幼儿园学习指南心得体会6篇

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幼儿园学习指南心得体会篇1

最近我仔细学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》，对《指南》中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进行了细致的研读，并结合我自己的工作实践，在对比中查找差异，反思我的教育存在哪些不足。现以“艺术”领域为例，以我执教的小班幼儿为参照，在对比中反思我的“艺术”教育。

首先，《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会上心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”由此可见，艺术的关键在于老师“充分制造条件和机会”，幼儿“感受和发觉美”，以及“表现和制造美”。那么，老师如何创设?创设怎样的条件和机会?这是老师需要着重从自身方面来思索的。幼儿感受、体验和发觉美了吗?是怎样表现和制造的?这是幼儿在活动中的详细表现。而在详细的教育教学中，我往往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动中的详细表现，是不是学会一首歌了?这幅画画得像不像了?忽视了教学情境的创设，忽视了是什么缘由导致孩子们不喜爱或者学不好。

其次，《指南》中指出，“用自己的方式表现和制造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们强加给幼儿的，这一关键点我们做到了吗?在美术活动中，孩子只是纯粹地仿照，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有性格只有共性的毫无制造性的作品。在音乐教育中，许多时候着重的仅仅只是几个简约的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象莫非是我们的孩子不会制造、不敢想象?责任不在幼儿，而在我们。孩子们从小就是根据家长、老师的步伐在走，他们的学习只是纯粹地仿照，是我们观念落后，教育方法简约枯燥和急功近利的不良心理的影响。因此，我们要贯彻《指南》精神，更新自己的教学理念。比如在音乐教学中，借鉴奥尔夫教学法，通过节奏让幼儿制造他们自己的音乐，不要求孩子们对一首歌曲或一个舞蹈进行不折不扣的仿照，而是要求大家共同进行制造性的活动，共同来形成一些新的东西。

再次，《指南》在教育建议中提出，“常常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传奇，与幼儿一起争论和沟通对美的感受。”孩子的阅历来自于生活，只有多经受，才有助于孩子们“感受、发觉和观赏自然环境和人文景观中美的事物”。但是，在过去的一学年中，我基本上没有带孩子参观过，也没有与孩子们一起沟通。在每天的艺术课程中，采纳更多的那么是老师的范图、磁带等，暂且不评价这两种教学材料的优缺点，光从形式和种类上看，我们就发觉其单一了。或许我们可以义正词严地说，四周没有这么多的资源，或者孩子们出去安全问题的存在，等等。其实，只要我们真的上心，总会有解决的方法。比如，挖掘我们的古镇资源，带领孩子们参观老街。又或者，现代教育媒体的运用。既然孩子们没有方法出去亲眼目睹，但是我们可以借助生动形象的多媒体，让孩子如同身临其境啊!我们可以将一些园林、名胜古迹的录像带给孩子们，与孩子们一起共享美的感受，我想孩子们该是多么欣喜，何乐而不为呢!

最末，“制造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，这是《指南》在教育建议中的一点。比如，让幼儿接触“各种形式的音乐作品”、“带幼儿观看或参加传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”，有条件的状况下去剧院、美术馆和博物馆等。在这方面，平常我们做得也很欠缺。特别是音乐作品的接触方面，接触多的就是一些简约的歌曲，甚至连舞蹈、打击乐等也比较少见，更谈不上其他形式的音乐作品了，比如一些经典音乐、戏剧等。在美术作品中，更多的也是蜡笔画、颜料画的学习与尝试，对于剪纸等其他形式的接触也很少。平常我们会自己找理由，认为孩子的阅历如此，或者从老师自身出发，这几种常见的艺术形式有利于组织集体教学。我们为什么不从孩子的进展考虑，为什么脱离了我们教育的主体和宗旨呢?比如小班，或许让孩子们真正领悟，或者学会一些离已有生活阅历较远的古典艺术等，会比较困难，但是我们可以让孩子先接触，耳闻目睹一下，为以后的学习铺垫，拓展孩子们学习的广度。其实基本上每个地方都有地方风俗，在历史久远的苏州地区，民间艺术等更是可以利用的教育资源，虽然《指南》中提出，是在“有条件的状况”下带孩子观赏文艺表演和艺术作品，而我想说的是，“条件”是可以制造的，我们可以动员我们的家长伙伴，带领孩子们去观赏，并且请个别常常出去的孩子带着自己的视频、照片等给其他孩子介绍，充分利用各种资源，包括网络、电视等，服务我们的孩子。

在对比中我发觉，还有许多地方我在平常的工作中做得还不够，比如“不简约用‘像不像’、‘好不好’等成人标准来评价;“提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用相宜自己表现的方式去仿照或创作，成人不做过多要求”，等等。不过有了《指南》的引领，在以后的工作中，我会仔细研读并详细实施，力争让孩子们获得科学、全面的进展!

幼儿园学习指南心得体会篇2

在听蔡博士对于《3—6岁儿童学习与进展指南》讲座，在教学活动中其选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了具体的剖解，让我有了进一步的认识。

这里有展示让我们学习老师在对小孩子涌现闹问题、家长纷争的有效运行方法，尤其是其中的一道测试题“一个小班的小孩儿，仔细地听你讲故事，但他有太多的疑问，不停地发问与故事相关的问题。这时你会怎么做呢？”给出的选择如下：

1、阻挡孩子再说话，然后你接着说故事。

2、不管孩子的说话，径直把故事完整地讲完。

3、为了惩处孩子多说话，停止说故事。

4、逐一解答孩子的问题，再继续说故事。

5、与孩子一起查找问答案，即使你知道，然后引导孩子继续听故事。”现实中，我们大多数老师的做法是1—3，其结果是阻碍孩子的想象力，压制孩子的求知欲望。这个测试让我认识到别让我们的教育太功利，应当顺应孩子进展的需要，让我们担负起老师的使命——不是塑造幼儿，而是发掘幼儿的天赋。

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与进展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范进展的需要，订正学校化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、进展的需要，促进幼儿身心全面和谐进展。它更符合现代幼儿的身心进展规律和特点。

这次《指南》的培训，既有理论的学习，又有案例的分析，既有教育理念的引领，又有老师与专家聪慧的碰撞。我也深深地感到，对于《指南》的学习和消化不是一朝一夕，而是一个实践与理论、探究与反思相结合的过程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明灯，为我们今后的工作开拓了思路，明确了进展方向。

幼儿园学习指南心得体会篇3

上学期，幼儿园组织我们每位老师仔细学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，除了全园老师的共同学习以外，我们在平常的教研组活动中，也会以小组学习和自学的形式，深入学习《指南》。

在仔细的学习过后，我觉得它对我们的教育教学管理很有用，对老师的工作也很有指导作用，能利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，规范我们的日常教育教学工作。细细品尝后是深深的思考，总体感觉有喜又有忧：喜的是该管理指南能够让我们这些一线老师科学规范地实施学前教育课程，改进幼儿园保教管理工作，忧的是指南对我们老师专业化水平提出了更高的要求，对许多活动的实施有了量化的规定和质的要求。

通过学习《保教指南》使我再次明确老师的本职是：喜爱幼教事业，对教育充斥热忱与爱好，对幼儿充斥爱心。作为一名老师要有敏锐的洞察技能，要做到细心，耐烦，要了解幼儿的需要并予以适时的支持和援助。另外我也明白到生活中其实到处有教育，只是在于我是否能发觉，一旦发觉，随机教育很重要，但是我们也可以把这些敏捷地运用到教学活动当中，让幼儿能更详细、更生动地了解。这些就是我现在努力的目标，虽然目前的我做得还不够好，但我想只要我对幼儿上心了，我就能做得很好。

开学初或每一个主题墙以及区域活动环境的创设布置，都是让老师头痛的，我也是缴尽脑汁，想着如何才能把环境布置地更美、更适合本班幼儿。读了《指南》第十九条后，我明白到班级环境不仅要漂亮，更要有特色、有性格。本学期我们班的环境布置就是想到了这点，我们依据本班幼儿动手技能比较差的因素，重点在区域角中设置了“自制区”和“巧手区”。在区域中投放了彩泥、剪刀、彩笔、各类纸张，随时供幼儿自己动手创作；设置了系鞋带、扣纽扣等自制道具，供幼儿加强生活自理方面的练习；利用自带玩具的再加工，增加一些小装饰，培育幼儿的动手技能。

同时我们也积极利用家长资源，收集各种废旧材料，制作有趣又好玩的教玩具。虽然这些区域正在逐步地投放、完善中，但已发觉吸引了很多幼儿的留意力。

“科学试验事先做过”这个小小的规定，我也有许多的体会。每个教学活动我都会仔细地预备，教材更不用说了，但是在教学活动中的教学试验，我却还不能很好地进行课前事先做过。就像有一个科学活动《制造声音》，课前我的确仔细看了教学流程和环节，也仔细预备了教学用具，但是我却没有将科学试验仔细地做一遍。结果，在活动中我就涌现了问题：到底瓶子里放多少量的豆，才能发出预想的声音；到底不同的材料会发出哪些声音，它们的区分在哪里，到底该用何种帮助材料等，这些问题都在活动之后立刻呈现了出来。幸好在活动中我运用了一些奇妙的话语，边演示边琢磨，将这些尴尬的问题扭转了过来，但是也给了我一个深深的教训：以后的科学试验肯定要在活动之前要自己操作一遍，这样面对试验中存在的问题我们也能有充分的阅历和充分的时间来解决。

保教指南中还有许多值得我学习，值得我们探讨的，我想这份指南，我不会只在今日看，在今后的日子我仍旧会仔细阅读，到时肯定还会有新的认识与感想。站在20**年这一历史新起点上，《浙江省学前教育保教管理指南》给我们提出了新的方向，我肯定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，努力做学习贯彻的行动者，时时对比《指南》，时时严格要求自己。欢乐孩子，美满自己！

幼儿园学习指南心得体会篇4

国家教育部《3—6岁儿童学习进展指南》的制定，对于我们幼教工是一个喜讯，《指南》为我们幼儿的教育教学指明白方向，也是我们工作的向导和方向盘。孩子是祖国的将来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的进展，而且进展的更好，这就需要我们仔细学习和领悟《指南》。

通过学习《指南》从中领悟颇深，知道作为老师的我们，和家长肯定要树立正确的教育观，而不是一味地拔苗助长。例如，现在的家长想看到的就是孩子认识了多少字，学会了多少以内的加减法，会唱多少的歌曲，学会了多少英语，常常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有发觉自己孩子身上的优点，而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。家长们的攀比心理害得孩子们有学不完的东西，孩子最宝贵的儿童时期就这样在不断地赶场一样的学习中被葬送掉了。

如何还给孩子一个欢乐童年，给孩子一片自由的天空。真正让孩子在幼儿时期健康欢乐的成长起来，《指南》是促进学前教育科学，规范进展的需要，也是订正学校化，超前的教育问题的最有力的保障，幼儿教育的改革势在必行，幼儿教育也应成为全社会关注的教育热点。

首先，作为我们幼教工要深刻领悟《指南》的精髓，仔细贯彻执行。从管理者的理念更新做起，从老师自身做起。《指南》的建议特别清楚，详细，有指向性；从健康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，予以了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么和他们技能的范围。作为老师我们应当怎样去从孩子的进展需要去扎实有效的开展工作。

其次，就是要当好宣扬员，作为教育工我们有义务向家长，宣扬幼儿教育工作的新理念与家长一起共享《指南》。在以后的教育中，还要不断的深入学习《指南》，将里面的内容细化，更加深入来指导自己的教育行为，同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育观，达到家园合作全都化，为孩子撑起一片蓝天，使每个孩子都得到全面进展，健康成长。

幼儿园学习指南心得体会篇5

近阶段，在我园余园长的带领下，我们全体老师人员都学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。

?指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的进展目标，以及我们成人在援助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们老师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

?指南》将儿童的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与进展目标，教育建议两部分组成。它充分的表达了儿童的身心进展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地尊敬和爱护儿童的新奇心和学习爱好。创设了丰富的教育环境，限度地支持和满意儿童径直通过感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。现在大多数的孩子被禁锢在教育的条条框框之中，他们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的径直阅历才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人，相信在《指南》中就能够找到答案。

在健康领域目标中指出“以观赏的立场对待幼儿，发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常生活中，对于学习技能较强、性格开朗、自我服务技能强的幼儿，我们经常能做到发觉这些孩子的闪光点。但是对于一些技能较弱的孩子，我们更需要有意识地去发觉、挖掘孩子的闪光点。由于，每个孩子其实都有自己的优点，要给他呈现机会，让他在学习活动中取得胜利，发觉自己的优点，体验到胜利的欢乐与喜悦，加强自信。当他们有了进步，要实时予以表扬、鼓舞，使他们认识到自己存在的价值，加强自信，从而促进幼儿性格健康进展。家长要使孩子能在原有的基础上全面地进展，让孩子在原有基础上得到提升，发挥他应有的才能。

幼儿园学习指南心得体会篇6

这段时间借着培训我们把《3—6岁儿童学习与进展指南》学习了