规范汉字书写提高写字技能课题实验方案

规范汉字书写提升写字技能课题试验方案疃里镇中心小学“规范汉字书写提升写字技能”课题试验方案一、课题提出在传统意识中,写字曾被认为是文化人本身涵养象征。伴随信息技术迅猛发展以及电脑普及，人们交流方式以及学习方式都发生了极大改变，写字“必要性”大大降低,不但学生,就连一些家长和个别老师,也都认为字写得好不好无所谓了。在一些急功近利思想观念支配下,人们对于写字概念越来越含糊,反应在当代教学中，写字教学往往被无视，进而减弱了小学生汉字书写能力。实际上，这种做法是不科学。汉字书写之所以成为中华民族国粹，被世界人民引为艺术珍宝，根本原因是它在“育人”性质上“多功效性”。教育部早在5月出台《关于在中小学加强写字教学若干意见》文件就指出在语文教学中落实写字教学意义所在：“规范、端正、整齐地书写汉字是有效进行书面交流基本确保，是学生学习语文和其它课程，形成终生学习能力基础；热爱祖国文字，养成良好写字习惯，具备熟练写字技能，井有初步书法观赏能力是当代中国公民应有基本素养，也是基础教育课程目标之一。”更于《关于中小学开展书法教育意见》（教基二[]4号）文件明确要求：“为继承与弘扬中华优异文化，提升国民素质，有必要在中小学加强书法教育。”所以，我校语文课题组从树立新课程理念入手，明确写字教学意义，探究写字教学实践与研究相结合策略，提升写字教学有效性，从而提升学生素质和能力，培养学生全方面发展。二、课题理论依据1.教育部《关于在中小学加强写字教学若干意见》（5月）从充分认识写字教学目标和意义，明确写字教学要求，各门课程都应重视写字教学，为学生写好汉字创造环境提供必要条件，改进写字教学评价等五方面提出了明确指导性意见；《关于中小学开展书法教育意见》（教基二[]4号）则对在中小学开设书法课，为书法教学，为落实书法教育提供条件保障提出更为详细要求。2.建构主义理论。建构主义从其认知论出发，对学习作出了全新解释。建构主义认为，学习是建构内心心理表征过程，学习者不是从外界把知识搬到记忆中，而是以已经有经验为基础，经过与外界作用来获取，建构新知识，学生要主动建构客观事物及其关系表征，但这种建构不是外界刺激直接反应，而是经过已经有认知结构(包含原有知识经验和认识策略)对新信息进行生动加工而建构起来。建构主义提倡一个愈加开放学习。对于每一个个体来说，这种开放学习在学习方法和学习结果上都可能是不一样。建构主义学习观强调学习主动性、目标性、情境性、协作性。3.人本主义理论。人本主义学者认为，首先我们需要接纳每个孩子都是独一无二以及每个个体都有不一样情感和看法观点；其次我们需要帮助她们观察到自己与她人都是有价值、有能力个体。有这种观点和倾向教师相信“每个学生都是有价值”，而且“每个儿童都能以自己方式行事”。其关键观点有：拥有对自己和她人良好感觉对于个人主动发展来说是非常关键和主要；学校与教室环境必须帮助儿童对一些基本个体需要感到满意；要以学生视觉观察和了解某种情况；要使用一些能够帮助学生愈加好了解自己情感和价值技巧。4.认知主义学习理论。认知学派建立在认知科学理论基础之上，产生于20世纪60年代中期，研究主要是人们怎样思维。认知科学家试图推测学习时我们头脑中到底发生了什么。认知科学在帮助我们了解学习和记忆过程同时引出了两个意义、影响深远概念：信息加工和意义学习。信息加工，它研究主要是人们怎样接收、储存并在需要时有效提取信息过程。意义学习包括到在使用新信息时怎样最有效组织、设计、传授这些信息问题研究。四种认知主义学习方法分别是指接收学习、互动式学习、探究学习和问题处理法。三、研究目标1.经过本课题研究，促使教师依照新课程理念，认识到写字教学是语文课题研究深入，激发教师科研热情。课题组组织课题组员主动学习相关教育教学先进理论，并在详细教学实践中，探索出适合小学生写字教学方法，构建表现新课程理念小学写字教学模式，深入提升写字教学实效性。2.经过本课题研究，培养学生养成良好写字习惯，规范、端正、整齐地书写汉字，具备熟练写字技能，并有初步书法观赏能力；陶冶学生情操、培养审美能力和增强对祖国语言文字热爱和文化了解，促进学生全方面发展。四、研究内容围绕“规范汉字书写提升写字技能”课题旨意，结合课堂教学实践，课题组拟从以下几个子课题有序展开研究，使课题研究落实详细化、规范化，以提升写字教学实效性：（1）在小学语文教学步骤落实写字教学实践与研究（2）小学生良好写字习惯培养研究（3）激发兴趣创设情境提升小学写字教学有效性（4）小学汉字笔画书写技能教学研究与策略（5）小学汉字结构布局技能教学研究与策略（6）培养小学生书法初步审美能力研究（7）小学写字教学发展性评价研究（8）信息技术与小学写字教学整合研究（9）培养小学生初步感悟中国传统优异文化-书法艺术探究五、研究范围1.研究对象：小学1—6年级语文及书法任课教师、学生。2.概念界定：（1）规范书写。写字习惯正确规范，即坐姿端正，正确握笔，少用橡皮，先看后写，完整地写。书写正确规范，既包含书写过程中对间架结构、笔顺把握，也包含写出来字正确，不是错字别字。（2）提升技能。在学生掌握规范书写基础上，经过书法教育提升学生书写基本技能和书法艺术观赏，初步感悟书法艺术精华，传承中华民族优异文化，培养爱国情怀；提升学生汉字书写能力，还能培养审美情趣，陶冶情操，提升文化涵养，促进全方面发展。（3）教学有效性。主要是经过教师在一段时间教学之后，学生所取得详细进步或发展。也就是说，学生有没有进步或发展是教学有没有效益唯一指标——这个指标应取决于单位时间内学生学习结果和学习过程综合考虑。本课题以当代教学理论和书法传统理论有机结合为基础，研究、分析教学效能核定指标体系，并对学生学习结果和过程等变量方面开展研究，探索出提升教学行为有效性方法和路径。本课题研究在于将取得研究结果应用到教育教学实践中去，以处理教育工作中一系列详细问题。六、研究方法针对小学生心理和生理阶段性特征对其书写能力影响，课题组将研究对象划分为低中高三个年段课题小组，教师以年段课题小组为单位，对本班学生开展硬笔书写教学研究;在中高年段每班每七天专设一节书法教育课，由专门书法教师担任，进行软笔书法教学。各课题组员应本着遵照“识写结合”“坚持循序渐进”“少讲解，多示范”“面向全体，发展专长”等写字教学标准，主要采取以下方法：（1）调查研究法：经过调查，了解我校各研究阶段写字教学情况，掌握我校学生不一样阶段汉字书写能力，为方案制订，课题研究连续深入地开展提供第一手资料。（2）文件研究法：经过图书、网络，查阅已经有写字教学研究结果，为本课题提供理论与方法上支撑，也防止了重复劳动。（3）观摩法：观摩法是教师有目标、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字造型特点方法。指导观察时要注意一要有目标，有详细观察要求，二要有次序，三要动脑。有了准确观察，写出来字就轻易符合要求。经过观摩，也从中体悟祖国书法艺术之美。（4）示范法：教师示范对学生有着潜移默化作用，针对小学生善于模仿特点，在教学中要充分发挥教师主导作用。教师示范内容包含坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等；示范详细方法有课堂示范、个别示范、手把手示范、作业示范等；除了教师示范，还能够教授视频示范、优生示范等。（5）比较法：利用比较方法帮助学生掌握字特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要对比；比较形式也有新旧知识之间比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。（6）展示法：展示法就是在一定时间内，把学生书写作品进行班级展示或校内展示，让其它班级老师、同学和家长共同参加评价一个方式。在展示活动中借助比较方式，让学生找优缺点，经过横向比，纵向比，保护学生自信心、创新火花和探究热情，并进而明确不足，找出努力方向。（7）经验总结法：激励教师结合本身教学实践，不停反思、总结经验。七、研究程序（一）试验开启阶段（10月——12月）本阶段主要做以下工作：1.宣传、引导教师、学生及社会对课题认识并调动其参加热情；2.重复论证、征求师生意见，进行写字课堂教学现实状况问卷调查；3.组织研讨，制订目标及操作体系；4.请教授指导，立项开题，撰写试验方案。（二）试验研究阶段（1月——6月）本阶段主要做以下工作：1.深入学习、研讨，在广大教师中形成共识；2.分解子课题，组织教师扎实地研究，逐步形成结果；3.加强课题研究过程中各项工作管理。完善研究过程各个阶段，达成过程化管理目标。按研究方案进行详细实施，观察、统计及整理研究资料，搜集信息，撰写研究论文或各子课题研究汇报等。每学期按课题研究进度做到围绕一个专题，订好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一次系列研讨活动，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究结果，积累一本研究资料，每位课题组组员撰写一篇有价值研究论文和提供一个教学案例，每年每个课题组组员发表或获奖一篇研究论文。（三）总结深化阶段（7月——12月）本阶段主要做以下工作：1.完成各项测试，进行对照、分析；2.整理关于资料，进行分析、归纳，形成结果并加以推广；3.完成研究汇报，申请课题结题。八、研究组组员组长：张卫东组员：王奉铁张素梅王春英李钗钗刘慎蕊九、具备工作基础和有利条件1.学校重视给予鼎力支持（1）成立了战斗力较强课题组。一是设置了课题组责任人，并实施课题责任人制度。二是以低中高年段为单位组建了“实干+科研”型课题小组。三是完善教育科研机制，为教师参加教育科研创造良好环境。（2）保障经费投入。学校每年拿出课题研究专用经费，购置课题试验必须仪器设备，改进教师办公条件，学生学习环境，以适应教育发展新要求。2.特色办学营造书香气氛“文化濡染心灵礼仪修身立人”是我校创建特色学校主题。写字教学作为学校基本办学特色之一，不但在学校教学常规中得到落实，而且对主题诠释，对“丰富校园文化生活，陶冶师生情操，促进师生友好发展，提升师生生命质量”所起作用已得到全校师生共识。3.师资力量确保教研深度本课题组员有省市县各级骨干教师，是一支较强科研队伍，又有县书法协会组员，具备一定书法涵养，学校还请教授到校开书法培训讲座，讲授书法基础知识，提升课题组员书写能力，确保教师们写字指导规范到位。4.榜样示范引领标兵作用重视写字指导是我校一贯优良传统，今年年前县局领导随机对我校二年