学反思推举7

本节课将第二章《生物圈是全部生物的家》中的第二节和第三节奇妙结合，同学很简单理解生物与环境〔包括生物环境与非生物环境〕是相互影响的这一教学重点。首先环境影响生物这个观点是同学们在日常生活中就有所体会的，我在课程的开始先向同学们出示兔子在青草地当中的图片，然后提出一个非专业性的问题：兔子生活在草原上都要受到哪些因素的影响呢？同学们回答很踊跃“狼”“虎”“青草”“阳光”“水”等等，我把同学们的答案作了总结，像“狼”“虎”“青草”这些影响生物生活的生物称之为生物因素；像“阳光”“水”这些影响生物生活的非生物称之为非生物因素；生物因素与非生物因素统称为环境。

“环境”是一个比较不简单说明的概念，而且根据同学们之前的理解环境仅仅是空气，水之类的非生物因素而已。在这节课中我并没有径直去说明环境这一概念，而是将同学们观测，思索的现象总结出什么是环境，这样安排既有利于同学形成生物与环境是不可分割的这一生物学观点又为第四节《生态系统》的教学做了一个铺垫。

了解了“环境”这一概念之后，再提诞生物与环境之间是相互影响的，并且生物能够适应生存环境这两个观点同学们简单接受也理解的有深度。并且同学们能够举出一些很详细的生物与环境相适应并相互影响的'例子，比如“骆驼的睫毛比较长适合在沙漠中行走而不被风沙迷住眼睛”“仙人掌的叶片退化成刺更有利于节省水分”等等。

通过课后练习的反馈来看，同学们对这堂课的掌控很好但是依据教学内容应当可以找到更加精彩的视频作为这节课的总结让他们能积极的投入到课堂学习中来，在学习中产生乐趣和爱好。

生物与环境的教学反思推举8

在第六章《人体生命活动的调整》里，从人们对外界的信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，这样做的目的是强调人体通过自身的神经调整和激素调整来适应四周环境的改变；强调培育同学的探究技能；强调关注人与四周环境的相互关系；强调要从同学已有生活阅历出发，引导同学沿着科学进展的原来面目更加合理的学习。

《人体对外界环境的感知》教材内容：包括“视觉”探究和“听觉”探究两部分。现将“视觉”作为第一课时内容讲授，分情景导入—眼与视觉—走进生活—近视及预防—课外拓展—我的收获六个版块。

本节课我采纳的教学方法体验式学习法、归纳总结法。着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作沟通、分析争论等手段，让同学有充分的时间去分析、思索，同时通过模型、多媒体帮助教学，使抽象的`东西形象直观化，使枯燥的知识趣味化，使同学开心全面接受新知识。

本节课结束后，我反思本节课的胜利之处有以下几点：

l.以同学的进展为方向，在授课的过程中着重同学已有的生活阅历，提出问题，引导他们广泛地开展争论。

2.把重视学习成果转移到知识的形成过程上，培育同学的自主性学习、制造性学习以及合作探究性学习。

3.采纳同学自主合作讨论式教学模式，创设问题情境和画面情境，激发同学的探究爱好，从而培育同学的观测技能、合作探究技能，达到突破难点、突出重点的目的。

4.授课时，有目的地引导同学观测自己熟识的事物、图画等，不仅能激发同学的学习爱好，同时也培育生的观测技能。

不足之处：

1.教学时间安排不够合理，教学内容设置的比较多，可适当进行删减。比如在讲授视觉的形成过程时会形成倒像的内容与照相机的成像原理较难，可删去；在最末的新课环节—“近视的预防”可作为作业内容，以减削占用的课下时间。

2.学敏捷性不够。比如在进行“瞳孔大小的调整”试验时由于天气缘由效果不够明显，应适当调整试验方法。

生物与环境的教学反思推举9

核心提示：同学是科学学习的主体，老师在科学学习活动中主要起引导作用，启发同学提出问题、解决问题、自主探究，这是我们常常提到的一句话。我们都知道在教学活动中要留意发挥同学的主体作用，但是，在实际教学活动中却经常没

同学是科学学习的主体，老师在科学学习活动中主要起引导作用，启发同学提出问题、解决问题、自主探究，这是我们常常提到的一句话。我们都知道在教学活动中要留意发挥同学的主体作用，但是，在实际教学活动中却经常没有意识到，有时我们的行为事实上是限制了同学。同样是上这节课，探究试