家园合作开展幼小衔接的新思路

家园合作开展幼小衔接的新思路摘要：幼儿园与小学之间的衔接是在幼儿园与初等教育之间平稳过渡的教育过程。这是儿童进入初等教育的一个主要转折点。发挥承上启下的作用，为他们进入小学后的可持续发展做充分准备，甚至为终身发展奠定良好的基础。2021年，教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》。根据指导方针，必须遵循儿童身心发展教育规律，深化基础教育课程改革，建立科学幼儿园和小学联系的长期机制，全面提高教育质量。促进儿童德、智、体、美、劳和身心健康成长的全面发展。这表明教育部已开始重视和促进儿童之间的双向联系，确保儿童身心健康发展，给儿童一个平稳的过渡阶段。本文主要概述了家长参与幼小衔接工作的重要性，通过对家长和教师的访谈分析了家园合作开展幼小衔接教育问题，并提出了家园合作开展幼小衔接的新思路。关键词：幼小衔接；家园合作；教育观念前言幼儿教育是幼儿园与家庭相互支持和合作的，家庭和幼儿园是幼儿教育中最直接的因素。它们都在促进儿童的成长和发展方面发挥着重要的作用。它们是不可替代的，也是不可或缺的。因此，儿童的全面和健康发展需要多种力量的结合，特别是家庭和幼儿园的教育力量。这不仅是世界学前教育组织和教育机构的关注，也是当代世界幼儿教育发展的必然趋势。一、家长参与幼小衔接工作的重要性儿童的教育可分为学校教育和家庭教育。孩子越小，家庭教育就越重要。由于儿童从出生起就接受家庭教育，即使他们成年后进入社会，他们也不能离开家庭教育的影响。因此，可以这样说，家庭教育对个人有终身的影响。与此同时，父母作为孩子最亲密的伴侣，总是伴随着孩子的成长。因此，父母的教育将对孩子的生活习惯、学习习惯、思维习惯和人际沟通习惯产生深远的影响。特别是父母的教育观念、学习方式和学习观，会无意识地影响儿童，在童年和童年的接触阶段，成为儿童模仿的对象。与此同时，《学前教育法草案》禁止幼儿园小学化，并提倡在学校教育中进行“家园共育”。因此，幼儿衔接教育不仅是幼儿园的责任，也是父母的责任。由于家庭对儿童的重要影响，家庭教育在幼儿衔接教育中的重要性也更加突出。在家庭教育中，父母作为离子女最近的人，应承担主要的教育责任。父母应充分了解孩子在成长过程中的差异，积极参与幼儿教育，避免“别人家的孩子”成为自家孩子成长过程中挥之不去的阴影。因此，本文以“家园合作开展幼小衔接的新思路”为主题，探讨父母参与幼小衔接的现系。本文分析了家长参与衔接教育中存在的问题，探讨了在衔接教育中提高家长认知和教学方法的策略，提高了学生的学习适应性。二、家园合作开展幼小衔接教育问题（一）教育目的认识存在偏差父母注重提高学习成绩和知识的获取，而较少注重学习习惯和生活。在幼小衔接教育的培养内容方面，大多数家长认为应该将知识传授给儿童。相对而言，很少有家长认为衔接教育应该培养孩子的学习习惯和与人交往的原则。根据采访幼儿园A老师访谈：“父母送他们的孩子到幼儿园幼小街接班，主要希望孩子们进入幼儿园之前能掌握一些一年级知识，以免进入学校由于学习困难被其他同学落下。在与我交流时，大多数家长主要询问孩子的学习进度/知识掌握情况，很少关心孩子的学习习惯”。一年级教师B老师指出“许多幼儿园提供幼小衔接班，一些教育机构也提供幼小衔接班。然而，这些课程主要是针对知识培训，使参加过幼小衔接教育的儿童比没有参加过幼小衔接教育的儿童更好地掌握知识。但在学习习惯、与其他学生的沟通、与教师的沟通等方面均无显著差异。即使是一些参加过中小学专业教育的儿童，对学习新知识的兴趣也较低，对于新知识学习态度松散”。（二）幼儿园及学校引导不全面幼小衔接断层理论提出，幼儿园教育与初等教育在学习环境、生活水平、人际关系、学习方式等方面存在差距，导致儿童的学习适应不良。这不仅需要家庭教育，还需要幼儿园和学校来改善其教学环境，调整其教学方法。这就要求家长根据幼儿园教育的现状和一年级教育和教学的需要，对儿童进行有针对性的教育，同时也需要为幼儿园和小学提供必要的帮助和指导。实际调查和访谈表明，幼儿园与小学的联系以及学习适应教育的指导仍存在一些问题影响着家长参与幼小衔接教育的发展。例如，幼儿家长C之处：“在幼儿园幼小街接教育期间定期举行家长会和公开的课堂访问。但主要表现出幼儿园的教学效果，学校不重视家庭教育的教学效果。我觉得幼儿园在家庭互动教育方面表现不好”。家长D指出：“学校和幼儿园从未提出过在幼小街接教育方面的家校合作。有时想与学校合作，做好家庭教育工作，我不知道从哪里开始。例如，我们不知道孩子们每天在学校里学习什么，他们在学校里做得如何，还有什么需要改进。通过访谈可以发现，家长们认为幼儿园和小学在帮助家庭开展幼小衔接教育方面的工作还不到位”。（三）幼小衔接教育的社会环境不完善家庭幼小衔接教育合作建设的发展与社会资源和环境保护的支持是分不开的。然而，由于我国早期幼小衔接教育起步较晚，幼小衔接工作仍处于探索阶段，幼小衔接体系并不完善。缺乏对幼小衔接的理解，影响了幼小衔接的发展。例如，在访谈中，许多家长指出，国家和社会缺乏与幼小衔接适应性相关的知识推广和培训，获取相关知识的途径也很少。幼儿父母E指出：“一些外国地区开展关于父母的教育意识和能力的专业培训，但在中国没有社区来开展这些工作。家庭教育完全依赖于几乎没有社会支持的父母”。一年级教师F也指出：“幼小街接的工作是一个需要学校和家庭的合作，以及社会资源和环境保护的支持的系统。然而，我国还没有有系统的幼小街接工作制度”。幼儿园教师G说：“目前社会对儿童之间联系的重视不够，这一领域中专业的教育咨询和管理机构很少。这导致父母对幼小街接缺乏认识。有些家长基本上会效仿送孩子去参加幼小街接学习。此外，在这方面缺乏专业的咨询和指导机构，使得幼小街接的实际工作缺乏经验”。可以发现，由于社会对幼小街接的整体认识水平低，专业组织少，普遍服务不足，体系不完善，幼小街接进展缓慢。三、家园合作开展幼小衔接的新思路（一）家长要树立正确的教育观念，认识孩子发展特点父母应该尊重他们的孩子，并教他们的孩子学会评价自己。鼓励你的孩子去做他或她能做的事情，肯定孩子的尝试和努力。父母应该明白，在幼小衔接阶段的过渡过程中，家庭教育战略的最终目标不仅是使孩子能够成功地接受学校教育，而且要形成良好的学习和生活习惯，从而影响孩子的生活。父母应该认识到儿童认知发展的规律和特点。儿童的认知发展是一个连续的分阶段进行的过程。每个阶段都按从最低到最高的顺序出现，由于环境、教育、文化等因素的影响，阶段可以提前或推迟，儿童只能接受适合他们认知发展的教育策略。父母应该明白，孩子是独立的个体，不能完全按照父母想要的那样长大。父母应该接受孩子的“不完美”，不要给他们贴上标签，并把孩子的错误作为很好的学习机会。学前教育是学校教育和家庭教育必须密切协调的教育。在这个关键时期，家庭教育的责任比幼儿园和小学更重要。家庭中儿童的成长受到家庭成员的教育观念和教育方法的影响。家庭教育必须加强父母对儿童童年关系的科学理解，才能实施有效的衔接教育，提高儿童的学习适应性，父母必须了解孩子发展的心理特征。（二）构建家园、家校共育平台教育部的指导意见提出大力促进科学联系的办学阶段的特点，它要求幼儿园和小学在衔接教育时必须“双向奔赴”。根据关于家庭教育在有效衔接中的重要性，应在双向衔接中增加家庭考量。鉴于幼儿园、小学和儿童家庭的地理分离导致信息传播的障碍，需要在构建综合融合教育平台的前提下，为家庭、幼儿园、小学提供一个互联的信息平台。考虑到父母很忙，接送孩子的时间非常紧，许多接送工作是由祖父母承担，父母和老师很少有面对面交流的机会，所以老师很难通过电话家访每个孩子的父母。有鉴于此，一些幼儿园和小学可以开设一个家庭网络平台，告知家长家校共育的重点，通过QQ组、微信组或短信平台告知每个孩子配合家校共育的具体要求。过去，一些家长不关注这些内容，参与度不高，影响了家校共育的发展。后续，家长应通过在线平台及时向幼儿园或小学教师反馈孩子的家庭生活习惯和行为表现，形成联合力量，有效纠正孩子的不良学习和生活习惯。（三）家校共同制定幼小衔接教育计划幼小衔接是一项涉及幼儿园、小学和家长的系统工作。因此，家长应积极配合学校教育，参与教育计划的制定和实施。一方面，与幼儿园、小学合作，与教师沟通，配合制定幼小衔接的工作计划，严格按照计划的内容和要求监督儿童的教育。将家庭教育的具体实施情况形成反馈表，填写并提交给学校，使教师了解幼小衔接教育的发展和问题，调整幼小衔接教育的方式。另一方面，家长也可以带头举办家长会。在孩子入学前，可邀请幼儿园老师、一年级老师和家长参加。在幼儿园教师的帮助下，共同制定家园共育计划，以确保教育计划符合孩子的实际情况，在一年级教师的指导下，家园共育计划适应孩子的具体教育情况。一年级第一学期结束时，邀请一年级教师参加家长会，交流班级中孩子的整体表现和个人情况，并制定后续改进计划，提高家庭教育的针对性。四、结论从幼儿园到小学是孩子生活中一个重要的过渡阶段。受许多因素的影响，儿童在小学的过程中会出现不同的状态，这将对儿童未来的学习和生活产生深远的影响。因此，仅凭幼儿园或家庭的力量，就难以完成这一过渡阶段。幼儿园需要调动多种力量，让家庭和小学参与进来，并进行多系统的互动，帮助孩子们顺利过渡。因此，家园之间的合作对于幼小衔接具有重要意义。幼儿园指导家长一起成长，家长与幼儿园合作，共同努力，这无疑会给孩子们的成长带来巨大的动力。参考文献：[1]潘慧.基于家园合作视角促进幼小衔接的策略与反思[J].亚太教育,2021(15):2.