部编版六年级语文上册教案

《草原》教学设计教学目标：1.会写8个生字；会写“绿毯、线条、柔美”等词语。2.有感情地朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情，激起学生了解西部、热爱西部之情；理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义；背诵课文第一自然段。3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。教学重难点：1.感悟草原的风光美和人情美，体会民族情深，激发热爱祖国西部之情。2.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、读题交流，激情导入1.齐读课题：1草原师：你们了解或见过草原吗？是通过什么途径了解草原的？草原给你怎样的印象？（生可以通过讲述自己对草原的感受和见闻，也可以通过分享关于草原的文章、歌曲、电视、电影、网络图片等来谈草原。）2.配乐《我从草原来》，播放草原经典的风光图片。引导：草原图片美，其实草原的文字也很美！今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。[设计意图]课首的关于学生对草原认识的摸底交流，再与令人神往的草原美景图和特色的草原乐曲渲染相结合，唯美的草原风情意境充分调动起学生急切阅读文本的冲动，奠定了很好的学习情感基调。二、自主初读，感知要意1.出示老舍简介和写这篇访问记的背景小资料。2.轻声自由朗读课文，注意读准字音，读通长句子，画出生字新词。再读课文后生字词。3.交流自学生字词的情况，让学生根据自学情况相互提示易错之处。4.激发学生自主展示朗读相关段落，并相机引导点评纠正。5.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了关于草原的哪些方面的内容？（指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为哪两个部分？）6.每一个部分分别写的是什么？（结合学生回答适时板书：景美人美）7.请你找出这两个部分的内容，自己大声地再读一读，对照课文插图再想想画面。[设计意图]为了利于学生与文本和作者的有效“对话”，及时提供作者和课文写作的背景资料，让学生在初读环节就能尽快亲近和走进文本，有效保证了学生自觉主动地读通读顺课文，进而理清课文的行文线索和思路。三、领略草原风光美1.谁能把描写草原风光美的这一部分读一读？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子用“____”画下来。2.指名读第一自然段，师生适当点评。3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子，边读边想象并体会。4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。6.请你把刚才所画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听听。师：你们发现所画的句子都写的是什么内容呢？（作者即景联想抒情的句子。）（板书：联想）7.配乐引读课文：教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。（播放草原的马头琴乐曲。）8.引导思考：作者前后的感受有什么不同？（板书：高歌一低吟）9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？（自上而下的草原景象而产生的不同心境和感触。）（板书：上一下）10.对照板书，背诵第一自然段。（1）多美的草原风光，多生动的语言，让我们拿起书来，用我们的深情朗读，再感受一次草原那无限风光！（自读后再齐读。）（2）现在谁能把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试试。（可配乐背诵）[设计意图]通过多形式的朗读，沿着语言的脉搏让学生能即景入情地去感受草原的无限风光，又结合了动笔圈画、读后交流等手段来深化感悟这段写景的语言文字之美，希望达到对语言很好的吸纳，培养了学生的语感，同时也能从景与文之中受到一定的审美熏陶。美读之后，又顺势对照板书引导学生依据表达条理背诵课文段落，有效强化了语言的积累。四、课堂总结这节课虽然只学习了课文的第一段，但我相信：草原之美一定都已烙印在大家的脑海里。下节课我们再随老舍爷爷到蒙古包里，去蒙古族人家做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受草原上的蒙古族人民的人情美！[设计意图]针对学生本堂课的学情由衷勉励，并对下一节课的学习任务做了提示和激情感召，继续调动后续阅读兴趣。五、巩固练习打开“基础训练-《草原》”，一起来闯关吧！第二课时一、复习反馈1.有感情地朗读一组词语：地毯、渲染、勾勒、柔美、低吟襟飘带舞、会心微笑、民族团结、套马摔跤、蒙汉情深2.不看课文说说文中的草原之美。（可以说景美，也可以说人美。）3.听写第一自然段中的优美句子。（一两句。）[设计意图]简约务实的复习反馈是对学生的语文学习双基能力的适时操练和培养。朗读的一组词语极富画面感和场景感，要指导学生读出情味来，听写写景佳句既是对写字教学的夯实，也是对优美词句的内化积累的好路径。二、感悟草原人情美1.师：草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族质朴美好的民族风情。2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？3.全班交流。（教师适时引导小结板书：迎客——相见——款待——联欢）4.课文四个自然段讲了四个内容，根据你的自学，请你将印象最深的一段内容的学习所得在小组中交流。5.组内交流。6.全班交流。（1）第二自然段——迎客。（出示草原迎客图）①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。②重点理解以下句子：△走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！（感悟作者的兴奋与惊喜）△马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情谊。）△静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感受热闹的场面打破草原寂静的场景。）这些句子具体写出了迎客前和迎客时的一静一动的场景。（板书：静一动）③有感情地朗读，深化理解。④练习从“静”到“动”的层次，并抓住“陈巴尔虎旗——初入草原——忽然——见到我们——热闹”这些关键词来背诵这一自然段。（2）第三自然段——相见。①有感情地朗读第三自然段。②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的。③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。（“总是”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。（3）第四自然段——款待。（出示草原待客图）①好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？请你一边说、一边读、一边谈感受。（如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。）②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。（4）第五自然段——联欢。（出示蒙汉联欢图）①继续运用“说一读一评”的方法学习。②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（出示夕阳下草原美景图）7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们此时此刻都觉得怎样了？（结合学生的回答板书：热爱一依恋）8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情的朗读推荐给大家。[设计意图]草原的“人情美”这一部分有静有动，准确、生动、传神的语言再现蒙古族人民的热情好客，蒙汉一家的人情之美。我们通过抓住场面中的重点语句的阅读品赏，运用“说一读一评”的学法，帮助学生有效体会作者的表达条理与准确传神的描写方法，并从细腻的语言描摹中触摸到文字的温度，真切体会到“草原真情”“民族团结”“蒙汉情深”等方面的“人情美”！三、回归全文，品味表达，读写迁移1.快速默读全文，思考：作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？（赞美、热爱）作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（写景抒情、写事抒情）2.如果你是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，从草原美景的描绘或蒙古包内外的热闹场面的想象描写来表达你的特别心情。以《美丽草原我的梦》或《热闹的蒙古包》为题写一两段文字。（学生练笔，交流小结）[设计意图]文本导读务必遵循“整体一部分一整体”的往复阅读原则，利于帮助学生的阅读在得意、得言和得法上达成“既见森林，又见树木”的生成状态。纵观全文，既把握了“写景抒情”和“写事抒情”两条线，又及时进行读写迁移的练笔，以期实现文本语言的内化和表达方法的有效迁移。四、总结全文，升华情感1.各人用自己的方式有感情地朗读课文。2.指导拓展阅读《锡林郭勒大草原》一文，讨论交流：本文又是怎样写景和记事抒情的？[设计意图]老舍先生的这篇经典美文，是这一学段学生学习运用语言的最佳范本，教学中要善于利用。结课之时，还要继续加强有感情地朗读的深化指导和练习，促进学生良好语感能力的提升，进一步丰富优美语言的吸纳与积淀。并及时引导拓展阅读同类美文，丰富课程资源，培养学生良好的美文阅读习惯。五、巩固练习打开“阅读训练-《草原》”，一起来闯关吧！六、布置作业1.把课文中优美的句子摘抄下来。2.继续阅读有关草原的资料。[设计意图]阅读教学不仅仅是课堂的感悟理解和读写指导，还在于语文学习的不断延伸。无论是优美词语的积累，还是课外的拓展阅读，甚至是良好语文读写习惯的培养等方面都是需要长期规划和坚持的。《丁香结》教学设计设计说明：本篇散文描写了丁香花的颜色、形态、香味，分别从视觉、嗅觉的角度描写丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香结展开联想，开始了对人生的体悟。本单元的语文要素是：“阅读时能从所读的内容想开去。”教学设计中，紧紧围绕单元学习要素，引导学生在阅读描写丁香花的语句时，体会作者从多角度、多感官描写丁香花，从而学习多角度描写的方法。在理解课文内容，体会文章思想感情的基础上，引导学生联想到身边的植物。课前准备：教师准备：制作多媒体课件。学生准备：搜集有关丁香的诗句，观察自己喜欢的花。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、创设情境，图片引入1.课件出示下面几种花木的图片，引导学生欣赏：牡丹、莲花、菊花、梅花、松柏等。引言：文学作品中，许多花草树木被赋予某种品格。象征富贵的牡丹，高洁纯净的莲花，坚强乐观的梅花，坚贞不屈的菊花，毅然挺立的松柏。丁香，作者又赋予了它怎样的情怀呢？让我们到字里行间去细细体味。2.板书课题，齐读课题。设计意图：直观欣赏图片导入，引入创设的情境。在感受其他花草树木的象征意义时，激发学生的阅读欲望。同时也为理解课文内容设下疑问，为理解新的内容做好铺垫。二、初读课文，解决字词1.学生用自己喜欢的方式阅读课文，解决不认识的生字，圈出不理解的词语。2.出示词语，检测学生词语掌握的情况。宅院幽雅伏案浑浊笨拙参差眼帘单薄耀眼文思梦想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨顺心平淡3.重点指导“幽”“薄”的写法。幽：共九笔，第一笔为竖，第一笔写得稍长一些，第八笔竖折起笔稍矮。整个字左右匀称。薄：上下结构，不要写成左右结构。第八笔是竖。整个字笔画较多，要写得紧凑一些。“艹”要写得宽一些，“甫”写得小一些，“寸”要支撑住上面的“甫”。4.理解重点词语。朦胧：不清楚；模糊。笨拙：笨；不聪明；不灵巧。参差：长短、高低、大小不齐；不一致。恍然：形容忽然醒悟。设计意图：给予学生充分的读书时间，通过自读练习，把课文读正确、流利。同时，理解重点词语，重点指导易错难写的字。把练习写字的任务，落到实处。三、再读课文，梳理脉络1.指名读课文，思考：课文主要写了什么内容？2.划分结构，理清脉络。第1～3自然段：从颜色、形状、气味多角度描写丁香花。第4～6自然段：由诗词和雨中的丁香花想到丁香结，感受到人生的乐趣。3.作者在文中描写了哪四幅丁香图？引导学生抓住关键词语来概括这四幅丁香图。课件出示：①城里丁香花图；②城外丁香花图；③斗室外三棵白丁香图；④雨中丁香图。4.读一读自己喜欢的部分，画出描写优美的词句。5.把自己喜欢的部分读给其他同学听。对于找到的优美语句，可以让学生说一说自己喜欢的原因。设计意图：再读课文，在初步感知课文内容的基础上，梳理出作者的写作思路，从而形成一个清晰的脉络。同时，引导学生关注自己喜欢的语句，能够对优美的词句有感受。第二课时一、复习词语，回顾课文内容1.出示重点词语，指名读词。宅院幽雅伏案浑浊笨拙参差眼帘单薄照耀文思梦想迷蒙印象愁怨顺心平淡2.回顾课文，作者向我们展示了哪几幅与丁香相关的图片。（①城里丁香花；②城外丁香花，③斗室外三颗白丁香，④雨中丁香。）3.过渡：让我们再次走进课文，品悟优美的语言，体会字里行间的美感，体会作者融入的思想感情。设计意图：回顾词语，巩固对词语的掌握。交代本课的教学目标，激发学生感受语言美感的兴趣。二、品析丁香花特点1.默读课文第1～3自然段，画出描写丁香花的语句，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的？2.学生汇报，教师相机引导归纳。（作者是从丁香花的形状、颜色、气味三个方面来描写丁香花的。）3.课件出示重点语句，引导学生品析。重点语句一：有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（1）从哪些词语中，你感受到了丁香的美？体会一下，作者这样写有什么好处？（作者运用了比喻和拟人的修辞方法。“探出”“窥着”都是描写人的神态和动作的，作者将丁香花人格化，生动地刻画出丁香花的娇俏灵动、惹人怜爱。此外，还把枝头的小花比作星星，形象生动地写出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特点。）（2）出示丁香图片，指导朗读。重点语句二：最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。（1）找出描写丁香的词语，再仔细读读句子，说一说：这样写有怎样的表达效果？（引导学生关注“十数棵”“白的潇洒”“紫的朦胧”“淡淡的幽雅的甜香”这些词句，作者从颜色、数量、姿态、气味几个方面描写了丁香花，赋予了丁香灵动、幽雅、洁白无瑕、芬芳、可爱的品格。）（2）指导朗读，边读边想象画面。重点语句三：那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（1）“照耀”有怎样的表达效果？（“照耀”一词既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出花与人的联系之深，将花对作者心灵的鼓舞与慰藉、人对花的依赖巧妙表达出来。）（2）指导朗读。要引导学生在朗读中体会花对作者的影响。设计意图：抓住关键词语品悟丁香花的特点，感受作者赋予丁香花的品格。在品析、朗读中，体会丁香花的可爱之处。三、解读丁香结情怀1.自由朗读第4～6自然段，思考：什么是丁香结？2.了解丁香结的本义。课件出示盘花扣的图片和重点语句：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”3.了解丁香结的象征意义。（1）出示课文中引用的诗句，指导朗读诗句。“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。（2）体会丁香结在古人心中的意象。（古人发现丁香结，也就是丁香的花苞，极似人的愁心，所以在中国传统文化中，常用来表示愁思的一种情结。）（3）理解重点语句：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”①雨中的丁香具有怎样的特点？②读一读，你的眼前仿佛出现了什么画面？③作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？（丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。）4.作者对丁香结有什么态度？（1）出示语句：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”（2）“丁香结”引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。（人生如丁香一样美丽芬芳，也像丁香一样有解不开的愁怨，因为每个人都有许多不顺心的事，一件完成了又有一件，只有这样，人生才会多姿多彩。）在理解了作者的感情之后，引导学生说一说自己如何看待生活中的困难与挫折。（3）小结：作者赋予丁香结新的含义，发出如此超然物外的感叹，表达了作者对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的品格。5.引导学生交流：为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？（由“赏花”到“悟花”，借物抒情，将自己对生活的小体会、大感悟融入眼前的丁香花中，深化主题。）设计意图：品读重点语句，由丁香结的本义到丁香结的象征意义。同时，引导学生深入理解作者对丁香结的态度，感受作者豁达、积极、从容的人生态度。四、阅读链接，拓展延伸1.出示阅读链接中的诗句，配乐指导朗读。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠二首（其一）》青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪纱》殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》2.小练笔。（1）课件出示小练笔要求：体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。（2）展示小练笔，共同评议。3.总结全文。本文展现了作者看到的城外、城里和自己家中的丁香花，由古人诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法，最后表达了自己的感慨，显露了作者对人生的洒脱。设计意图：在拓展丁香结的相关诗句中深入体会丁香结的象征意义。同时，进行小练笔，提供语用实践的平台，提高学生的语用能力。《古诗词三首》名师教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。2.会写3个生字；会写“翻墨、白雨、社林”等词语。3.借助注释理解诗意，读懂古诗，想象诗中描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思，体会诗人表达的情感。教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。2.会写3个生字；会写“翻墨、白雨、社林”等词语。教学难点：借助注释理解诗意，读懂古诗，想象诗中描写的景象，并用自己的话说说诗歌的画面，并体会诗人表达的情感。教学过程：第一课时一、导入新课1.唐时明月宋时风。同学们，在我们伟大祖国上下五千年的历史长河中，流传下来很多诗词，尤其唐诗宋词居多，你知道有哪些吗？学生自由表达。2.走近作者。预设：（1）孟浩然：唐代诗人，他的诗意山水突出自然，充满对人生的依恋。情调健康明朗，语言朴素清新。文学成就：他与王维合称“王孟”。代表作品：《春晓》《过故人庄》。（2）苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。文学成就：诗词歌赋成就颇高，善书法绘画，是中国文学史上的罕见全才，“唐宋八大家”之一，豪放派代表。主要作品《念奴娇》《水调歌头》《赤壁赋》。（3）辛弃疾：南宋词人，字幼安，号稼轩。文学成就：艺术风格多样，豪放为主。代表作品：《清平乐》《破阵子》。（4）对这几位诗人词人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧。3.同学们，让我们跟随着诗人一起走进诗词，欣赏壮丽的景观吧。二、学习生字出示生字：德、鹊、蝉。1.领读生字，注音拼读。2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。（1）同音字：暮。（2）多音字：行。（3）图片识字：鹊、蝉。（4）通假字“见”。三、整体感知1.听老师范读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。2.自由朗读三首诗。出示朗读要求：（1）读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。（2）画出难理解的字、词。（3）想象美的画面，体味表达的情感。3.依次出示诗歌，指导学生读好节奏。预设：宿/建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客愁/新。野旷/天/低树，江清/月/近人。六月二十七日/望湖楼/醉书[宋]苏轼黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风起/忽吹散，望湖楼下/水如天。西江月·夜行/黄沙道中[宋]辛弃疾明月/别枝惊鹊，清风/半夜鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取蛙声一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。4.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。四、朗读诗歌1.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。2.诵读古诗，想一想：这三首诗分别描写了哪些壮美的景色？3.小组合作朗读诗歌，读出诗中的美景。（1）诵读《宿建德江》，首先勾画诗句中描写的景物，了解事物的特点，想一想：诗人泊舟建德江时看到了什么，感受到了什么？（2）学习《六月二十七日望湖楼醉书》，抓住“云”“雨”“风”“水”等景物，欣赏诗中描写的奇异景色。（3）学习《西江月·夜行黄沙道中》，上阙抓住“明月”“清风”“鸣蝉”“蛙声”等词语推测诗中描写的时间，表现的意境；下阙抓住对偶句，体会骤雨初来的景象，体会词人的心情。小组同学说一说自己对古诗的理解。4.小组合作朗读诗歌，读出诗的意境。5.出示图片，配图朗读。6.多种方法背诵古诗，分享背诵方法。五、学写生字美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示“蝉、德、鹊”3个生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。3.指导书写。（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法：“德”注意不要少写一横；“鹊”注意结构，“昔”上下有间隙；“蝉”左窄右宽。（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。六、巩固提高打开“基础训练-《古诗词三首》”，一起来闯关吧！第二课时一、导入新课1.我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美，许多文人墨客留下了千古文章，今天的我们在诗歌中徜徉，体会无限风光。2.复习导入。（1）上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来看拼音写汉字吧！写得正确还不够哦，一定要写得端正、美观哦！（2）出示拼音，学习写词语。小组评价书写情况。（3）同桌互相认读生字，并练习形近字、同音字练习。3.导入新课：中华上下五千年，唐诗宋词久流传……4.检查背诵。小组检查背诵诗歌，全都可以背诵的小组展示背诵成果。二、了解诗意1.选择一首你最喜欢的诗歌说一说诗歌的意思，并且说一说你是怎样理解的。预设：（1）参考课后注释。（2）借助工具书。（3）加入自己的想象。三、诗词赏读1.赏析《宿建德江》。出示诗句：移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。（1）这首诗描写的是何时何景？预设：日暮之时，建德江景。（2）泊：停船靠岸。（3）渚：水中间的小块陆地。引申：烟渚云帆处处通，飘然舟似入虚空。（4）抓住关键词，理解诗中意。预设：诗人孟浩然愁从何来？（离家思乡离愁客居等）（5）讨论：用自己的话说一说诗句的意思，想一想：表达了作者怎样的情感？（6）《宿建德江》描写了哪些所见所闻，景与情交融是怎样呈现出来的？（7）链接《枫桥夜泊》。枫桥夜泊[唐]张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。2.赏析《六月二十七日望湖楼醉书》。（1）出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。（1）这诗中描写的是哪儿的景观？（2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天空翻滚。（3）白雨：白色的雨点。（4）抓住关键词，理解诗中意。预设：云、雨、风、水，你从中体会到什么？（5）赏析：每一句诗都是一幅画，说一说你看到了怎样的画面。可以用画笔画一画。（6）《六月二十七日望湖楼醉书》诗中描写了西湖的雨景，你还知道其他描写西湖的诗词吗？（7）赏析《饮湖上初晴后雨》。预设：饮湖上初晴后雨[宋]苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。3.赏析《西江月·夜行黄沙道中》。（1）出示词句：西江月·夜行黄沙道中[宋]辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（1）《西江月·夜行黄沙道中》“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是诗词题目。（2）你还学过其他这样的词吗？（3）道中：途中。（4）别枝：横斜突兀的树枝。（5）天外：很远的天空。（6）抓住关键词，理解诗中意。预设：理解一下词人喜出望外的心情。（7）讨论：这首词与《宿建德江》都写了月夜的景色，表达的情感不同，结合有关诗句说一说。四、赏析诗歌1.用自己的话描绘诗歌意境，感受壮美景观。选择一首诗歌，进行小组研讨，然后派代表展示学习成果。提示：你能不能说得跟诗一样美呢？注意表述的语言美。2.我是现代小诗人，我的语言也很美。试着用自己的语言重塑诗歌。3.把你认为诗中最美的句子写到我的小本本上。能告诉我你选的佳句吗？我们来分享一下选择的理由吧！五、课外积累1.自由组成小组，先商量一下，打算怎样进行景物古诗词的积累，然后展开积累。学生展示自己收集到的诗歌。2.老师这里还有几首古诗也是关于美景的，让我们一起来读一读、品一品。六、巩固提高1.打开“阅读训练-《古诗词三首》”，一起来闯关吧！2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》。《花之歌》名师教案教学目标：1.理解“苍穹、绿茵、孕育”，积累“心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象从哪些地方可以看出“我”是花。3.感受文中丰富的想象，深入理解课文内容，感悟花的人生态度。4.学习领悟作者使用比喻、拟人的修辞手法含蓄表达情感的写作方法。教学重点：1.理解“苍穹、绿茵、孕育”，积累“心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象从哪些地方可以看出“我”是花。教学过程：一、导入新课1.图片导入：出示好看的花图片。2.学生自由表达。3.谈话导入：同学们，你们喜欢花吗？是啊！一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》。二、学习词语出示词语：苍穹孕育冠冕赠予摇曳琼浆鸣啭坠落仰望哲理1.领读生词，注音读准字音。2.开火车比一比谁读得准确。3.用喜欢的词语说句子。4.理解词语：硕大无朋：形容无比的大。凝视：聚精会神地看。心驰神往：心神都来到那里。形容一心向往。顾影自怜：原形容孤独失意。现多形容自我欣赏、自我怜惜。孤芳自赏：独秀不凡的香花。比喻自命清高、自我欣赏或自命不凡。三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，美美读出这散文诗的韵律来。2.同学们，请你阅读课文，想一想：课文写了什么？出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。（2）画出难理解的字、词。3.朗读课文。预设：同学们，请你美美读课文，根据提示，感知课文的内容。提示：我是谁？我做什么？第一段（1-3）：花的成长与芬芳及凋谢。第二段（5-7）：描写花积极乐观的态度，展现花的精神。预设：注意修辞，注意语速、断句，会更好地读出散文诗的韵味来。（一）认真品读课文，说一说你有什么感受？预设：读一读前几个小节，看看作者分别把我比作了什么？1.出示句子：（1）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。（2）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……预设：花开花落（3）我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。预设：整体形貌和生长环境。2.怎样理解作者运用这些比喻的想法呢？预设：隐喻3.大声朗读课文，再认真读一读前4个小节，想一想从哪儿能看出“我”是花。预设：（1）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。（2）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。（3）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。4.出示句子：（1）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。预设：比喻排比提问：这样的修辞方法有何作用？重点：花的功用，可以作为表达情意的礼物；可以作为婚礼的装饰；可以作为葬礼的祭献。5.大声朗读课文后3个小节，想一想我在做什么？出示句子：（1）清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。（2）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。（3）我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。谈一谈对这个句子的理解。6.阅读最后三段，边读边想象作者描写花的形象，说说哪一个形象最能打动你，为什么？7.你觉得花还有哪些形象？把它表达出来吧。8.在上面的描述中，你感悟到了怎样的人生态度？9.快速读课文，找出你喜欢的句子，美美地读一读。小组或者同桌比一比，相互交流体验。四、小组展示1.朗读课文，说说花给“我”带来了怎样美的想象。画出描写想象的地方，边读边体会作者表达的思想感情。2.说说插花艺术。3.用自己的话说一说：你喜欢文中哪些地方？读出来展示给大家。4.推荐阅读《雨之歌》。《语文园地一》名师教案教学目标：1.掌握读进去，想开去的阅读方法。2.理解排比的好处和分号的用法。3.认识路牌，会用拼音写地名和姓名。4.积累背诵《过故人庄》，理解诗歌的内容。教学重点：1.理解排比的好处。2.积累背诵《过故人庄》，理解诗歌的内容。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼苏轼以绝色美人比喻西湖，被宋人称为“道尽西湖好处”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的别名。苏轼把握住了对自然景色的“阅读”，我们阅读文章也应如此，今天，老师就和同学们一起走进《语文园地》，谈谈阅读方法。二、交流平台1.小组交流。阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的文章想开去。你在阅读文章都会怎么想呢？与大家交流一下吧。2.展示汇报。3.教师小结。阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们应该在这方面多下功夫。三、词句段运用（一）读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处。1.出示句子。（1）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠子死者最后的祭献。（2）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（3）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。2.简介排比句。排比句是由三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子组成的。用排比说理，条理分明；用排比抒情，节奏和谐，感情洋溢，气势更为强烈；用排比叙事写景，层次清晰、描写细腻，形象生动。3.试一试。下课了，操场上顿时热闹了起来，同学们有的_______________，有的______________，有的_______________，玩得开心极了！（二）读下面的句子，再说说分号的用法。1.出示句子。（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。预设：第一个分号前面的句子写的是“我”在原野上的样子，第一个分号后面的句子写的是“我”在清风中呼吸的样子，它们之间是并列关系。第二个分号前面的句子写的是“我”睡觉时的情形，第二个分号后面的句子写的是“我”醒来时的情形，它们之间是并列关系。（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。预设：分号前面的句子写的是地面吸热多，空气就热；分号后面的句子写的是地面吸热少，空气就冷，它们之间是并列关系。2.小结。分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两个分句。（三）你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。我们在外出时，经常会看到各种各样的路牌，我们可以根据路牌的指示来确定自己所在的位置或行走的路线，从而给出行带来便利。有时，路牌上的字我们不认识，或搞不清楚它的确切读音。这个时候你会发现大多数路牌标注着拼音。这样，我们就可以借助拼音来认识地名。1.出示路牌图片。路牌是标明交通路线或地名的牌子。观察一下，你发现了什么？2.学生交流。预设：甲：路牌上标有方向，地名的拼音字母全部大写。乙：地名的汉语拼音，可以省略标调。丙：由专名和通名构成的地名，专名和通名分写。如“穆家湖”，“穆家”是专名，“湖”是通名，所以拼写为“MUJIAHU”。丁：字牌上的千米代表路牌上的地点到现在的距离。3.拓展应用。预设：甲：我还知道怎么用拼音拼写自己的名字。乙：人名和地名一样，姓氏和名字要分开写。丙：姓在前，名在后，姓和名的开头字母必须大写。如：孙悟空SunWukong。丁：复姓连写，姓名之间用空格分开。如：诸葛亮ZhugeLiang。四、日积月累过故人庄[唐]孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。1.小组合作学习古诗，交流你的心得，提出你的疑问。2.知诗人。孟浩然，字浩然，号孟山人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。其诗绝大部分为五言短篇，有《孟浩然集》三卷传世。3.解诗题。过：拜访。庄：田庄。故人庄：老朋友的田庄。4.明诗意。（1）重点词语把握：具：准备，置办。鸡黍：指农家待客的丰盛饭食。至：到。合：环绕。郭：指村庄的外墙。轩：窗户。场：打谷场、稻场。圃：菜园。话桑麻：闲谈农事。还：返，来。就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。（2）用自己的话说说诗歌的意思。预设：老友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。翠绿的树林环绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。推开窗户面对谷场菜园，端着酒杯闲谈庄稼情况。等到重阳节到来的时候，再来故人这里观赏菊花。5.悟诗情。你喜欢这首诗吗？小组交流你的读诗心得吧！这是一首田园诗，描写了美丽的山村风光和农家恬静闲适的田园生活，也写老朋友的情谊。通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。背诵古诗。五、课堂总结这节课你收获了什么？请你说一说。学生总结本节课的收获。第二单元教学说明一、单元内容总述1.本单元主题本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。2.本单元重点：（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。本单元的四篇课文都是记叙革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。要通过朗读，理清课文脉络。对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。每篇课文中作者在记叙故事时都写了具体的场面，点面结合，让人如身临其境一般。教学中要抓住课文重点，引导学生在字学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。内容教学要点课时教学建议5、七律·长征这首诗生动地述了红军两万五干里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。重点是理解诗句的言，肯诵这首诗歌。21、利用声像资源把学生带入情境。2、抓住重点词语感悟诗句描述的情景，体会红军的英雄气概和乐观主义精抽。6、狼牙山五壮士课文记叙了抗日战争时期，五位战士诱敌上山，英勇杀敌，最后英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。重点是体会五壮士的英雄气概，学习点面结合写场面的写作方法。21、引导学生朗读课文，理清文章结构。2、抓重点词句，体会文章的思想情感，使学生受到爱国主义的熏陶感染。7、开国大典课文记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。重点是朗读课文，理清课文中描述的典礼的几个环节，感受典礼场面的宏大和新中国成立时人民的激动、自豪，感受毛主席的领袖风采及人民对领袖的爱戴。21、自读自悟，领悟思想感情，学习点面结合的写法。2、从语言入手，深刻体会文本内涵。8*、灯光读懂课文内容，理解郝副营长对未来美好的憧憬和为此付出的牺牲。重点是体会郝副营长舍己为人的高尚情怀，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。1抓住“多好啊”和“灯光”这两个关键词深入分析，体会郝副营长的奉献精神。口语交际根据演讲内容拟定题目，编写演讲稿，参加演讲活动展示自己。重点是掌握演讲技巧。1学生欣赏优秀演讲稿，学习写有说服力的演讲稿，观看演讲视频学习演讲技巧。习作本次习作要求从校内外参加一些有益的活动中，选择一项写下来，练习记叙活动过程。重点是抓住重点写，点面结合。1选一次活动写下来，把印象深刻的部分写下来。抓住人物的动作、神态、语言。语文园地学习点面结合的场面描写方法，了解运用相同句式写句子和用不同表达方式表示“说”的方法，学习说法创作方法，积累爱国名句。2学生先感知，增加感性认识，然后学习技巧和方法，尝试运用。《七律·长征》名师教案教学目标：1.会写4个生字；积累“逶迤、磅礴”等词语的意思。2.正确流利、有感情地朗读课文，明确全诗所写的内容，背诵课文。3.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学重点：1.会写4个生字；积累“逶迤、磅礴”等词语的意思。2.正确流利、有感情地朗读课文，明确全诗所写的内容，背诵课文。教学难点：1.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学过程：第一课时一、导入新课1.课前准备：出示毛泽东和万里长城路线的图片。2.走近作者：（1）毛泽东：是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。被人们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。（2）对毛主席你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享、诵读吧！3.诗歌介绍：预设：这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话，就是七律。七律诗中间四句两两相对应,而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。这首诗一共有八句话,每两句子为一联,分别被称作首联——颔联——颈联——尾联。4.参考课本资料夹的内容了解时代背景。二、学习词语1.理解词语的意思。云崖：高耸入云的山崖。三军：红军队伍。等闲：平平常常的意思。逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。2.学写生字。今天我们要学会4个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示：律、崖、渡、索4个生字。2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。3.指导书写。（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。（2）用区分形近字的方式记住汉字。3.小组评价书写情况。4.同桌互相认读生字，并练习形近字、同音字练习。三、赏读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，读文章时，认真体会作者的心情。2.同学们,请你阅读课文，想一想课文写了什么？出示朗读要求：（1）读准字音，读出节奏。（2）画出难理解的字、词。（3）想象诗中描写的画面和场景，体味表达的情感。（一）朗读课文，按着一定的节奏把课文通顺。预设：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。（二）反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。诵读诗词想一想，课文写了长征途中的哪些事件？预设：（1）读好诗歌的节奏（2）读准没一个读音（3）小组同学说一说自己对诗词的理解。参考课后注释借助工具书加入自己的理解（4）小组合作朗读诗歌，读出诗中的磅礴气势。（三）大声诵读课文，想象画面，理解诗句内容和意思。哪两句是全诗的总领？这样的句子有什么深刻的含义和作用呢？1.出示句子：红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。预设：（1）万水千山：形容道路遥远险阻。（2）等闲：平常。（3）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。（4）首联总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，成为全篇的纲领。（5）只：加强了肯定的语气。（6）“万水千山”具体指的是哪些呢？小组之间先简单交流讨论完成。2.出示句子一：五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。预设：（1）逶迤：形容道路、河流、山脉等弯弯曲曲延续不断的样子。（2）磅礴：这里指山势高大、险峻。（3）“腾”“走”动态描写，使静止的山有了生气。（4）朗读时候要注意气势强、平淡的不同。（5）想象画面出示乌蒙磅礴、五岭逶迤的图片2.金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。想象画面：（1）出示图片：飞夺泸定桥（2）出示图片：强渡大渡河理解诗意：（3）金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着高耸的山崖，给人以温暖的感受，大渡河上的泸定桥横跨两岸，只剩铁索，令人害怕！（4）一暖一寒既写出了天气情况又写出了内心感受。对比的写法既表达了红军的喜悦又写出了惊心动魄的心境。（5）朗读时候要注意气势强、平淡的不同。一横一拍，一动一静，朗读第一句要欢快，朗读第二句要低沉。3.更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。（1）想象画面出示图片：喜踏岷山雪。（2）尽开颜：全都喜笑颜开。（3）为什么尽开颜？字里行间表达了作者怎样的心情？体会一下！（4）注意语调高昂，读出欢欣鼓舞的语气。朗读时候一字一顿。（四）课堂展示1.朗读课文，读一读文中的诗句描写，比一比谁读得最有气势，最有节奏感！2.诗中哪些字词可以提现红军的大无畏精神和豪迈的气概呢？谈一谈自己的理解和感受吧！3.作者细数了万里长征途中的事件，你对这些都了解吗？可以选择其中一个用自己的话讲一讲吗？4.你还知道哪些长征途中的故事，说给大家听一听。预设：《金色的鱼钩》、《马背上的小红军》、《半碗青稞面》、《一个苹果》、《灯光》……5.结合自己的生活经历和所了解的，谈一谈自己对解放军的认识和感受吧！结合抗洪抢险、抗震救灾、海外撤侨、守卫边疆等事例认识我们的解放军的优良传统——敢打敢拼、英勇无畏等精神。6.自由组成小组，先商量一下，打算怎样进行毛泽东诗词的积累，然后展开积累。四、布置作业背诵课文，默写课文。积累其他毛泽东诗词。《语文园地二》名师教案教学目标：1.学习场面描写的方法。2.掌握写人物对话时可以不用“说”来表达。3.了解书写的方法和布局，练习书写。4.积累爱国名言警句。教学重点：1.学习场面描写的方法。2.积累爱国名言警句。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课威武不能挫其气，利禄不能动其心。——李大钊正如中国共产主义的先驱李大钊所言，无数的革命先烈就是带着这种骨气和本心，为了祖国和人民的解放，抛头颅，洒热血，我们才有了今天的美好生活。今天老师和同学们一起走进《语文园地》，重温革命岁月。二、交流平台1.小组交流。本单元有的课文写到了大的场面，找出来，读一读，看看课文是怎么描写场面的？这样描写有什么好处？平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流吧。2.展示汇报。预设：甲：《狼牙山五壮士》中对战斗场面的描写，运用了点面结合的方法，既从整体上写了五位战士打击敌人的情景，又抓住每个人的特点，细致描写了他们每个人痛击敌人时的动作和神情，让我们感受到了战斗的激烈和五壮士奋勇杀敌的决心。乙：《开国大典》写阅兵式时，运用了点面结合的方法既从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武的情景，又用某些细节去展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。丙：对啊，《开国大典》的阅兵式场面，描写受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武的情景，是从整体上来写的，是“面”的描写。描写受阅部队的人员数量、制服颜色、武器种类、方阵阵容等各个方面的情景，是从细节上来写的，是“点”的描写。这样“点面结合”的场面描写，既表现了阅兵仪式的热烈庄重，又展现各具特色的各个兵种方阵的风采。丁：我在《飞夺泸定桥》中读到的一段点面结合的写法：“团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。”这是面的描写。“二连担任突击队，22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”这是点的描写。这样点面结合，反映了战斗的全貌。戊：我的很多习作中也使用了场面描写，我通常也会用到点面结合的方法，这样既能让人感受到总体情况，又能体会到具体细节，会让读者对所写的内容有身临其境的感觉。己：我曾经写过一篇关于运动会的习作，就是先描写了整个操场的布置和比赛的整体情况，然后单独描写了个别项目和个别选手的参赛情况，这样能让人一下子就感受到运动会赛场的热烈和令人激动的氛围。庚：……3.练一练。选择你在学习、劳动、活动、比赛、会议、生活中见到的一个场面，用“点面结合”的写法写下来。预设：场面一：扫除开始了，全班同学热情高涨。扫的扫，他的拖，干得不亦乐乎。小明尤其卖力，他负责擦窗，他用废报纸来擦，一会儿工夫，窗户被他擦得干干净净，他看着洁净的玻璃，脸上露出惬意的微笑。半节课工夫，教室里窗明几净，大家虽然汗流浃背，但都充满了劳动的快乐。三、词句段运用（一）读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。1.出示句子。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。预设：“只听见”表示“仅仅听到”，强调了开国大典的现场非常肃静，起到了突出强调“肃静”的程度的作用。2.出示句子。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。预设：“是那么”表示程度、状态等，强调了空气和天空的清鲜、明朗，“比别处的更可爱”，给人留下更直观、更具体的印象。（二）写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。1.出示句子。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。预设：这两个句子分别用“赞叹”、“婉言谢绝”代替了“说”。2.小知识。“说”的近义词。预设：（1）表示“说”的一字词语：喊、叫、呼、吼、吟、读、问等。（2）表示“说”的两字词语：谈论、讲解、恳求、责备、质问、提议、劝告、训斥、抗议、抱怨、祝福、吹牛、唠叨、商量、狡辩、嘲笑、讽刺、怒吼、表扬、嘱咐等。（3）表示“说”的多字词语：打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、议论纷纷、破口大骂等。3.出示句子。“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔了。妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”预设：也可以不用与“说”有关的词语……4.小知识。“说”的代名词。预设：可以使用人物的心理描写和神态描写代替“说”，另外，人物的动作描写也可以代替“说”，例如：“小心！”他及时拉了我一把。这样既可以避免重复，又使书面的提示语更能体现言者说话时的神态、语气及话语的含义。5.写一写。预设：我拍了拍胸脯：“听我的，准没错！”他气愤地怒吼：“今天你们必须给我一个说法！”我对着大海呐喊：“我爱你，大海！我爱你，我的故乡！”“好了好了，”小刚及时出来打圆场，“咱们都先冷静一下。”水上飞机笑了：“我是海上救护机，可以迅速救援海上遇险船只。”“总是这么丢三落四的！”妈妈一边唠叨，一边拿起了爸爸的公文包。四、书写提示1.下面是两位同学的书写作品。我们也来试着写一写，举办一次书写作品展览。出示书写范例。仔细观察，认真思考，在书写时应注意什么?2.交流汇报。预设：甲：注意行款整齐、布局合理。一方面要关注纸张的大小和形状，另一方面还要确定书写的内容是古诗、现代诗还是优美文段，以及是选择横写还是竖写等，如古诗和楹联最好从右往左竖着写。乙：书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。在写时要注意用笔的轻重，讲求提、按、顿、挫，笔画流畅，书写到位，还要注意标点符号与整行字应疏密有度。丙：养成自我检视的习惯，不新提高书写水平。下笔前应认真观察每个字的间架结构和笔画走势，认真揣摩字的布局、大小、形状等，注意字与字之间保持适当的距离，使所写的内容正确、美观，给人以美的享受，写好后可以自我检视是否有错误的地方，并从不同角度评价自己的作品。发现自己的不足，也可以请同学帮助进行评析，并在今后书写时有意识地改正和提高。丁：在写每一个字的时候，大脑中要能想象出一个田字格，每个字都要像写在田字格中一样去书写。戊：每个字和标点符号都不能压线哦。3.写一写。试着写一写《七律·长征》吧！五、日积月累1.自读日积月累。2.小组合作学习名言警句，交流你的心得，提出你的疑问。3.了解作者，理解名言警句。（1）鞠躬尽瘁，死而后已。——[三国]诸葛亮预设：作者：诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时期蜀国丞相，杰出的政治家、军事家、外交家、文学家、书法家、发明家。释义：不辞劳苦，勤勤恳恳，竭尽全力，一直到死为止。（2）捐躯赴国难，视死忽如归。——[三国]曹植预设：作者：曹植，字子建，三国时期著名文学家，建安文学的代表人物之一，其代表作有《洛神赋》、《白马篇》、《七哀诗》等。释义：抱着为国家而死的决心去奔赴国难，把死亡看作回家一样。（3）祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——[宋]李纲预设：作者：李纲，字伯纪，号梁溪先生，抗金名臣，民族英雄。著有《梁溪先生文集》、《靖康传信录》、《梁溪词》。释义：祖宗留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。（4）位卑未敢忘忧国。——[宋]陆游预设：作者：陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人，著有《陆放翁全集》释义：职位虽然卑微，但也不敢忘记忧念国事。4.拓展延伸。甲：这些都是关于爱国的名言警句。乙：这样的名言警句我还知道很多。学生交流汇总。预设：天下兴亡，匹夫有责。——[明]顾炎武利于国者爱之，害于国者恶之。——[春秋]晏子苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——[清]林则徐一身报国有万死，双鬓向人无再青。——[宋]陆游人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——[宋]文天祥5.背诵名言警句。六、课堂总结这节课你收获了什么？请你说一说。学生总结本节课的收获。《狼牙山五壮士》名师教案教学目标：1.会写14个生字；积累“惊天动地、斩钉截铁、居高临下”等词语。2.正确流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受五壮士为了掩护人民群众敢于牺牲自我的精神。3.赏析课文对人物的描写，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。教学重点：1.会写14个生字；积累“惊天动地、斩钉截铁、居高临下”等词语。2.正确流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受五壮士为了掩护人民群众敢于牺牲自我的精神。教学难点：赏析课文对人物的描写，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。教学过程：第一课时一、导入新课1.背景资料：狼牙山坐落在河北省保定市易县西部的太行山东麓，属太行山脉，距县城45公里，因其奇峰林立，峥嵘险峻，状若狼牙而得名。狼牙山是河北省级爱国主义教育基地，又是一座国家级森林公园。因“狼牙山五壮士”的事迹而闻名。“狼牙山五壮士”是指在抗日战争时期，在河北省保定市易县狼牙山战斗中英勇抗击日军和伪满洲国军的八路军5位英雄，他们是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才，他们用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。2.结合图片介绍：3.在抗日战争的历史上，有那么多的革命者他们抛头颅、洒热血，今天我们就一起去身临其境地和“狼牙山五壮士”在一起，重温革命的艰难与残酷，见证他们的奉献与伟大！走进课文《狼牙山五壮士》二、学习词语出示生词：日寇进犯游击奋战转移喜悦射击始终顶峰悬崖险要冲锋壮烈豪迈仇恨屹立眺望坚强全神贯注昂首挺胸热血沸腾坚强不屈满腔怒火仓皇逃窜气壮山河粉身碎骨斩钉截铁惊天动地居高临下叽里呱啦1.领读生词，注音读准字音。2.观察每一个字的特点。看一看谁最先记住这些词语。3.用喜欢的词语说句子。4.理解词语的意思。横七竖八：有的横,有的竖,乱七八糟。斩钉截铁：比喻处理事情或说话坚决果断,毫不犹豫。居高临下：处在高处,俯视低处,形容所处的地势有利。三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出你要积累的词语，阅读文章时，认真想一想文章要表达的思想。2.同学们,请你阅读课文，认真想一想文章要表达的内容。出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。（2）画出难理解的字、词。3.朗读课文：课文写了一件什么事？是按照怎么样的顺序来记叙的？预设：根据课文内容填空。课文描写了狼牙山五壮士为掩护群众和连队转移诱敌上山、英勇杀敌、最后把敌人引上顶峰,英勇跳崖的事迹,表现了他们热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神。注意文章记叙顺序：事情发展的顺序。写事的记叙文一般包括时间、地点、人物、事件等要素。预设：第一部分（1）：写七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（2）：写五位战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（3）：简略地向我们介绍了五位战士决定把敌人引上绝路。第四部分（4—5）：五位战士把敌人引上顶峰，英勇杀敌。第五部分（6—9）：写五位壮士完成任务后英勇跳下悬崖。（一）朗读课文,读一读课题，感知课文内容：预设：（1）为什么不叫“狼牙山五战士”？（2）什么样的战士才称得上壮士？（3）五壮士指的是谁？（4）课题里哪一个字能体现他们的精神？（5）这个字体现了他们的什么精神？（二）带着问题朗读课文，解决以下问题：预设：（1）战士们接受的任务是什么？（2）在那样的情势下，他们这样做说明了什么？（3）自由轻声朗读课文，想一想同一个任务,课文里为什么说两次胜利完成？（三）寻找文章里对人物的描写读一读，体会“以外显内”的表达效果，所反映出来的心理和品质。预设：朗读时注意边读边体会人物心理和品质。（四）读好战士们的口号声（1）打倒日本帝国主义！（2）中国共产党万岁！预设：气壮山河惊天动地（五）找一找文章里战士们跳崖的英勇段落，比一比谁读得最好！四、学写生字今天我们要学会14个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示：寇、副、榴等14个生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。3.指导书写。（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。预设：“抡”：注意“仑”不出头；“贯”：注意占格；“悬”：注意上面是“县”；“屹”：注意结构不要写成“气”。（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。六、巩固提高打开“基础训练-《狼牙山五壮士》”，一起来闯关吧！第二课时一、复习导入1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来认一认吧！出示汉字，学生认读并组词。2.积累多音字小组评价书写情况。3.设计思路：复习巩固生字学习成果，重点在形近字、多音字的掌握，从文章的结构入手，掌握用小标题学习课文的方法。教学时，学习作者选材上的详略得当，着重品析刻画人物的语言、动作的句子，体会抗日英雄热爱人民，热爱祖国的情怀。4.课文导入：上一节课我们了解了狼牙山五壮士的事迹，现在我们一起去走进烽火硝烟的狼牙山吧！二、课文赏析（一）请按着事情发展的顺序给课文标记小标题。预设：1.接受任务2.诱敌上山3.引上绝路4.顶峰杀敌5.英勇跳崖（二）默读课文，想一想作者重点详细记叙了哪些内容？哪些内容是一带而过略写的？预设：2.4.5详细（三）接受任务自由默读第1自然段，体会战士们接受任务的艰巨和壮举。出示句子：1941年秋,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯。当时,七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战,七连决定向龙王庙转移,把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。1.感受敌人的兵力情况，找出句子细细体会。2.哪里可以看出战士们的任务艰巨？3.说说你还有什么发现？预设：时间：地点：人物：任务：（四）诱敌上山默读第2段,找一找五位壮士接受任务后具体是怎样做的？把相关的句子画出来,想一想。预设：1.哪里是对人物的动作描写？2.还有其他的描写吗？3.从这些描写中你体会到了什么？4.抓住“吼、瞄准、沉着、绷得紧紧的、全神贯注……”体会！5.请小组成员之间讨论学习第二部分，汇报交流学习成果。注意：每一个人都要发言哦！看谁提的问题得到了解决？谁的问题最有价值？（五）引上绝路默读第3自然段,哪些语句表现了他们的壮举？把相关的语句画出来,并在旁边批注他们是怎样的五位壮士。预设：1.“壮举”是从哪里体现的呢？2.出示句子一：班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。注意：谈一谈对这段描写的感受。3.再读3段，想一想“绝路”是什么意思？4.文中指的是哪儿？5.为什么说这是一条绝路？6.班长为什么要这样做呢？7.战士们为什么会同意呢？8.讨论：班长和战士们为什么这样做？他们会想什么？你从中体会到什么？他们是怎样的战士？怎样的壮士呢？（六）顶峰歼敌请你默读文章4,5自然段,哪些语句表现出了他们的壮举？请把相关的语句画出来,用四字词语在旁边写出对五位壮士的评价。1.出示句子一：五位壮士一面向顶峰攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击。预设：英勇杀敌2.出示句子二：他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道：“同志们！用石头砸！预设：机智勇敢、顽强不屈3.出示句子三：顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。预设：血战到底从修辞的角度赏析这个句子感受战士们的精神。4.出示句子四：山坡上传来阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。预设：从侧面描写的角度来体会战士们的英勇。（七）英勇跳崖当他们跳下悬崖时,他们的口号响彻天空,他们豪迈的声音在山谷里回荡。这是怎样的口号？怎样的声音啊？1.预设口号“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”2.预设声音：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地,气壮山河！3.按着我们对人物描写的分析，尝试赏析这一部分对人物的描写，尤其是神态和动作描写。4.面对着英勇跳崖的五位勇士,今天的你想说什么？（八）感悟英雄1.让我们穿越到抗日战争时期，面对这样的壮士，如果我们是他们的亲人，如果我们是他们的战友，如果我们是他们掩护撤离的乡亲，听到他们跳崖的消息会有怎样的感受？你可以选择一个角色练习说话，也可以选择多个角色练习说话。2.抗日战争中涌现出了无数的英雄，你还知道哪些事迹呢？四、难点探讨：我们应该怎样珍惜今天的幸福生活，作为新一代接班人，我们应该怎么做呢？五、布置作业查看相关的资料，了解五壮士幸存者目前的境况。《开国大典》教学设计教学目标：1.会写14个生字；掌握多音字“隆”，积累“汇集、爆发、五颜六色”等词语。（重点）2.默读课文，了解开国大典的过程，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。（重点）3.阅读场面描写的片段，学习点面结合描写场面的写法。（难点）4.理解课文内容，体会字里行间传达的热烈、庄严的气氛，并学习在阅读的过程中进行批注。（难点）教学过程：第一课时一、导入新课1.背景资料导入：中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。从此，人民当家作主的国家——中华人民共和国诞生了。2.质疑题目：（1）看到题目你们有什么想问的？“典”是指盛大、隆重的仪式。大典：隆重的规模宏大的仪式。“开”是建立、成立的意思。开国：建立新的国家。开国大典：创建国家的重大典礼。二、学习生词出示词语：协商汇集预定排山倒海爆发宣布就位鼓舞宣告雄伟肃静旗帜宣读语调选举完毕检阅制服一致距离高潮灯笼五颜六色游行次序1.领读生词，注音读准字音。2.观察每一个字的特点，看一看谁最先记住这些词语。3.用喜欢的词语说句子。4.用形近字识字。5.多音字：隆三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想作者描写了怎样的场面？2.请你认真读课文，试着概括课文主要内容。出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。（2）画出难理解的字、词。（3）同学们，请你用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容，记下阅读的时间。3.速读课文本文内容较多，我的阅读时间是多久呢？预设：准备好计时器，用每分钟300字左右的速度来默读课文。默读时集中注意力，避免出声，减少注视点，缩短眼停时间，避免回读。4.联系老师给出的问题进行内容整体感知：课文是按怎样的顺序进行描写的？课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么？第一段（1—4）开国大典开始前天安门广场的热烈场面。第二段（5—14）开国大典的盛况。第三段（15）开国大典的结束后，光明充满了整个北京城。典礼前：时间地点人物会场的样子布置会场上的布置和队伍大典中：领袖与群众见面毛主席宣布成立升国旗放礼炮宣读公告典礼后：阅兵式群众游行5.提问：请你朗读典礼前的安排，在朗读中明确具体的事宜。思考：开国大典是在哪里举行的？在什么时间举行的？有哪些人参加？参加大典的人数有多少？会场在哪里？主席台在哪里？6.读一读课文第二自然段，根据这段文字的描述，试着画一张开国大典会场示意图。7.阅读课文第二部分，思考讨论：说说课文重点写了典礼的哪几个激动人心的场面？画出文中描写毛主席的动作和群众反应的语句并说说你从中感受到了什么？8.感受开国大典的盛况多么壮观！请你读出来。预设：语速加快，语调激昂，读出开国大典的激动人心。9.读一读课后最后一段，你打算怎样读，感受到了什么？10.创设情景，小组合作朗读。预设：读一读最激动人心的场面。读一读毛主席的宣读内容。想一想要用怎样的语气语调语速来读？四、学写生字今天我们要学会14个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。课件出示：盏、栏等14个生字。指导书写。1.每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。2.观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。3.教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。预设：“盏”：注意不要少写右上点；“隆”注意不要漏掉重点的短横；“距”注意笔顺。4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。第二课时一、复习导入1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来认一认吧！出示汉字，学生认读并组词。2.积累形近字小组评价书写情况。3.本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。二、课文赏析按着标记的小标题再理清课文的内容。（一）快速读一读课文，想一想哪里可以看出来这是一场盛大的典礼？1.出示句子一：参加开国大典的，有中华人民共和国中人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队，总数达三十万人。观礼台上还有外宾。预设：人数多盛况大。2.出示句子二：到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。（1）这是个比喻句。（2）赏析这个句子。预设：这是对整个会场的俯瞰图，写出了特定场合的整体情景，采用比喻的修辞方法展现出此时人山人海，红旗翻动的壮观景象。3.当毛泽东出现在主席台时，会场上“爆发出一阵排山倒海的掌声”，“三十万人的目光”一齐投向主席台，说明了什么？4.请小组之间讨论学习“开国大典的其他盛况”。5.再读毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”的内容，谈一谈你的心情和感受。6.出示句子三：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。预设：（1）这段话运用了反复的修辞手法突出了毛主席的宣告震动了全中国，使全中国人民感动无比欢快，无比激动，无比自豪。（2）想一想这庄严的宣告声给中国人民带来了什么？身在祖国各地的同胞听到这宣告后有怎样的感想呢？（3）假设自己是各类人群，谈一谈你的想法。7.请在小组里讨论分享国歌和国旗的故事。8.出示句子四：三十万人一齐脱帽