《南京大屠杀》教案

16《南京大屠杀》教案教学目标知识目标1、了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。2、理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。能力目标1、培养学生的阅读速度和质量。2、理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。情感目标铭记历史，不忘国耻，理解"落后就要挨打"的历史教训，明确人生方向，发奋图强。教学重点1、把握文章内容和作者的情感态度。2、把握报告文学的特点和整体风格。教学难点1、把握报告文学整体风格。2、了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。教学方法:讨论法、探究法课时安排:两课时教学过程第一课时教学要点1、理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。2、掌握重点字词。导入新课1970年12月7日上午，作为一个曾经屠杀了600万犹太人的国家代表，联邦德国总理勃兰特来到波兰华沙犹太人死难者纪念碑前，双膝跪倒，向犹太民族认罪。勃兰特的这一跪并没有令德国失去尊严，失去荣誉，相反却得了波兰人民的谅解和全世界的尊敬。同是二战发动国的日本，也曾在中国犯下了滔天罪行，仅在1937年12月，侵华日军攻陷南京后，就对我中国人民进行惨绝人寰的大屠杀，遇难者达30多万人。他们又是如何对自己的行为负责的呢？日本右翼势力不但不向中国人民认罪，反而企图抹杀南京大屠杀这段不光彩的历史。发生在1982年、1986年及2022年的审定通过歪曲历史的教科书事件，还声称南京大屠杀是中国人制造的20世纪最大的谎言，都充分说明了他们不顾世界爱好和平人民的感情，歪曲和篡改历史的丑恶嘴脸。今天，我们就来翻开这段历史，看看日本军国主义在中国犯下的滔天罪行。相关知识1、报告文学的特点新闻性：真实，准确，时效文学性：性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈

政论性：水平和价值的决定性因素2、题解：本文选自1987年第七期《解放军文艺》，有删节。从1939年到1945年，德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争，军民死亡512万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。在第二次世界大战的重大历史惨剧中，日本侵略军在中国南京六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕，无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。六十多年前，侵华日军在中国大陆上制造了惨绝人寰、令人发指的罪行。本文写于1987年，是日本帝国主义发动全面侵华战争的50周年。在此之前日本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书,说南京大屠杀是“虚构”的属“无稽之谈”。本篇报告文学就是以大量的史料证据及当时尚存的人证，揭露日本鬼子惨绝人寰的罪行。三、重点字词生难字橱窗（）蹒跚（）悚然（）蹂躏（）熙熙攘攘（）庵观（）自焚（）侥幸（）虐待（）挎着菜篮（）徘徊（）尸骸（）褴褛（）恶煞（）狰狞（）笼罩（）簇拥（）逾（）熏天（）燕子矶（）蛊惑（）撰写（）人寰（）寻觅（）令人发指（）2、形近字┏悚：┏躏：┏庵：┏肋┏躁┗敕：┗蔺：┗奄：┗胁燥┏骸：┏侥：┏蛊：┏戳┗噪┗骇：┗绕：┗盅：┗戮3、多音字观解弹脏号露4、词语解释【熙熙攘攘】形容人来人往，非常热闹。语出《史记·货殖列传》：“天下熙熙，皆为利来；天下壤壤，皆为利往。”壤，现在写作“攘”。【举世闻名】全世界闻名。形容非常出名。【生气勃勃】形容生命力十分旺盛，充满活力。【毛骨悚然】毛发竖起，脊梁骨发冷。形容人碰到阴森或凄惨的景象时的恐惧感觉。毛，毛发。骨，脊梁骨。悚（sǒng），害怕的样子。【蹂躏（lìn）】践踏。比喻用暴力欺压<侮辱<侵害。蹂（róu），踩；践踏。【令人发指】叫人愤怒得头发都竖了起来。令，使。发指，头发直竖起来，形容人愤怒到极点的样子。【逝者如斯】指光阴如流水一去不返。语出《论语·子罕》：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜!’”【凶神恶煞】泛指凶恶害人的鬼神。也用来形容恶人。【逾】超过。【震耳欲聋】耳朵都快被震聋了，形容声音很大。【津津乐道】形容饶有兴味地谈论。【惨绝人寰】人世上再没有那样凄惨的了。人寰（huán），人世。理清思路，梳理结构。

把课文分成三部分，把第二部分分成三层。第一部分（______）：________________________________________________________________________________第二部分（______）：______________________________________________________________________________

第一层（________）：_____________________________________________________________________________

第二层（_______）：______________________________________________________________________________

第三层(________）：______________________________________________________________________________第三部分（______）：_____________________________________________________________________________总结第二课时教学要求1、了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。2、理解纪实文学多方面引用资料的作用教学步骤复习导入听写生字词整体感知1．品味标题中“大”字的含义，默读全文，填写下表。集体大屠杀时间地点屠杀人数屠杀特点12月13日

燕子矶五万人赶到码头,机枪扫射12月15日夜

下关数千绑缚列成长阵，深夜全部处决12月18日

草鞋峡五万多铁丝网围,枪杀焚尸零散大屠杀两个杀人恶魔的杀人比赛向井敏明、野田岩89、78，105、106重新向150人的目标努力残暴、无人性、野蛮地刀砍田中军吉的“助广”宝剑连杀无辜中国人攻陷南京时，三百多人比恶魔更凶残地剑杀军事法庭统计集体屠杀28案，19万人；零散屠杀858案，15万人；总计：34万人惨绝人寰2．课文标题中有“屠杀”两字，速读全文，找出与“屠杀”有相关意义的词，然后从文章内容上给“屠杀”下个定义。蹂躏悲号极度恐怖凶神恶煞层层叠叠的尸体枪声震耳欲聋刺戮垂死呼号焚尸活埋……屠杀——血腥、野蛮、惨无人道地进行大规模杀戮。交流提升1、请你仔细阅读文中开头的景物描写，说说作者这样开头的意图是什么。【明确】景与人形成的反差、对比，给人震撼力、冲击力，提醒人们毋忘国耻。2<在南京大屠杀的惨案中受害人不计其数，而文章却以一位老太太的发疯引入故事，请你仔细阅读对老太太的细节描写，说说这一细节描写有什么作用。【明确】从老太太的精神失常证明日寇令人发指的罪行。3、请你细读下面句子。说说下面句子运用了什么样的表达方式，并体会它们分别表达了怎样的深层含义。（1）时光可以流逝，受害人终离人世，然而历史无法忘却，也不应该忘却……（2）在纪念抗日战争50周年前夕撰写这篇文章，我又感到欣慰——今日之中国，已非任人宰割的羔羊；作为80年代的青年军人，我又感到自豪——在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面，绝不允许历史悲剧重演！（3）作为历史的回顾，我们不能只有四大发明<古国文化<开元盛世<丝路花雨，也应该有南京大屠杀。（4）入夜，我在长江边徘徊。大江东去，逝者如斯。时光可以流逝，受害者终离人世，然而历史无法忘却，也不应该忘却……（5）人类历史上，恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残暴，更无人性了。【明确】（1）议论；告诫人们牢记民族灾难，毋忘国耻。（2）抒情；抒发了为祖国强盛而倍感欣慰<自豪之情。（3）议论；强调作为历史的回顾，我们既要了解祖国的民族的光荣，也应牢记祖国的深重灾难，民族的奇耻大辱。（4）夹叙夹议。其中末句的议论，强调了牢记民族灾难，毋忘国耻的重要性。（5）这里的议论既提示了日寇杀人竞赛的惨无人道，又起到了过渡的作用。4、文中的“浩浩长江”、“任人宰割的羔羊“、“钢铁长城”、“火热的胸膛”分别喻示着什么？浩浩长江：历史的长河任人宰割的羔羊：半个世纪前的旧中国钢铁长城：今天中国强大的国防实力和保卫祖国的坚强信念。火热的胸膛：当今青年人火热的爱国热情5、本文是一篇报告文学，举例说说“报告”与“文学”在文中的结合。【明确】“报告”，讲究事实的真实性。“文学”讲究典型性<艺术性等。6、由于作者对真实材料进行了加工取舍和组织安排，注意点面结合，既有场面描写，又有人物形象刻画，因此具有极强烈的艺术感染力，试举例说明。【明确】文章开头选取了静缘老人路经老槐树下受刺激精神失常的描写，引出半个世纪前她所遭受的令人发指的暴行，把读者的思绪拉回到令人无法忘却的“南京大屠杀”。作者通过人物的神态动作的描写，增强报告文学的文学性。第1段：描写老太太身体瘦弱<右目残缺<步履蹒跚<眼睛流露出恐惧和绝望<双手哆嗦<没命奔跑<绝望地呼叫。表现出作者对受害者的无限同情，对日寇暴行的愤怒的控诉与声讨。在对燕子矶大屠杀的描写中也做到了点面结合。写江边聚集着近十万黑压压的人群，他们极度恐惧，四散逃去，子弹像雨点般向人群飞来，遍地都是死尸，层层叠叠。在这十万逃难者队伍中，作者把镜头对准一位衣着华丽的少妇，详细描写了她惨遭杀害的整个过程：她满面泪痕，毫不犹豫地跳入刺骨的江水中，几乎快摸到船舷了，突然右手被人用木桨狠狠地砸了一下，她尖叫一声沉入水里，……少妇中弹倒下，刺刀穿过母亲心脏扎入孩子右肋，又一刀穿透母亲的腹部扎到孩子下身……。整个过程惨不忍睹。这种点面结合的方式，使人有身临其境之感。作者在取材方面颇具匠心。因为限于篇幅，作者的叙述难以表达历史灾难的万一，日军犯下的暴行绝非笔墨所能形容。所以作者力求选取有代表性的典型事例。有幸存者的控诉，有当年杀戮者的叙述，有当年日军新闻媒体的报道，有军事法庭的统计数据。7.文章中所列举的种种罪状都是言之有据的，请你简要列出它们的出处，并说一说引用这些史实资料起了怎样的作用。外国护士的日记；日本随军记者的叙述；国民党军人的的沉痛回忆；日本的书籍和公告；法庭的查证材料；外国观察家的看法和当时情况的补述。引用资料可以增强文章的真实性，多角度、多侧面叙述南京大屠杀的惨状，更具现场感、真实性、更具冲击力、震撼力；引用资料具有现实意义，有力地批驳了妄图否认南京大屠杀者的弥天大谎。8、学完课文，我们对南京大屠杀有了更真实，更具体的了解。应当说，这是我们民族的耻辱。对“耻辱”二字，你是怎么理解的？如果你面临同样的情况，难免一死，你准备怎么做？举出历史上有骨气的几个英雄。【明确】对于耻辱可从两个方面来理解：一是从人数上说，被屠杀的南京市民竟有三十多万；一是从精神上说，被屠杀的市民竟毫无反抗，甘心被杀戮。我准备拼死一搏。因为同样是死，一定要轰轰烈烈地死，象李清照说的那样“死亦为鬼雄”。【解析】可将此事件与历史上盛唐时期日本屡次来华学习比较；也可想象假如事件的双方交换，各自反应如何。我国历史上有很多有骨气的例子，如文天祥、闻一多等。事情虽不可同日而语，但做人的原则是相同的，像毛泽东说的“生的伟大，死的光荣”。9、请你站在第三国的立场上，公正地评价南京大屠杀。【明确】这是一场史无前例的罕见的大屠杀，是对人性、人的尊严的严重践踏。【解析】可将此与纳粹德国疯狂屠杀犹太人相联系。第三课时教学要求1、铭记历史，不忘国耻，理解"落后就要挨打"的历史教训，明确人生方向，发奋图强。2、把握作者的情感态度。教学步骤拓展延伸1、日本为什么不承认“南京大屠杀”？【明确】因为这毕竟是不光彩的历史，不利于日本在国际上的形象，也不利于日本国内对青年人的统治，尤其是少数日本政客和极右翼分子的狭隘民族主义和军国主义的影响，使不明真相的日本青年再次上当受骗。发生在1982年、1986年及2022年的审定通过歪曲历史的教科书事件，便是明证。2、怎样看待中国放弃战争赔偿一事？【明确】这是从中日关系大局出发，从中华民族的长远利益出发做出的正确选择。并不是中国人健忘，也不是中国人麻木。中日关系的原则应是正视历史、放眼未来。所以国家放弃了战争赔偿，但不放弃民间的赔偿。3、南京大屠杀是中华民族的奇耻大辱，作者写本文有什么用意？【明确】①让我们记住这场中华民族的奇耻大辱，自强奋进，振兴祖国，绝不让历史重演。②日本右翼势力曾于1982年<1986年两次通过歪曲历史的教科书，企图否定南京大屠杀，作者写作此文正是为了警告那些企图抹杀历史的人：中国人民绝不容许任何形式的否认<抹杀或歪曲南京大屠杀历史事实的思潮和势力抬头。【解析】报告文学的现实性很强，回答时要结合其写作背景。二、课堂检测：(一)、基础知识及其运用1．给下面词语中加点的字注音。悚然（）蹂躏（）（）惨绝人寰（）褴褛（）（）蛊惑（）2．解释下面成语中加点的字，并用这两个成语各造一个句子。凶神恶煞——惨绝人寰——3、根据课文填空《南京大屠杀》是一篇____________（体裁）。本文所举经历了南京大屠杀的重要人证是_______________。南京大屠杀中，南京军民共_________________人遇难。作者写本文的目的是“________________________”。报告文学静缘老太太三十多万明确今后的路该怎么走（二）、迁移训练课内阅读（一）（甲）经1946年2月中国南京军事法庭查证：日军集体大屠杀28案，19万人；日军零散屠杀858案，15万人；总计在南京屠杀34万人。对战犯的审讯是时隔8年后举行的。连外国观察家也认为，上述数字是比较保守的统计。还有许多法庭难以查证的事实，成千上万的人被枪杀后又浇上汽油焚尸，骨灰残骸被江水冲得无影无踪；还有许多未被发现的秘密活埋地点……在短短的几个月中，到底有多少南京同胞惨遭日寇杀害，恐怕很难做出甚至是粗略的统计。（乙）半个世纪过去了，浩浩长江依然奔腾向前，无止无息。在我两下江南的采访调查中，在我提起沉重的笔时，我悲愤的心依然一次又一次地战栗。限于篇幅，我的叙述难以表达历史灾难之万一；而当年日本法西斯那难以计数的令人发指的兽行，又绝非笔墨所能形容！半个世纪过去了，美丽壮阔的南京城已难寻觅旧时容颜，可先辈们痛苦的哀号将永远在我灵魂深处回荡。在纪念抗日战争50周年前夕撰写这篇文章，我又感到欣慰——今日之中国，已非任人宰割的羔羊；作为80年代的青年军人，我又感到自豪——在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面，绝不允许历史悲剧重演！作为历史的回顾，我们不能只有四大发明<古国文化<开元盛世<丝路花雨，也应该有南京大屠杀。我不想也没必要发更多的议论，我只希望像我一样年轻的战友<年轻的同胞，记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。1．（甲）文字列举数字有什么作用？2．“连外国观察家也认为，上述数字是比较保守的估计。”“比较保守”是什么意思？3．（乙）段文字的主要作用是什么？4．请写出抗日战争的起止年代。开元盛世出现于哪个朝代，当时的皇帝叫什么？5．在（乙）段中，作者感到欣慰和自豪的分别是什么？这里使用了哪种修辞手法？6．（探究题）（乙）段最后一句话“……它会让我们更加明确今后的路该怎么走”，作为二十一世纪的中学生，面对复杂的国际形势，面对目前的学习任务，联系自己的人生目标，请你说一说准备“怎么走”“今后的路”？课内阅读（二）①半个世纪过去了，浩浩长江依然奔腾向前，无止无息。②在我两下江南的采访调查中，在我提起沉重的笔时，我悲愤的心依然一次又一次地战栗。限于篇幅，我的叙述难以表达历史灾难之万一；而当年日本法西斯那难以计数的令人发指的兽行，又绝非笔墨所能形容！③半个世纪过去了，美丽壮阔的南京城已难寻觅旧时容颜，可先辈们痛苦的哀号将永远在我灵魂深处回荡。在纪念抗日战争50周年前夕撰写这篇文章，我又感到欣慰——今日之中国，已非任人宰割的羔羊；作为80年代的青年军人，我又感到自豪——在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面，绝不允许历史悲剧重演！④作为历史的回顾，我们不能只有四大发明<古国文化<开元盛世<丝路花雨，也应该有南京大屠杀。⑤我不想也没必要发更多的议论，我只希望像我一样年轻的战友<年轻的同胞，记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。1．给文段中标有红色字体的字注音，并解释词语。（1）寻觅（）：________________________________________________。（2）惨绝人寰（）:______________________________________________。2．用简洁的语言概括文段的大意。3．说一说第②自然段的表达方式是什么？写的是什么内容？4．阅读第③自然段，此段表达什么感情？5．如何理解第④自然段表达的意思？6．课文最后说：“记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。”请想一想，谈谈今后的路到底该怎么走？【参考答案】课内阅读（一）1．增强了说服力。说明法庭查证材料铁证如山，不容置疑。【解析】列举数字最主要的作用就是增强文章的说服力。2．“比较保守”在这里的意思是上述统计数字比实际死亡人数要少。【解析】联系后面的内容可以知道因一些法庭难以查证的事实而死亡的人数没有被统计在内，而这个数字也是很可观的。由此可知，“比较保守”的意思是难统计到的不完整的比较少的。3．点题。让我们记住这场灾难，振兴自强，不让历史重演。【解析】叙事性文章的结尾处如果使用了抒情议论的表达方式，那么结尾处如果使用了抒情议论的表达方式，那么结尾的作用一定是点题，或点明中心。4．抗日战争1937年爆发，1945年结束。开元盛世出现于唐朝，当时的皇帝叫李隆基。5．欣慰：今日之中国，已非任人宰割的羔羊。自豪：在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面，绝不允许历史悲剧重演。使用的修辞手法是比喻。6．首先我会认真完成自己的学习任务，在此基础上，努力汲取各方面知识，充实自己，多方面培养自己的能力。其次，进入社会后，我会尽自己最大的努力，做好自己的工作，因为这就是爱国的最佳体现。我会将爱国体现在实际行动中，而不是停留在肤浅的表面功夫，最后，我会时刻捍卫祖国的尊严，即使有机会走出国门，我依然会不懈努力，为了报效祖国，“师夷长技以制夷”嘛。我不会敌视外国的先进技术，我会积极学习，然后为祖国贡献自己的力量。【解析】以上仅为参考答案。每人都有自己的见解，但陈述时应遵循的一个原则是自强爱国。课内阅读（二）1．（1）mì寻找（2）huán人世2．我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路该怎么走。3．夹叙夹议，揭露日本法西斯难以计数的令人发指的罪行。4．前一句夹叙夹议，后一句借议论抒情，抒发了为祖国强盛而备感欣慰<自豪之情。5．强调作为历史的回顾，我们既要了解祖国的文明<民族的光荣，也应该牢记祖国的深重灾难<民族的奇耻大辱。6．此题是一道开放性题。拓展阅读侵华日军遗弃化学毒剂泄漏36人受伤其中3人伤势严重（1）新华社哈尔滨8月9日电（记者吴晓东梁冬）黑龙江省齐齐哈尔市近日发生一起侵华日军遗弃在华的化学毒剂泄漏事件，致多人受伤。截至目前，已确认受害人数为36人，其中门诊治疗7人，另有29人接受住院治疗。卫生部及解放军307医院的多位医学专家已赶到齐齐哈尔市，将对受害者进行进一步检查和治疗。（2）8月4日早4时，齐齐哈尔市某开发公司在市内的一处工地施工时，从地下挖出5个金属桶，其中一个不慎被当场挖破，桶内的油状物溅出并渗入土中。上午9时，两个民工买下这5个金属桶，并对其进行了切割，又造成两个桶内的油状化学物品外泄。这两个民工将金属桶全部转卖给当地居民区内的一家废品收购站。由于挖出金属桶的工地上受到污染的残土被清运到几处地点，造成了污染扩散。晚6点，有三人相继发生头痛<眼痛<呕吐等病状。晚8时，齐齐哈尔市公安机关接到报案。（3）事故发生后，齐齐哈尔市委<市政府高度重视，立即出动了150多名警力控制了10多处污染源，防止了污染的进一步扩散。同时，组织医疗单位对中毒者进行紧急抢救。外交部<国防部<解放军总参谋部等部门也相继派人，组成调查组，了解事故原因。（4）经技术分析，防化专家一致认定，诱发本次事故的5个金属桶为日本侵华战争期间遗留在中国的化学武器，桶内的油状化学物品为芥子气。（5）据集中收治本次事故患者的解放军203医院介绍，本次事故的受害者入院时均不同程度地出现了皮肤糜烂<头晕<恶心<双目刺痛等临床症状，但到目前为止，除仍有三名与毒剂有密切接触的患者出现了白血球减少<骨髓造血功能减弱<呼吸困难等症状，病情严重之外，多数患者的病情已经稳定。尽管目前多数患者已经出现了好转的迹象，但由于芥子气的影响往往是缓慢的，按照权威的看法，患者的潜伏期可能是几小时甚至几个月，因此当前的医疗工作仍不能有丝毫的麻痹。（选自《燕赵都市报》）1．给标横线的字注音。糜烂（）芥子气（）2．“侵华日军遗弃化学毒剂泄露”是本消息的________，“36人受伤其中3人伤势严重”是本消息的______。3．请概括叙述一下污染是如何扩散的。4．受害人受伤后均出现了什么样的症状？当病情已经稳定时为何当前的医疗工作仍不能有丝毫的麻痹？5．阅读文章（3）（4）段，请你提出一个有价值的问题，并作出答案，然后和同学进行交流。我的问题：____________________________________________________________参考答案：____________________________________________________________同学有价值的问题：____________________________________________________6．读完这篇文章，你感触最深的一点是什么？请简要说一说。7．请查阅有关资料并结合你对本消息的阅读，说说报告文学与消息相比有何异同之处？相同点：______________________________________________________________不同点：_______________________________________________________________【参考答案】1.（mí）（jiè）2．正标题；副标题3．略4．略5．略6．略7．相同点：必须写真人真事，具有新闻性；不同点：消息要及时报道新近发生的重要事件，写得较概括，简短，比较平实。报告文学除新闻性外，还具有文学性，可以有适当的艺术加工。它还具有政论性，要求作者以历史见证者对它所见的事实发表评论，显示浓烈的感情。4、找出下列词语中的错别字并改正在后面的括号里残绝人寰（）步覆蹒跚（）凶神恶熬（）逝者如失（）大肆喧传（）惨不忍赌（）面目狰宁（）振惊世界（）5、选择正确的词语填写空侥绕扰娆（）远打（）