《咕咚》的说课稿

《咕咚》的讲课稿《咕咚》的讲课稿/《咕咚》的讲课稿《咕咚》的讲课稿小学语文s版第二册24课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节波折的童话故事课文讲的是一只小兔有时听见“咕咚”一声吓得撒腿就跑其余动物也随着逃跑只有狮子提出怀疑并且要去看看这才让大家明白：“咕咚”本来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音这个故事告诉大家：听到或碰就任何事情必定要动脑筋想一想或去实地看看不要盲目地跟随他人这篇课文情节平常易懂可是篇幅较长共有12个自然段并且有许多的对白依据语文课程标准的新理念联合我对课文的剖析与理解并且充分考虑一年级学生的认知特色我确立了以下的教课目的一．知识与能力目标：认识13个生字会写8个字学习“”、“”两个新部首正确、流畅、有感情地朗诵课文并进行分角色表演理解课文内容知道“咕咚”终究是回事二.过程与方法目标：调换学生主动参加学习的踊跃性培育低年级学生的朗诵能力和口头表达能力培育合作学习能力让学生疏组表演实现师生多边互动三．感情态度与价值观目标：教育学生凡事要讲依据、目睹为实不可以耳食之闻盲目地下结论依据这三个维度的目标要求我采纳激趣促读、创建情境的教法做到教与读联合、扶与放联合指引学生采纳自学研究、小组合作等学习方式来学习这篇课文力争建设一个开放而有活力的讲堂使学生在感兴趣的自主活动中让语文修养获得全面提升本课的教课要点为：一．识字、写字二．理解并能有感情地朗诵和表演课文教课难点为：认识课文要旨领会“听就任何事情都要动脑筋想一想或去看看才能认识事情的实情”这篇课文的教课方案为两课时第一课时让学生初读课文理清层次经过合作学习将课文中的大批对白构成小剧本进行表演再以句带段以读带讲深入剖析课文理解文章中心第二课时主要学习生字、书写生字运用多种形式将乏味的生字教课浸透于风趣的游戏、情境之中经过摘木瓜、开火车的游戏让学生轻松快乐地学习生字以下我侧重对第一课时的教课做进一步说明一．创建情境设置悬念激趣导入好的初步是一堂课成功的一半正由于这样我运用激趣导入进行猜谜语、听声音竞赛利用课件指引学生的听觉、视觉、思想一想象多渠道运作起来踊跃参加到学习中并且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以鉴别学生只能用眼睛揭开谜底进而初步接触课文“目睹为实”的要旨最后出示“咕咚”的声音让学生猜猜这样的声音往常在什么状况下会出现激发他们的想象力让学生模拟发“咕咚”声进而引出课题并且告诉大家：千万别小瞧这个有点奇异的声音它可在丛林中掀起了一场不大不小的风波呢二．初读感知理顺层次经过教师的范读和学生自读让学生解决三个问题文章有多少个自然段落课文中出现了几种动物依据插图复述课文主要讲了什么故事这个环节中尽可能多的让学生复述故事出示课文中的四幅挂图要修业生依据“谁、在干什么、为何这样”的次序完好地谈谈每幅图的意思并且集体评论发挥师生评论的作用促使学生的认知提升他们的语言表达能力理清了课文的脉络能够帮助学生从整体上掌握文章并且为下一步的合作学习确立优秀的基础三．抠对白制作小剧本擅长念书的人会把书越读越薄意思就是说在理解的基础上,要自己会概括和总结擅长学习的人相同会把课文越学越精简这篇长课文情节却很简单对白比许多我便指引学生自己用笔画出全部的对白构成一个小剧本养成不动笔墨不念书的好习惯在这个过程中教师要注意对学生的感情熏陶感染和示范作用所以我经过插图和创建情境让学生把感觉经过朗诵表达出来经过老师和学生之间的表演学生和学生之间的表演小组和小组之间的表演等多次频频的朗诵表演让学生在表演中来领会短小的剧本所表达的故事精华四．分组合作学习叶圣陶先生曾说：教是为了不教而传统的教课缺点在于：教师用烦杂的教课剖析占用了学生念书的时间事实上语文学科拥有很强的实践性当学生有急迫的学习兴趣并且这篇文章又简单易懂我便因势利导让学生自己去学习采纳小组合作学习的方式学生能够自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至能够自由选择学习的方式使课堂上的师生之间、生生之间的感情信息沟通表现出双向和多向互动的场面进而使学生一直保持一种自觉、主动、热忱的学习状态有了小剧本作为主线我就做到由“扶”到“放”松手让学生自主地学习选择自己最喜爱的一句或许几句对白找到课文出处学习商讨整个段落中小动物的心理活动、动作反响、表达情绪的要点词、朗诵的语气等等经过小组议论孩子们在全班沟通了学习成就如小兔的第一句对白出此刻第二自然段孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词抓住小兔胆怯的心态充散发挥想象“咕咚”终究是个怎样可怕的东西学生还可以联合生活实质形象地模拟“撒腿就跑”这个动作其余动物的盲目跟从、慌张紧张狮子的好奇勇敢、要一探终究的场景都在合作学习中一再三现学生经过自主学习、感情体验以后带感情朗诵便瓜熟蒂落此时再次让学生整体朗诵全文进行总结达成“总—分—总”的课文学习结构五．动脑动口升华要旨依据新课标提出的综合性学习要求第一学段的学生要联合语文学习察看自然并联合社会活动用语言或图文表达自己的见闻和想法所以在《咕咚》这课的设计中我设计了一组问题进行口语表达练习并给孩子留下感情发挥的余地你最喜爱课文中的种动物为何你想和他们说些什么此后我们碰到近似的事情应当办经过课