五年级科学上册全册教案

岑岑巩县第二五年级上册科学教学设计第一单元“光”第一课时1.出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。预设：学生可能会提到阳光、思维导图具有既发2.揭示单元主题：当清晨的第一缕清晨、树林、雾气、生机盎散又相对集中的特阳光照射在地球上，新的一天就开始了，光对我们来说非常重要，引然……点，利用思维导图梳理学生对光的己导学生思考和研究光的相关问题。有认知，有利于调3.利用思维导图进行头脑风暴，梳动学生头脑里的生理学生对光的己有认知：关于光，活经验，对光的研你都知道什么？光速很快，影子，月亮本身不究内容进行归类，4.聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？发光进而聚焦到光源的研究上。1.用PPT展示各种与光有关的物体的图片(太阳、月球、星空、点燃分类的方法能够促的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火进学生发现发光物虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼体的相同点和不同等)，布置学习任务：小组讨论，太阳、星星、点燃的蜡烛、夜点，先在小组内讨图片中显示的物体，哪些是光源，晚的灯、霓虹灯、萤火虫、亮论，统一多数人的哪些不是光源？简单说明理由。着的电灯、发光鱼是光源意见，然后汇总全2.小组研讨并分类月亮。反光镜不是光源。班的分类结果，这3.汇报交流研讨的结果，从确定的样获得的结果更容光源中归纳出光源的特点，即自身能发光的物体被称为光源。针对有易让学生认可。争议的分类结果继续进行研讨，明课题：有关光的思考课时：1教学目标：1.知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。2.能识别来自光源的光和来自物体反射的光，能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。4.意识到光对人类生产生活的重要性。教学重、难点：重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。难点：认识到没有光，就不能看到物体。教师活动学生活动设计意图时间确正确的分类结果。学确正确的分类结果。学生的生活经验中4.思考：熄灭的蜡烛是不是光源？是很难遇到没有光的环境，所以学生1.光源自身发光，所以我们可以看基于生活经验的假得见。那么，不发光的物体，我们不是，自身能发光且处在发光设很可能是错误是怎么看见的呢？状态的才是光源。的，而这种错误是2.如果没有光，会发生什么呢？还最难纠正的。让学能看见物体吗？是因为光源发出的光照射到物生先了解眼睛看到3.出示黑色盒子和苹果，将苹果放体上，物体再将这些光反射到物体的原理，即有入盒子中。提问：如果将窗帘全部我们的眼睛里，我们就看到物光反射到眼睛；然遮上，并且将教室的灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的孔上，再体了。后给出假设的情境，是给学生一次用一块黑布盖住你和箱子，不让一理论与生活经验相点光进到箱子里，你觉得你会看到填写活动手册：选出你认为最互对抗的机会；最盒子里的苹果吗？准确的一项，并说明理由。后用实践来验证假4.找三名不同选项的同学到前面体调查全班同学的选项，统计不设，让学生感受到验，并揭示结果：如果没有光，我们将看不到任何东西。同选项的人数。实践是检验真理的唯一标准。1.引出夜视仪：实践证明，没有光，生活中跟光相关的我们将看不到任何东西。在黑夜设计有很多，让学里，由于光线的不足，也会导致视生体会到科学技术线的模糊。人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明对光的广泛应用。了夜视仪。2.出示夜视仪相关的图片。3.生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后可以查阅相关黑暗环境不等于没有光线资料。板书设计：f1.有关光—自身能发光的物体称为光源。“你们能听见我说话的声音吗？能听到声音“你们能听见我说话的声音吗？能听到声音，但是看不到人创设情境，激发学你们能看到我吗？”生的探究兴趣，用提问：我们能听见声音，却看不见这样一个简单的现人，这是为什么呢？因为幕布挡住了同学，所以看象来引发学生思像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播考，光和声音的传播到底有哪些不有什么特点呢？(板书：光是怎样传播的)。这个活动的目的是(-)你认为光是怎样传播的？并说说自己的猜想，并说出自己了解学生的初始想说明理由。猜想的依据。法。寻找推测的依板书，梳理学生的猜想。据，是本节课的重(二)用实验证明我们的猜想我们想证明光是不是沿直线传。提问：我们对光传播路线有了自己播的，就需要设计实验，帮助的猜想，用什么方法能证明我们的我们看到这样一个现象：光是使学生意识到研究猜想呢？沿直线传播的。需要有明确的方1.出示实验材料：4张矩形卡纸、4法，用提出问题的个能直立的夹子、手电简。然后让方法引导学生思学生说说怎样设计这个实验。考，怎样才能利用2.让学生仔细阅读教材第6页的实实验操作如下：现有材料进行实验方法和步骤，明确实验思路和实 (1)在3张矩形卡纸的同一位验，验证自己的猜验任务。置分别打一个小孔，直径约1。教师组织学生充分交流实验中需厘米；要注意的问题。(2)用夹子分别固定卡纸，并让学生自行阅读实3.学生分组实验直立在桌子上；验方法和步骤，培4.实验注意事项：(3)每张卡纸之间间隔约15养学生自主阅读和 (1)实验需做3次；厘米，并保持所有小孔在一条操作的能力。交流 (2)手电筒的光不能照射同学的直线上；实验注意事项，有第二课时课题：光是怎样传播的课时：1教学目标：1.知道光是沿直线传播的.2.会设计验证光是沿直线传播的实验。能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。4.了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。教学重、难点：重点：能够设计验证光是直线传播的实验。难点：有依据地推测光的传播路径。教师活动学生活动设计意图时间情境设计：请一名同学到讲台前，隔着黑色幕布对全班同学说话：同点想同点想眼睛； (眼睛； (3)小组合作完成。三、研讨1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎么解释这个现象？2.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。与声音的传播相比，光的传播有什么特点？板书设计:(4)在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，直立一张没有打孔的卡纸作为屏；(5)关闭所有灯光，并合上窗帘，保证手电筒的光是唯一光源。(6)观察并记录：①把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光直接穿过这些小孔，观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。(实验3次)②把中间一张卡纸向左或向右移动5厘米，再观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。(实验3次)没移动时，光斑出现在纸屏上，移动卡纸，光斑不会出现在纸光是沿直线传播的。2.光是怎样传播的光是沿直线传播的助于学生的观察及规范操作。在这个探究活动中，学生以小组合作方式设计验证实验，在体验中感悟科学探究的真正乐趣"培养学生边观察、边思考、边记录的能力和习惯。学生交流汇报，进一步得出了“光是沿直线传播的”这一结论。这个过程符合学生的认知规律，又充分地体现“让学生自主探究”的教学理念。课题：光的传播会课题：光的传播会遇到阻碍吗课时：1教学目标：1.知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。科学探究目标2.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。4.知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。教学重、难点：重点：在空气中直线传播的光遇到不同物体肘，会发生通过、部分通过和不通过等现象。难点：运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。第三课时学生活动教师活动学生活动教师活动回顾上节课，我们通过实验得出结论：光的传播方式是沿直线传播。但是光会一直传播下去吗？课件出示4幅图片(引出课题：光的传播会遇到阻碍吗)(一)光照射玻璃、纸、书的探索1.出示实验材料，手电筒、玻璃、杯子、纸、书，如何进行实验探索呢？2.提出实验要求：(1)关闭屋子电灯，拉上窗帘，保证手电筒为唯一光源。(2)在手电筒前放一个杯子，保证可以看清楚杯子上的图案，将玻璃、纸、书依次放在手电筒前，对比观察三次实验现象，得出实验结论。3.学生进行小组实验，教师巡视指导。4.小组讨论：光照射玻璃、纸、书三种物品，观察到了什么现象？能够说明什么？5.教师在黑板上记录学生的观察结设计意图通过回顾上节课内光不会一直传播下去，光会遇激发学生继续深入阻碍。研究光的传播的兴。光能通过玻璃，看清杯子的图案；部分通过纸，看不清杯子的图案；不能通过书，看不到杯子。趣3.光的传播会遇到阻碍吗玻璃通过]纸部分通过*光的传播会遇到阻碍书不通过)光穿过烟雾一条清晰的光柱果和结论。(二)果和结论。(二)光照射烟雾的探索1.出示激光笔和水槽，观察激光笔照射到水槽中的现象。提问：如果在水槽中放入烟雾会影响激光笔的光束吗？2.实验要求：(1)将线香放在水槽中，用火柴点燃。等到烟雾充满整个水槽时，用激光笔向水槽的水平方向照射，观察现象。 (2)对比两次实验现象，得出结论。3.强调实验中的注意事项，激光笔的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建议此实验由老师演示。4.教师演示实验，学生认真观看。5.小组讨论，看到的现象，产生这种现象的原因。6.学生汇报，解释这种现象产生的原因，教师进行板书。三、研讨1.光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明物体上时，会发生什么情况？2.当月球运行到太阳和地球之间的某个位置时，因为太阳被月球所遮挡，人们就会看到部分太阳或全部看不见，这就形成了日食；月球自身不发光，需要太阳照射再反射光，当月球运行到地球阴影中时，来自太阳的光部分或者全部被地球遮挡，人们就会看到月食。水槽中看不到光可以在水槽中看到清晰的光柱光是沿直线传播的，因为有烟雾阻碍了部分光的通过，所以可以看到烟雾中有一条清晰的光柱光不能穿过任何物体，当光照射到一个不透明物体时，光会遇到阻碍，传不过去；当光照射到一个透明物体时，光会传过去；当光照射到一个半透明物体时，会有一部分光传过去。通过两种方法由浅入深地证明光的传播会遇到阻碍，有的光能通过阻碍，有的光不能通过阻碍，让学生在实验中发现这个规律。学生交流汇报，进一步得出了“光的传播会遇到阻碍”这一结论。重重点：知道科学课的上课要求，了解科学家伽利略难点：对学习科学产生浓厚的兴趣课题：科学家这样做教学目标：1课题：科学家这样做教学目标：1.明确科学课的要求略3.对科学产生浓厚的兴趣教学重、难点：第四课时教师活动一、科学家这样做本册书我们要认识的是意大利物理学家、天文学家，近代物理学之父—伽利略。教材、观察实验报告册。坐姿端正，不随便说话，不做与课堂无关的事。专心听讲，积极思考，回答问题声音洪亮。尊重他人，学会倾听别人发言，不随便插话。想发言，先举手。按时完成老师布置的作业。留心生活，自主发现生活中的科学知识。到实验室上课时要排队进入，不迟到。到实验室后保持安静，不得随便去碰桌上准备的实验材料。实验观察时说实话说真话，不伪造结果和编造数据。(严谨)实验或观察时一丝不苟，认真有耐心。及时做记录，归纳总结。学生活动阅读书上资料设计意图时间使学生了解科学家伽利略使学生明确科学课要求按要求整理实验器材，保持桌面地面整洁。离开前将凳子推到实验桌下。四、奖惩制度(一)奖励要求1、课堂表现：遵守纪律，不随便乱说话，不做与课堂无关的事请。2、回答问题：积极回答问题，逻辑清晰，声音洪亮。品，实验严谨。(二)、奖励方式：小组奖励或个人奖励(三)、奖品：集齐9个小印章换一个奖品，可加入班级积分。使学生对科学课更有兴趣第五课时课第五课时课题：光的传播方向会发生改变吗课时：1教学目标：1.知道光从一种介质斜射进入另一，中介质时，传播方向发生改变，火而使光线在不同介质的交界处发生偏折。2.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。3.在小组合作探究活动中提升合作;直识、培养合作能力。4.认识到自然界事物的变化是有规彳岸的。教学重、难点：重点：光从一种介质斜射进入另一5冲介质时，传播方向发生改变，火而使光线在不同介质的交界处发生偏折。难点：学生自己分析、归纳光从一，抻介质斜射进入另一种介质时难点：学生自己分析、归纳光从一，抻介质斜射进入另一种介质时，教师活动一、导入并聚焦核心探究主题PPT出示图片，复习旧知识并引出新内容。上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是一个透明的物体，光能穿过物体继续传播。那么，这时光的传播路线是会发生改变吗？(板书课题)(一)激光笔射出的光线从空气进为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。PPT出示实验注意事项：(1)激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。(2)实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。2.提出问题：大家看到什么现象了？3.提出学习要求：同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记录下来。4.学生汇报交流。5.小结：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。学生活动学生基于生活中看到的现象进行猜想。射入水中的光线看起来好像折设计意图回顾上一节课的学习内容，能够加深学生对己有知识的印象，同时，这一知识点是研究本课内容的前提。开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精本实验是研究“光的传播路线会发生问题的第一个实验，用以验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。通过实验，学生很容易获得实验结论。这个实验，学生能(-)分组实验：观察铅笔放入水(-)分组实验：观察铅笔放入水中的现象1.同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象呢？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现。.出示实验要求3.再次提醒：激光笔不能照射同学。4.学生分组实验，组内交流并记录。(三)实验：鱼缸中多出来一条鱼教师PPT出示图片，在鱼缸中多出来一条鱼。在养鱼的时候，老师发现了一个奇怪的现象，在鱼缸里放进一条鱼，有时候却能看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己变换角度尝试一下，并把看到了现象画下来。学生实验，观察现象，记录在活动手册中。三、研讨1.问题：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？引发全班学生讨论。2.问题：放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？(1)将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。(2)每种情况做三次实验并进行观察。(3)记录实验现象(用光的路线图记录)。射入水中的光在空气中沿直线但是光在空气和水的接触面上发生了折射。空气和水是两种不同密度的透明介质，光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。光在两种介质的接触面上是要发生折射的，此时光传播的方向偏离了。如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上了。而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。铅笔“折”的现象，正是由于光的折射产生的。这个实验是生活中常见的光的折射现象，帮助学生理解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折射现象，而光由一种介质垂直射进另一种介质时，则不会产生折射现象。象光从一种介质垂直射进另一种介质时不会发生折射光从一种介质垂直射进另一种介质时不会发生折射光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射光的传播方向会发生改变吗3.问题：怎样能看到两条鱼3.问题：怎样能看到两条鱼？学生汇报：学生交流如何调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条。让学生自己尝试用解释光的折射原理来解释这种现象。教师PPT出示光路图。四、联系生活，解决生活中的问题渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？学生运用所学知识进行解答。教师总结：今天，我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。垂直射入水中，光继续沿直线传播。折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。教师活动教师活动学生活动设计意图时间出示彩虹图片，请学生说一说彩虹的样子和颜色，回忆一下经常在什么时候出现彩虹。今天的学习可以帮助我们揭开彩虹的奥秘，认识这个自然界1.知道棱镜可以改变光的传播方向。棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。太阳光包含不同颜色的光。2.能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。4.意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。教学重、难点：重点：通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。难点：理解白光是由不同的色光组成的。课题：认识棱镜教学目标：第六课时课题：认识棱镜教学目标：第六课时最美丽而神奇的光的现象。上一节课我们通过实验发现，光在由空气斜射入水中时会发生偏折，光的路线发生了变化，这个现象叫做光的折射。聚焦：光从空气中斜射到玻璃里时，也会发生折射吗？请说出你的猜想。下面让我们借助玻璃三棱镜研究一下这个问题。(一)观察白光通过三棱镜后发生的变化第一部分，认识三棱镜结构。出示三棱镜，学生观察三棱镜的结构特点。讲解:光学上把横截面为三角形的透明物体叫做三棱镜。第二部分，实验探究白光通过三棱镜的折射现象。1.介绍实验材料，关闭教室中所有的灯，拉上窗帘，营造一个较暗的实验环境。2.指导实验方法与注意事项。3.学生分组实验探究，教师提示操作要领。4.学生汇报观察到的现象，教师引导会三棱镜的结构特点：具有三条棱，截面是三角形，透明的玻璃体。(1)手拿三棱镜两端的三角形截面，或是带有支架的三棱镜实验套装，把三棱镜及支架放在平稳的桌面上。在实验过程中要注意轻拿轻放三棱镜。利用彩虹的现象激发学生对本课的学生思考光的奥秘。通过上节课内容的回顾，提出新的探究问题。认识三棱镜的结构特点，有助于学生在实验过程中的操作与探索。在教师的指导下，学生借助三棱镜认识色散现象，进而了解个过程有助于学生学学生思考并进行小结。(2)用手电筒的白光照射到三讲解或是学生阅读书中资料：白光由棱镜上，调节三棱镜的角度让白足了学生对彩虹之空气斜射入玻璃棱镜后，发生了折光通过三棱镜。谜的好奇心。射，并在“纸屏”上出现了不同颜色(3)在另一侧竖立一张白纸作的光。当白光进入棱镜时，由于不同为屏幕，调整“纸屏”位置，收颜色的光发生折射的程度不一样，就集三棱镜折射出的光，观察白纸出现了各种不同颜色的光。太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由上的现象。许多不同颜色的光组成的，其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。借助科普视频讲解彩虹形成的奥秘，雨后空气中有许多小水珠，这些小水珠相当于我们实验中的三棱镜，当太阳光照到小水珠时发生了折射，就分散出不同颜色的光，于是便形成了美丽、奇特的彩虹。可见，雨后出现彩虹，与太阳光的组成以及空气中的小水珠有关，跟白光通过三棱镜后出现不同颜色的光是一样的道理。(二)制作一个彩色轮第一部分，提出问题与思考。我们通过三棱镜对白光的折射，发现了白光可以分散出不同颜色的色光，那么色光是不是可以混合成白光第二部分，通过制作一个彩色轮研究利用彩色轮研究不色光混合成白光的现象。陀螺法：同的色光混合后变(1)在硬的白纸板上画出一个为白光，简单易行，2.学生制作并测试，让彩色轮快速旋直径约为5cm的圆，并剪下来；可以帮助学生理解转，观察彩色轮快速旋转时发生的变(2)在圆纸片上画出三个相同色光的关系。。大小的扇形，夹角均为120度；3.教师提示，扎孔或用剪刀时要注意(3)利用彩笔将三个扇形分别操作安全。涂上红、绿、蓝三种颜色；4.学生汇报展示，教师引导学生思考(4)圆纸片中间扎孔，穿入火并进行小结。柴棍固定，作为陀螺的中间轴。教师小结：当陀螺或旋转轮快速旋转旋转轮法：时会看到彩色轮慢慢接近白色，这说1-3步骤与陀螺法相同，然后在明不同颜色的色光混合在一起后会圆心两侧分别扎两个小孔，穿入变成白色光，但必须是等量的红、蓝、绿三色光才能混合成白光。线绳。三、研讨1.通过实验我们发现：白光通过三棱学生通过对实验结镜时会变成有规律的、不同颜色的色光组合一一红、橙、黄、绿、蓝、靛、深了对白光是由不化化紫紫，所以三棱镜对光的作用是，让光同色光组成的理解，发生折射，而且可以把白光分散出不培养学生严谨的科同的色光。学思维以及通过实2.彩色轮或是彩色陀螺，在快速旋转验现象说明问题的时不同的颜色混合在一起，变成接近白色的颜色，这说明不同的颜色光可证据意识。以混合成白光，也证明了白光是由不同色光组成的。但这里需要强调的是，一定是等量的三原色光，即红、蓝、绿三种光才能混合成白光。(二棱镜)板书设计：认(二棱镜)板书设计：认识棱镜?第七课时课题：光的反射现象课时：1教学目标：1.知道光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。反射光也是沿直€曳传播的。我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼伸f里。2.能根据阴影、晃眼睛等生活情境成[现光的反射现象，并提出探究问$溟及假设。能通过实验发现光的反射规律。3.善于观察生活中光的反射现象，罪，产生探究的欲望。科学严谨地对彳寺实验，从实验现象中得出光的反射规律。4.人们利用光反射原理发明了很多作-用的器具。认识到自然事物的变4七是有规律的。重点：识别来自光源的光，如太阳W:、灯光；识别来自物体反射的光,如月光。难点：知道来自光源的光或来自物仞亍的反射光进入眼暗，都能使我们〈8•到光源或该物体。教师活动学生活动设计意图时间你玩过小镜子反光的游戏吗？天你玩过小镜子反光的游戏吗？天花板上亮亮的光斑是从哪里来想不想知道小镜子反光的科学原理和控制小镜子的秘密？(一)做光的反射实验1.材料：手电筒、黑卡纸、剪刀、胶带步骤①拉好窗帘，关闭教室内的灯；②放好“纸屏”及手电筒，调节距离，保证有一条光线照到“纸屏”上；③在“纸屏”的光斑处做好记号，并记录手电筒和“纸屏”的位置。④不改变手电筒和“纸屏”的距离，在同一平面水平移动手电筒或“纸屏”，使光线照不到标记处；⑤利用平面镜，调节角度，照亮“纸屏”上的标记；的位置；⑦重复实验，总结规律。(二)指挥光线1.利用平面镜将太阳光反射到黑板上的标记处，照亮标记；2.完成活动手册。1.你能画出光在镜面反射的线路不要直视太阳，也不要用光照射同学的眼睛，强光会对我们的眼造成伤害1.将黑卡纸剪成比手电筒光圈直径略大一点儿的圆；2.在剪好的圆卡纸中间划开一道缝；3.用透明胶将剪好的圆形固定在手电筒光圈上；4.打开手电筒，检查是否有一道狭窄的光线从缝隙中射出来。引起学生学习兴趣能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。能通过实验发现光的反射规律相同，光的反射角等于入射角相同，光的反射角等于入射角6.光的反射现象入射角等于反射角第八课时第八课时课题：制作一个潜望镜课时：1教学目标：1.知道潜望镜利用了光的反射规律。2.能通过对潜望镜内部结构的研究，探究潜望镜的基本原理。通过亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。3.通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果，愿意合作交流。4.能根据潜望镜的工作原理，利用生活中的材料，模拟制作潜望镜。重点：知道潜望镜的工作原理，进一步理解光的反射原理。难点：正确摆放平面镜，制作一个潜望镜。教师活动教师活动教师可以从做游戏入手，激发学生的课堂学习兴趣。让学生藏在桌子下面，尝试通过平面镜看到黑板上面的字。引导学生思考，在生活中有哪些东西用到了光的反射原理？然后出示潜水艇的图片。潜水艇中的工作人员为什么能通过潜望镜观察到潜水艇周围的环境呢？潜望镜有什么神奇的功能呢？它的内部构造又是怎样的？今天这节课，就让我们一起去揭开潜望镜的奥秘，并亲自设计一个潜望镜。(引出课题：制作一个潜望镜)老师可将事先做好的潜望镜发给同学，让学生仔细观察。学生利用上节课知识，以小组为单位讨论潜望镜的结构和工作原理。让学生操作潜望镜，通过潜望镜观察周围环境，看看有什么发现。潜望镜的核心部件是潜望镜里有两块镜片，教师需要提示学生仔细观察这两块镜片是怎样放置的。学生观察交流后总结得出：潜望镜有两片平面镜，与水平面成45度角放置。学生小组讨论，并在学生活动手册上画出光照射下的物体经过两次反射后进入人的眼睛的光的传播路线。学生活动每组两个平面镜，小组一人操作，其他人观察，说出两个平面镜镜面的关系和位置。小组同学慢慢打开简易潜望镜，观察内部构造，并在纸上绘制简图。潜望镜上下各有一面倾斜45度角的平面镜。地上面的、远处的景物反射的光，照射到潜望镜上面这块平面镜上，再反射到下面这块平面镜上，最后反射到人的眼里，人就能从低处看见地上面的、远处的景物。设计意图时间通过小游戏，引导学生对光的反射原理进一步探究，理解潜望镜的工作原理。通过小组合作探究以及动手实践，学生了解潜望镜的内部构造，总结出潜望镜的工作原理，为后面设计、制作潜望镜打下基础，并使学生进一步理解潜望镜的应用。潜望镜的应用有很多，被广泛用于军事上作为侦察仪器.它不光应用在水下，科学家们还发明了在陆地上应用的潜望镜，有战壕潜望镜、坦克潜望镜等。当然，还发明了应用于空中的飞机潜望镜。学生小组合作，利用纸盒、平面镜、制作要点：1.两个平面镜2.45度倾角3.两个平面镜平行三角板、直尺三角板、直尺、铅笔、剪刀制作一个简易的潜望镜。潜望镜的制作方法很多，用塑料管或空牛奶盒都能做。设计意图：学生通过动手实践制作潜望镜，进一步理解光的反射原理，只有当镜面与盒底边成45度角，两块镜面平行时，才能把物体的反射光全部反射到另一块镜子上，最后才能全部反射到我们的眼睛中。课后可以继续完善制作的潜望镜，对存在的问题加以改进。还可以进行创新，制作功能更多的潜望镜。课后研究专题：(1)利用网络查找更多的潜望镜制作方法，了解更多光学知识。(2)设计一个能够看到多个方向的潜望镜。(1)在纸盒两个长边距离边缘约1厘米处各画一条直线。(2)用直角三角板在纸盒两端距离边缘约1厘米处各画一条斜线。(3)在纸盒的对应面上重复画上面的线。(4)用剪刀将4条斜线剪开。(5)像图中那样，将两面镜子插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。(6)在镜子的反射面前各开一个窗口。利用刚刚学到的知识，亲身去体验、创新，制作具有更多功能的潜望镜，巩固本单元所学内容。第二单元“地球表面的变化第二单元“地球表面的变化第一课时”1.地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵、台地和盆地等。2.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。3.愿意交流、表达自己的观点。发展探究地形地貌变化原因的兴趣。4.意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。重点：观察分析儿种地形地貌的特点，根据己有知识和生活经验对地形地貌的形成原因做出初步猜想与解释。难点：对主要地形地貌形成原因进行合理的推测。课题：地球的表面时间：教学目标：课题：地球的表面时间：教学目标：教师：教师活动1.教师：地球是我们赖以生存的家园，你们对地球了解吗？地球表面是什么样子的？地球现在的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成现在的样子的？让我们带着这些问题开始地球的表面)(一)观察世界地形图，描述地球表面的样子1.课件展示世界地形图，提问：观察地球表面的地形图，你们发现我们的地球表面有什么特点？海洋与大陆的分布、大陆板块的分布情况是怎样的？2.交流、研讨：地球的面貌本来就是这样的吗？3.教师播放海陆变迁的相关视频，补充学生认知。(二)认识陆地的地形地貌1.观察我国的地形图，了解我国的地形特点。(1)观察中国地形图，交流研讨我国的地形地貌特点。(2)说一说自己家乡的地形地学生活动整个地球的表面是高低不平、复杂多样的，由陆地和海洋两部分组成。海陆分布是不均匀的，陆地被海洋分开并没有完全连接在一起，形成几大板块。地球表面的样子不是本来就有的，而是经过漫长的演化逐渐形成的。学生交流研讨。设计意图一连串问题的提出使学生从整体上思考地球表面的样子。聚焦问题，引发学生对于地形地貌形成及其变化原因的思考。通过对地球表面的观察、分析，帮助学生对地球地表形态形成一个较为宏观的认知，初步认识到地球现今的整体面貌都是地球演化的结果。为后续研究具体某一地形地貌形成原因作铺垫。在整体感知地球表面地形地貌特点的基础上，将5.黄河入海口的沙洲：平坦、河流产生分支、扇形、堆积泥沙沉积貌特点。学习的视角聚焦教师提问：同学们的家乡在哪到陆地，建立具里？你们的家乡是怎样的地形体的地形地貌的地貌？它有什么特点呢？概念。2.观察图片中的地形地貌，描述它们的特点。教师出示5种地形地貌图片，组织学生观察交流图片中的地形学生填写记录表后小组研发挥个人学习与流研讨的3.把每幅地形地貌图的特点和优势，记录表达自己对这种地形地貌主要形成自己的认识，为原因的猜测填写在记录表中。后面的全班交三、研讨流，形成初步的1.研讨：(1)比较各组的解释，共识奠定基础、你认为哪组同学解释得更合提供线索。理？为什么？(2)通过今天的学习，我们发通过全班性的研现地球的表面由各种各样复杂讨活动，交流观的地形地貌组成。地球表面主要察的结果和猜有哪些地形地貌？它们的特点测，归纳总结影是什么？响地形地貌变化(3)综合全班同学的分析结果，的因素，并将大我们认为可能影响地形地貌变家的意见用“班化的因素都有哪些？级记录表”记录3.总结：通过今天的学习，我们下来，引导学生了解几种主要的地形地貌的特对主要地形地貌点，还推测出这些地形地貌可能的成因进行假形成的原因，我们的推测是否合设，埋下探索的理呢？我们将在后续的学习中伏笔，激起后续展开深入的研究。探究的兴趣。板书设计：地球的表面地形地貌的主要特点及对其成因的猜测(班级记录表)主要地形地貌及特点1.弯曲的岩层：岩石一层一层地排列、整齐、弯曲……2.长白山天池：湖面平静、中间低四周高、周围有高山...3.敦煌雅丹地貌：石柱、平台形高地、沙粒粗大……4.黄土高原上的沟壑：千沟万壑、高原表面破碎、黄土堆积、植被很少...猜测地震破坏火山喷发风的侵蚀水流冲刷1.谈话1.谈话：通过上节课学习，我们的主题，并与前了解了地球表面的特点，我们现一课的学习内容在看到的地球表面和地球的构立联系。同时，造有关。激发学生探究地2.课件展示本课聚焦环节的“火球内部结构奥秘火山口的图片。看到这张图片，的强烈好奇心。你们对地球内部的样子有什么3.提问：地球的内部到底是什么样的？今天，就让我们一起来了解一下地球的结构。(板书课题：地球的结构)(一)了解地球的内部结构通过对地球内部1.提问：地球的表面地形复杂地结构的图片的观貌多样，地球的内部是怎样一番察，让学生对地景象呢？学生完成活动手册第一项，球内部的三个圈2.(课件展示地球内部结构的图片)教师：地球从表面到地心可标出地球的内部结构。层形成清晰、直观的认知，为后面进一步探究(二)了解地壳的组成“地壳的组成”1.提问：组成地壳的岩石分为哪“地壳的运动”几类呢？我们前面研究过的岩奠定了知识基石又属于哪一类呢？自学后完成活动手册中第二。课题：地球的结构教师：教学目标：1.地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着。组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。2.能够通过阅读资料、观察图片类了解地壳运动如何引起地形变化。能够制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。3.保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。乐于参与地球结构模型的制作活动，能够与他人合作、克服困难、积极地完成制作任务。4.感受科学技术的进步为人类探索自然、认识自然带来了可能与便利。重点：地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断地运动着；组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。难点：制作地球模型的活动，增强学生对地球结构的感知教师活动学生活动设计意图时间一、聚焦聚焦本节课探究教学反思:第二课时础础教学反思：2.学生阅读教科书24页至25页“了解地壳的组成”部分。3.交流研讨。(三)了解地壳的运动1.提问：地壳是运动的，还是静止的？是什么力量使地壳运动的？地壳的运动又会产生什么象呢？2.学生阅读学习关于地壳运动的相关资料。3.教师课件展示教材中25页岩层受力产生弯曲变形的图片。提问：“阅读材料以后，你们能解释一下岩层为什么会发生弯曲5.教师补充讲解：地壳运动也称为构造运动，推动着地壳的演化，是地震和火山喷发的主要原因，其最直观的结果是造成岩石的变形。不同年代的岩石或岩层，由于地壳运动而受到力的作用发生弯曲或断裂，形成褶皱和断层等地质构造。三、研讨1.提问：地球内部是运动的，还是静止的？有哪些现象或证据支持你的观点？板书设计：项：填写组成地壳的岩石种项：填写组成地壳的岩石种类及典型岩石于岩石的认知结构，并加深学生对于地壳组成的认识。帮助学生形成更为直观的认识，进而对第一课中弯曲岩层的形成原因形成一个科后面学习地震和火山喷发的形成原因奠定知识基础。帮助学生梳理、回顾本课学习的重点内容，加深对地球内部结构认知。地球的结构-地壳地核内部结构J-地幔地核「岩浆岩地壳岩石种类-沉积岩变质岩地壳岩石种类-沉积岩课题：地震的成因及作用课题：地震的成因及作用教师：教学目标：1.地壳运动是地震发生的原因。地震的发生会使地表形态发生巨大变化。2.能够通过模拟实验，探究地震形成的原因。能够通过阅读资料、观察图片，分析地震后给地表带来的改变。能够制作关于抗震防灾的手抄报，宣传抗J霞防灾的常识。3.保持对地震现象的探究热情，乐于参加模拟实验。能基于证:展大胆表达自己的见解，认真倾听他人意见，形成集体观点。4.了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。知道抗j陵防灾的基本常识。重点：通过模拟实验探究地震发生的原因。难点：结合真实情景及模拟实验中获得的证据，解释地震发生的原因。教师活动学生活动设计意图时间通过对地震后路第三课时1.出示本课首页图片，请学生描1.出示本课首页图片，请学生描述图片中的情景。2.讲述：地震后，公路的路面被破坏了，出现了塌陷、断裂的现象。3.提出本课聚焦问题：地震是怎样发生的？地震发生时的情景是怎样的？会给地球表面带来哪些改变呢？(-)了解地震的成因我们来交流一下对地震成因的想法。2.引导学生依据前面所学知识对地震成因进行猜测，并将学生提出的假设整理后记录在黑板上。3.出示模拟实验材料及实验方法：(1)将小盒的两半拼接起来，在上面铺一层保鲜膜。(2)用水将土和成泥，并将它铺在有保鲜膜的小盒中。(3)等泥变干后，将这个小盒的两半迅速拉开或挤压。(4)观察发生的现象。4.提问：模拟实验中每一部分材料分别代表什么？两半拼接的小盒代表地壳中的两个板块，铺在小盒中的面的真实情景的描述，帮助学生对地震造成的影响形成初步认识，由此提出本课的聚焦问题，揭示本课研究的主要内容，使他们带着明确的学习目标进行探究地震现象的学习活动。实验前引导学生依据前面所学知识对地震的成因进行假设，明确模拟实验的目标。同时，指导学生明确实验中每i部分材料分别代表的含义，使学生将自然现象与模拟实验建板书设计：地震的成因及作用板书设计：地震的成因及作用六大板块不停运动：碰撞、分离1地壳或岩石圈机械变形、变位：升降、漂移、褶皱、断裂5.分组实验，观察实验现象。要泥代表岩层，拉开或挤压是立一一对应的关还要注意观察“地面”断裂、隆模拟岩层受到的作用力。系，有助于学生将实验中获得的起的位置与“板块”对接边界的证据用于解释自位置关系。然现象。6.出示岩层弯曲、断裂、错位的图片，学生结合实验中观察到的引导学生通过阅现象解释地震发生的原因。读资料，分析地(二)了解地震发生时的情景及震对地形地貌产给地表带来的变化生的影响，培养1.交流在电视、网络上看到的地从学生阅读、分震发生时的情景。学生交流从资料、图片中获析资料中获得有2.提问：地震会给地形地貌带来怎样的改变呢？教师提供唐山得的信息：地震会使地表断裂、隆起，引起山体滑坡、用信息的能力。地震、汶川地震的资料，请学生泥石流、阻塞河道形成堰塞阅读资料、分析图片。湖……(三)搜集地震中自救、互救的相关知识，制作成海报1.提问：地震发生时，我们应该如何自救与互救？学生交流相关经验。2.搜集相关知识，做成宣传海通过本课的学报，记录在学生活动手册上。习，学生对地壳三、研讨运动及其对地形1.提问：根据我们所掌握的知地貌的影响有了识，我们能推测出岩石弯曲的原更为深刻的认因吗？识，引导学生运2.通过今天的学习，我们能说说用证据再次解释地震是怎么发生的吗？会给地岩石弯曲的原表带来哪些改变？这些改变是因，完善学生对剧烈的，还是缓慢的？自然现象的解释。第四课时课题课题：火山喷发的成因及作用教师：教学目标：1.地壳运动是火山喷发的原因。火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。2.能够通过阅读资料、观察图片分析火山喷发给地形地貌带来的改变。能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。3.对探究火山喷发现象保持好奇，C?和探究热情。积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识。4.认识到人类、动植物与环境之可相互影响和相互依存关系。重点：通过模拟实验探究火山喷发的原因。难点：基于模拟实验中获得的证屠解释火山喷发的原因。教师活动学生活动设计意图时间通过对上节课学形成裂缝、熔岩喷涌、充满形成裂缝、熔岩喷涌、充满泡沫的火山岩小山...1.复习导入：地震形成的原因是什么？样，也是地球内部力量的表现形式。3.提出本课聚焦问题：火山喷发又是怎样-•番情景？它形成的原因是什么？又会给地球表面带来哪些改变呢？(一)了解火山喷发给地表带来请学生阅读并思考：火山喷发时，会伴随哪些现象？2.全班进行交流、汇总3.阅读长白山天池和叙尔特塞火山岛的资料，请学生根据图片和文字资料，分析火山喷发后给地表带来的改变。4.交流：我们还知道哪些有关火山喷发的事例？(二)了解火山喷发的成因，对火山喷发的原因进行猜测。地壳中存在着薄弱地带、岩浆中存在着大量的气体。3.模拟实验，探究火山喷发原(1)介绍模拟实验材料及实验材料代表的含义。习内容的复习，学生领会到火山喷发与地震都是地壳运动而产生的，帮助学生在原有知识基础上建立相关科学概念的内在联系，从而理解火山喷发的原因。通过观察图片、分析文字资料，深入了解火山喷发时的情景以及给地表形态带来的影响。帮助学生对火山喷发的外部表现形式有更为深入的了解，同时为后面探究火山喷发的原因奠定认知基础。学生分组实验，并将实验材料代表的含义及实验现象记录在活动手册中。实验前，引导学火山喷发的原因：高温高压火山喷发的原因：高温高压地壳中存在着薄弱地带岩浆中存在着大量的气体 (2 (2)讲述模拟实验的方法及注意事项。在罐头盒内放入一些土豆泥，堆成小山的形状，并在山的顶部向下挖一个小洞。向小洞内倒入一定量的番茄酱(适当稀释)，然后用一层薄薄的土豆泥封住洞口。将罐头盒放在铁架台上，用酒精灯加热，观察“火山”喷发现象。注意事项：不要用手摸热的罐头盒，带好护目镜，注意安全。3.交流实验中观察到的现象，解释火山喷发的原因。(三)了解火山喷发对环境的影1.指导学生阅读教材中的材料，交流火山喷发对环境的影响。2.学生进一步交流自己知道的相关信息，丰富学生知识。三、研讨1.通过今天的学习，说一说，火山喷发是怎样形成的？会给地表带来哪些改变？2.火山喷发会对环境产生什么影响？板书设计：生依据火山喷发的外部表现，对火山喷发的原因进行猜测。将模拟实验与自然现象一一对应，理解模拟实验每一步骤的目的，以及每一个现象所此获得解释火山喷发原因的证据。通过两个问题的研讨，学生对本课学习内容进行学生根据本节课的学习内容回顾、梳理。与探究方法来交流总结，提升认知。火山喷发的成因及作用课题：风的作用第五课时教师：教学目标：1.风的力量会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起着:更要作用，而且这种作用和变化是缓慢进行的。2.能根据己有知识和生活经验对“风对地形的作用”提出自己f的看法和根据，并且与其他同学进行交流和分享。会做“模拟风卷起沙子对岩石的影响”的实验并对实验现象进行解释。3.体会到大自然的神奇力量。意识到探究成果对解答问题的重:要价值。•1.认识到由于风的作用形成的地形地貌是大自然赐予我们人类1拊宝贵自然遗产。重点：通过研讨、模拟实验对“风对地表的作用”进行探究。难点：运用探究成果对“风对地球表面的影响”进行推测和解a教师活动一、教师活动一、聚焦1.教师：通过上节课的学习，我们认识到了火山喷发和地震塑造和改变着地球表面。除了火山喷发和地震，还有哪些自然的力量会改变地球的表面呢？2.教师：地球表面被一层空气包围着，叫“大气层”，大气层对地形也施加着缓慢的作用。例如，空气流动形成了风，风能改变地形吗？风又是怎样改变地这块岩石是怎样形成的？是风作用的结果吗？这节课我们来研究这个问题。(板书课题：风的作用)二、探索：风是怎样改变地球表面的1.讨论并记录我们的看法。(1)教师讲述“研讨”方法：围绕着“风是怎样改变地球表面的”这个问题，每位同学都要发表自己的看法。 (2)学生分小组研讨，并完成小组研讨记录表。 (3)全班交流分享。教师把全班学生的看法归纳成儿点。2.模拟风卷起的沙子对岩石的影响。 (1)我们的看法是否正确呢？我们通过模拟实验来验证一下。(2)怎样做模拟实验呢？岩石学生活动风、海水、河水、下雨、动物、植物等风的力量可以搬运沙和土，也可以改变岩石的形状和大小。风卷起的沙子像磨刀石一样不停地打磨岩石，缓慢地改变着岩石的大小和形状。设计意图回顾上节课学习的内容，聚焦到本节课探究的主题“风是怎样改变地球表面的”。指导学生进行研讨，充分发挥研讨在科学探究中的作用。通过模拟实验，认识风卷起的沙子对地球表面有对地表的改变磨蚀搬运、堆积地震快速风对地表的改变磨蚀搬运、堆积地震快速风缓慢用什么来模拟？风卷起的沙子用什么来模拟？(3)教师介绍模拟实验的方法(边讲解边演示)。①用砂岩来模拟岩石，用砂纸来模拟风卷起的沙子。②先用放大镜观察砂岩，然后用砂纸打磨砂岩。③打磨结束后，再用放大镜仔细观察砂岩有什么变化。④做好观察记录。(4)学生分组进行模拟实验，填写模拟实验记录表。(5)全班交流分享。(6)你能根据模拟实验得到的结果，解释风蚀桥和风蚀蘑菇形成的原因吗？3.了解更多风对地球表面的影响。(1)风除了对岩石有磨蚀作用，还对地球表面有哪些影响呢？(2)观察戈壁、沙漠图片，分组研讨。(3)全班交流分享。(4)教师讲解：大风或洪水的力量可以把细小的沙、土搬运到远方，只留下大大小小的石砾，便形成了戈壁滩。在风和流水速度减小时，被刮跑的沙子沉积下来，形成了沙漠。三、研讨1.在模拟实验中，是什么力量使岩石发生了改变？磨蚀作用，让学生得到直观的、真实的体验。我国西部有的地区常年降雨稀少，气候干燥，经常刮大风。当大风卷起沙子从岩石上刮过时，就像用磨刀石打磨一样，不断对岩石进行侵蚀，慢慢地改变着岩石的大小和形状。经过成千上万年的作用，岩石就变成了奇形怪状了。在认识了风的磨蚀作用的基础上，通过观察图片和研讨，让学生进一步了解风的搬运和堆积作用e是风卷起的沙子，像磨刀石一样不断对岩石进行侵蚀，是磨蚀作用改变着岩石的形状和大小。板书设计：风课题：水的作用时间：改变特点的比较火山喷发快速第六课时教师：教教学目标：1.地球上的水在陆地、海洋及大气之间不断地循环。雨水降落到地面会侵蚀土地。河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。2.能通过模拟实验探究降雨给土地带来的变化。能够通过分析、阅读资料了解河流的侵蚀和沉积作用形成了许多不同地形地貌。3.积极参与模拟实验，尊重事实，愿意沟通交流自己的观点与发现。提升自觉保护环境的意识。4.认识到水土流失的危害和减少雨水对土地侵蚀的重要性。认识到人类活动对环境的影响.重点：通过模拟实验观察降雨对土地的作用。难点：归纳总结降雨、河流对土地的影响。教师活动教师活动1.出示图片，请同学观察。2.提问：在地表的变化过程中，水发挥着怎样的作用？3.进一步聚焦：降落的雨水和众多的河流会给土地的样貌带来怎样的影响？会使地表发生怎样的改变呢？今天我一起来学习《水的作用》。(一)认识降雨给土地带来的变化1.大家的猜测是否正确，让我们来做个模拟实验，观察降雨对土地的改变。小组根据实验材料设计实验方法。2.小组讨论并汇报实验方法。3.出示实验方法指导课件，指导学生分组实验的方法及记录的方法。(1)动手制作一个小山丘模型。为了便于观察现象，可以在土壤表面撒上带有颜色的沙子。(2)用喷壶中的水喷洒小山丘的顶部，观察“雨水”对小山丘的影响。土壤和带有颜色的沙子分别怎样移动？(3)比较“降雨"前后小山丘发生的变化。用图画描绘出实验前后土壤的样子。(二)了解河流给地形地貌带来学生活动填写活动手册的方法，分组操作雨水降落到地面会侵蚀土地。设计意图通过对图片的观察，激发学生对水会给地表带影响的探究兴趣。用提问的方式引出本课关于“水的作用"的课题。通过模拟实验，让学生观察并描述“雨水”对于土地的影响。同时用文字和图画的方式记录观察现象，帮助学生形成清晰完整的认识。这一环节主要通过分析图片、阅读资料的方式了解河流对地形地貌的影响。教科课题：课题：总结我们的认识教师：第七课时1.通过模拟实验，我们观察到降雨对土地的改变1.通过模拟实验，我们观察到降雨对土地的改变。河流对地形地貌又有哪些影响呢？观察两幅照片，试着分析河流对地形地貌的改变。2.师生总结：河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。三、研讨1.降雨会对地表产生怎样的影响？根据你的认识解释图中沟壑的形成原因。2.黄河第一湾和黄河入海口这两段河流具有什么特点？为什么会形成这样的地形地貌？根据你的认识试着进行解释。3.水在改变地形地貌的过程中扮演了怎样的角色？与地震、火山喷发、风的作用比较，有什么相同与不同？填写学生活动手册。板书设计：阅读教科书36页资料，了解河流是如何改变地形地貌的。研讨后填写活动手册斜坡上留下的许多细沟是雨水汇集在一起侵蚀斜坡土地形成的切沟，许多切沟又形成下面的一条水平的大冲沟。水的作用书提供的文字资料，印证了学生的分析是否正确，也丰富了他们对河流改变地形地貌的认识。前两个问题，引导学生回顾学习内容及过程，基于己获得的证据解释自然现象，形成对水的作用的理解。第三个问题，引导学生反思水在地形地貌变化中起到的作用，并且通过与地震、火山喷发及风的作用相比较，发现水在改变地形地貌过程中独有的特点，并为下一课的总结打下基础。河流教学反思：侵蚀侵蚀、沉积教师活动教师活动学生活动设计意图时间本节课是本单元教学目标：1.地球内部力量如地壳运动产生豹力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态。斜坡上有无植被会影响土地被侵'汝的程度。2.能回顾并梳理出影响地球表面一变化的因素。能够通过对比实验，研究植被对侵蚀影响。3.愿意交流、表达自己的观点。4.意识到各种自然力量在重塑地:丧形态的过程中也会影响人类的生产生活，人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。重点：对本单元所学知识进行归!豹和反思，建构科学解释；知道斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。难点：控制变最完成探索植被对侵蚀的影响。经过本单元的学习，你对地球表经过本单元的学习，你对地球表面的地形地貌和它们形成的原因应该有了更全面、更科学的认识。这节课就让我们来对所学的科学知识进行回顾和梳理吧！(-)回顾与梳理1.学生先分析自己的活动记录，然后在小组内讨论：哪些因素会影响地球表面的变化？2.教师根据学生的发言在黑板上进行记录。3.(教师出示第一节的5幅图片和班级记录表)教师：还记得这几幅图片吗？经过一段时间的学习，你们还认同当初自己的猜测吗？如果不认同，请你们说一说现在是怎样认为的。4.学生对每•幅图中的地形地貌形成原因进行解释，教师根据学生的解释记录和完善班级大记录表。5.小结：通过对这5张图片的分析，我们发现火山、地震是来自地球内部的运动，它们对地形地貌的塑造是猛烈的、突然的，可以在瞬间使地形地貌发生较大的改变；风和水的作用则是来自地球外部的力量，这种力量对地形地貌的塑造是缓慢的、短时间内不易察觉的。我们把地面的岩石、沙土在水、风、重力等作用地震、火山喷发、风的作用和水的作用。弯曲的岩石：地震作用下岩石受到挤压。长白山天池：火山喷发形成敦煌的雅丹地貌：风的作用。黄土高原上的沟壑：水的作用(降水)。黄河入海口的沙洲：水的作用(河水流速减慢，泥沙沉积)。的最后一课，直接点明本节课的研究内容，直入主题。作为本单元的最后…课，带学生回顾和梳理前面学过的知识，有利于强化他们的科学概念。让学生对第一课出示的5幅图片再进行解释，重新审视自己当初的猜测，修正自己的认识，结合本单元所学重建更为科学的解释。最后，教师对这部分知识做一个小结，并给出“侵蚀”的概。念下，被破坏和搬走的现象叫做侵下，被破坏和搬走的现象叫做侵(二)探索植被对侵蚀的影响1.探讨：有什么办法来减少侵蚀对地表的影响，保护我们的地球家园呢？2.植树造林真的可以减少侵蚀对地表的影响吗？怎样证明你们的观点呢？让我们来做一个实验。3.设计实验。三、研讨1.比较和交流两个小山丘“降雨"后的变化。当雨水降落到没有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？当雨水降落到有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？2.比较和交流两组实验所产生的径流有什么区别，说明了什么。3.交流实验想法。通过今天的实验，你有什么想法？人类的活动对加剧或减小土地受侵蚀程度有什么影响？4.通过本单元的学习，你对地球表面及其变化有哪些新的认识？物覆盖，一个没有植物覆盖。相同条件：同样的小山丘模型，同样的降雨量，同样的“降雨”高度。下雨是一种不可避免的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但是人类的活动会加剧或减小土地被侵蚀的程度。如果植树造林，科学合理地使用土地等，就会减小土地被侵蚀的程度；如果滥砍滥伐，过度放牧等，就会加剧土地被侵蚀的程度。这个实验所用的器材、装置其实和“水的作用”一课差别不大，教师引导学生认识这是一个对比实验，要设计两组实验，并且保证实验的公平性。让学生正确地认识侵蚀，认识到保护生态环境的重要性，提高他们保护环境的意识。总结我们的认识地震风的作用1侵蚀植被可以减少侵蚀水的作用■第三单元第三单元“计量时间”第一课时课题：时间在流逝教师：教学目标：1.古人利用天体的运动规律来计时。在一定的条件下，燃香变3反的速度基本是均匀的，可以用来大致地计时。2.能观测记录燃香时间的相关数据。能就“蜡烛可以计时吗”五W—问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。3.有关注计时方法的意识和兴趣。4.了解不同的时代有不同的计时工具。教学重点和难点：重点：通过观测、记录及分析、研讨，探究燃香变短的速度是:否均匀难点：观察、推测影响燃香长度变化的因素，给自己的观测数」居提供合理的解释。教师活动教师活动从我们翻开相册或电子照片，寻觅我们小时候的足迹，发现时间总在我们不经意的时候流逝，如今，我们只需看一眼钟表就知道现在几点了，可是过去人们并没有我们今天使用的钟表。没有现代钟表之前，人们怎么计时并安排生活和劳作？今天我们就一同来探究《时间在流逝》板书：时间在流逝。1.根据自然现象判断时间。在没有任何计时工具的情况下，我们如何根据自然现象判断时间？2.古人利用太阳计时。课前让同学们搜集了古人利用太阳进行及时的方法和事例，现在请同学们以小组为单位交流小组交流查阅的资料全班交流学生活动观看小时候的照片激发学生探究的兴趣在远古时代，人类用天上的出而作，日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位一一天。交流汇报所查找的资料时间通过学生小时候的照片引入，激发学生探究的兴趣本环节让学生利用观察、阅读，比较用太阳进行计时的方法。教师要求学生仔细阅读资料再总结比较，这样可以培养学生全面思考问题的能力。另外，利用规范句式进行汇报，可以培养学生完整、准确表达的33.研究一炷香的时间。(1)出示燃香古人可以利用太阳计时，那如果阴天了该怎么办的？在一些描本环节有意识地写古代生活的文学作品里，人们渗透科学的探究表述时间会用“一炷香"的时间。方法，要求学生“一炷香”的时间到底是多长在教师给出问题呢？它的燃烧速度是均匀的的基础上，进行吗？今天我们就用实验来研究小组内交流讨一下。论，并做出合理(2)讨论确定研究方法：给燃学生实测、统计数据、分析的假设(挑选方香等分四段，分别记录燃烧每一段所需的时间。数据，填写实验记录单案)；然后制订计划，实验验证(3)小组活动，测量燃香的时假设；讨论后得。在一定的条件下(无风、香出结论，并相互(4)研讨交流：每一段燃香的的粗细均匀)，每一等份的交流。时间一致吗？能用来计时吗？香燃烧的速度大致均匀，燃三、研讨烧所用的时间基本一致，可1.通过刚刚的实验我们知道了香可以用来计时，那么蜡烛可以以用来计时。用来计时吗？观看视频2.古代还用什么方法计量时间呢？板书设计：时间在流逝古人利用太阳进行计时的方法和事例板书设计：时间在流逝古人利用太阳进行计时的方法和事例：圭表光影计时法间课题：课题：用水计量时间教师：教学目标：1.初始水位和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位不变，水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。2.能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。3.理解古人的聪明才智，对古人的智慧创作产生敬佩之情。在观察和记录实验数据时能始终保持严谨细致的态度.4.了解社会的发展会带动计时工具的进步。教学重、难点：重点：多次观测、记录一定容器中流出一定量的水需要多少时间，并分析水流速度的变化。难点：小组观测活动中各人默契配合，获得准确数据。教师活动学生活动设计意图时间一、回顾聚焦：水能计时吗简单回顾前一课教师提问：我们已经知道古人曾的内容，出示水用太阳钟、燃香钟计时，但这些钟图片，通过提方法都有各自的缺陷，他们还有问引发学生思考哪些计时方法呢？本课的核心问题教师出示古代水钟图片。----水真的可以教师提问：水真的可以用来计时计时吗？吗？今天这节课，我们就来研究一下《用水计量时间》。二、实验探究：水如何能计时组装装置，观察水流教师出示简易水钟(漏杯中盛200毫升水，下面用量筒接水)。问：你能组装一个这样的简易水测量之前，先组钟吗？组装好后请观察水流速装、熟悉装置并度是否均匀。对水流进行观学生小组活动，并简要交流。察，以积累直观2.观测水流：水位保持不变，从经验，激发学生一定容器中流出等量的水，时间思考新的问题。相同。教师提问：从杯子里的200ml