2023年《分数的意义》的说课稿

2023年《分数的意义》的说课稿《分数的意义》的说课稿1

一、说教材

1、教学内容：

九年义务教化小学数学教材第十册第四单元的第一课时

2、教学目标：．

（1）让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培育学生实际操作的实力以及抽象概括的实力。

（2）在实践中培育学生收集、处理信息的实力和自主探究、合作学习的实力。

（3）通过创设相互协作，主动探究的学习情境，培育学生的学习爱好，并渗透数学来源于实际生活的思想。

3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

4、教学难点：理解单位“1”的概念。

二、说教学方法

学生相识事物是由易到难，由浅入深按部就班的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的相识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了学生的多种实力。

三、说学法指导

学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。

1、教给学生探究学问的方法。老师为学生供应了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后视察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。达到感性相识到理性相识的升华。

2、引导学生在获得学问的同时，驾驭对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是很多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

四、说教学程序

（一）展示资料，了解分数的产生

通过谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。使学生有满意感，产生对学习分数的爱好，感受到分数产生的必要性。

（二）唤醒已知、探究未知

1、通过回顾旧知，为学习新知作打算，激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性。

2、第一次动手操作理解单位“1”的含义。

（1）老师提出：1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢？为了便于同学们探讨问题，老师为学生供应了一些动手材料（8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等），以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。

（2）集体沟通、共享成果

各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。

（3）重点、难点问题老师利用多媒体技术予以突破。

如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后，老师出示课件，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。

（4）引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发觉，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”

2、再次操作，领悟分数意义

（1）再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作打算。同时，在操作过程中，培育了学生的创新思维，

（2）引导学生试着概括分数的意义

（3）阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。

（4）5/73/8”为例，巩固分数的意义和分子分母的含义。

（三）反馈练习

这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计下列练习：

1、用分数表示下面各图中的涂色部分

2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为何？

以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。

3.嬉戏“夺红旗”

男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。

此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的广袤性、敏捷性。

（四）全课小结，揭示课题

“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪！同学们课下接着去学习、去探究吧！”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。

《分数的意义》的说课稿2

各位领导、各位老师，你们好，我是xxx，今日我说课的内容是九年义务教化人教版小学数学教材第十册第四单元的第一课时《分数的意义》。

依据教材的特点，结合学生认知的实际状况，我制订了以下教学目标：

（1）让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培育学生实际操作的实力和抽象概括的实力。

（2）在实践中培育学生收集、处理信息的实力以及自主探究、合作学习的实力。

（3）通过创设相互协作，主动探究的学习情境，培育学生的学习爱好，并渗透数学来源于实际生活的思想。

由于学生在四年级已经初步相识了分数，知道把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，但“单位1”、和“分数单位”在这里是第一次出现，而它们又在学习分数的学问中有着特别重要的作用，因此我认为本课的教学重点应放在建立单位1的概念和理解分数的意义上。而教学难点则应放在如何让学生去理解单位1的概念。

学生相识事物是由易到难，由浅入深按部就班的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的相识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，抽象与直观相结合，并在此基础上理解分数的意义，培育了学生的多种实力。

学生学习过程的始终，都离不开学法。我的设想是在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。

1、教给学生探究学问的方法。老师为学生供应了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后视察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。达到感性相识到理性相识的升华。

2、引导学生在获得学问的同时，驾驭对事物本质进行归纳总结的方法。学生在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是很多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

本课详细的教学程序如下：

（一）展示资料，了解分数的产生

首先通过谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的分数的一些学问说给大家听。使学生有满意感，产生对学习分数的爱好，感受到分数产生的必要性。

（二）唤醒已知、探究未知

1、通过回顾旧知，为学习新知作打算，激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性。

2、第一次动手操作理解单位“1”的含义。

（1）老师提出：1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢？为了便于同学们探讨问题，老师为学生供应了一些动手材料（8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等），以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。

（2）集体沟通、共享成果

各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。

（3）重点、难点问题老师利用多媒体技术予以突破。

如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后，老师出示课件，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。

（4）引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发觉，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”

2、再次操作，领悟分数意义

（1）再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作打算。同时，在操作过程中，培育了学生的创新思维。

（2）引导学生试着概括分数的意义

（3）阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。

（4）5/73/8”为例，巩固分数的意义和分子分母的含义。

（三）反馈练习

这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计下列练习：

1、用分数表示下面各图中的涂色部分

2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？

以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。

3、嬉戏“夺红旗”

男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。

此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的广袤性、敏捷性。

（四）全课小结，揭示课题

我的设想是通过小结，既能对整个课堂学习的内容有一个总结，又能让学生产生后续学习和探究的欲望。我是这样小结的：

“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪！同学们课下接着去学习、去探究吧！”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。

《分数的意义》的说课稿3

一、说教材

《百分数的意义和写法》是六年级上册第五单元的内容。

1、教材分析

百分数是在学生学过整数、小数、特殊是分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数意义是分数意义的延长，它是以后学习百分数应用题的基础，学习百分数意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。百分数在实际中有广泛的应用，因此这部分内容是小学数学中重要的基础学问之一，只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决生活中的实际问题。

2、学情分析

对于百分数学生并不生疏，他们已经或多或少地在生活中接触过百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的相识和理解还不非常精确，对百分数与分数的区分更是不清晰。

3、教学目标

（1）学问与技能：使学生理解百分数的意义，能正确的读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同点，能应用百分数解决简洁的实际问题。

（2）过程与方法：让学生经验收集、分析信息的过程，培育学生分析、比较、综合的实力。

（3）情感、看法、价值观：结合相关信息，使学生体会百分数与生活的亲密联系，了解数学的应用价值。

4、教学重点、难点

教学重点：理解百分数的意义。

教学难点：百分数与分数的联系和区分。

5、教学打算

课前让学生从书本或生活中收集有关百分数的材料；老师打算多媒体课件。

二、说教法与学法指导

教法：《数学课程标准》强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。因此在本课的教学中，我始终依托生活原型，实现再创建。选取与学生有关的素材，引导学生在联系生活实际中相识百分数，理解百分数的意义，感受百分数在生活中的应用价值。

学法：老师不仅要传授给学生学问，更重要的是要教给学生获得学问的方法。本课中采纳让学生自主探究、独立学习、合作沟通等学习方式，目的是培育学生初步的概括实力、分析解决问题的实力和自学实力。

三、说教学流程

（一）信息沟通，引入课题

1、学生展示课前调查资料

说说这些资料是从哪里收集的？简单找吗？

2、课件出示图

师指出：像18％、50％、64.2％……这样的数叫做百分数。

3、提出问题，引入课题

同学们真了不得，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的应用是很广泛的，人们这么喜爱用百分数，用百分数有什么好处？百分数又表示什么含义呢？从而引入课题并板书课题：百分数的意义和写法。（二）自主探究，理解百分数的意义

1、探究百分数的意义

（1）课件出示图

①说一说图中百分数的详细含义是什么？

学生在自主理解百分数意义时，最简单借助已有的分数学问，也用平分单位“1”的方法来理解百分数的意义。此时老师要明确指出：18%是“谁”与“谁”相比较的结果？它表示谁是谁的18%？从而让学生体会到这里的“18%”表示的是“小学生近视的人数是全体小学生人数的18∕100”。接着引导学生说出：初中生近视的人数是全体初中生人数的49∕100；中学生近视的人数是全体中学生人数的64.2∕100。

②比较这三个数据你发觉了什么？你是怎么看出来的？

体会百分数便于比较的优点，同时提示学生要养成一个良好的看书习惯和学习习惯。

（2）沟通自己收集的百分数及它表示的详细含义（小组沟通）

（3）探讨概括百分数的意义

师：百分数表示一个数与另一个数关系。通常人们把百分数也叫百分率或百分比。（板书百分率或百分比）

2、百分数与分数的联系和区分

（1）百分数和我们学过的哪一种数比较相像，（分数）那百分数与分数完全一样吗？看下面的信息中哪个分数能用百分数表示？哪个不能用百分数表示？为什么？

①72∕100升的75∕100是54∕100升。

②一批大米有50∕100吨，售出它的80∕100，售出40∕100吨。

（2）视察探讨沟通百分数与分数的区分。

4、自学百分数的读写

（1）自学看书，边看边想：写百分数时要留意什么？

（2）汇报沟通

①这个符号“%”叫什么？（百分号）

②写法指导：先写分子，再写百分号(%)。重点指导百分号的写法，百分号的两个圆圈要写得小一些，避开与百分号前面的数字混淆。

③读法指导：先读“％”（读作：百分之），再读分子。

（三）趣味练习，巩固提高

1、读出下面的百分数。

百分之三点五、百分之一百五十、百分之九十八

百分之零点一、百分之百

2、从上题写出的五个百分数中，选择合适的填空。

（1）火车提速后现在的速度是原来的（）。

（2）1米是1千米的（）。

（3）由于全班同学的共同努力，这个单元的及格率肯定能达到（）。

（四）活动总结，反思提升

谈谈这节课有什么收获，你能用百分数来表示学习这节课的心情吗?

四、说板书设计

百分数

表示一个数是另一个数的百分之几，叫做百分数。

百分数也叫百分率或百分比。

《分数的意义》的说课稿4

一、教材分析

（一）教学内容:五年级下册P60--62《分数的意义》。

（二）教学内容的地位及作用：

“分数”的学问对于学生来说并不是一张白纸。在以前的学习中已直观初步相识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法基础上进行学习的。这节课的学习是把分数的概念由感性上升到理性的起先。尽管教材在学问呈现上显得比较简洁，但是使学生学起来有肯定的难度，因为学问点较多，一共有五个。分别是分数的`意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1”的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数学问有着举足轻重的作用。

（三）教学目标：

1、经验视察、操作等学习活动，建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数单位、分数各部分的名称及含义。

2、在分析、比较、辨析活动中，拓展思维、发展抽象概括实力。

3、感受分数在生活中的应用，激发学习数学的爱好。

二、设计理念

数学课程标准指出，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。由于学生对分数意义的学习虽然不是从零起先，但是学生对概念的理解还须要经验从直观到抽象、朦胧到明晰的过程，所以这一过程就须要学生自己找寻素材，充分感知，形成表象，把学问物化在演示、操作过程中，建立分数的概念。这节课我主要采纳直观的教学方法，引导学生动手操作，在操作中感知，在发觉中沟通，在沟通中体验，在体验中得到发展。

三、设计思路

本节课的教学主要体现以下三个特点：

（一）关注学生的已有学问阅历。

（二）充分敬重学生的认知发展规律。（感知—表象—抽象）

（三）让学生在练习巩固、内化的同时，激发学生学习数学的爱好。

四、教学过程：

详细支配有四个环节：

（一）复习旧知，引入新课。

用4个简洁的拍手问题，作为新课教学的切入点，唤醒学生已有的学问，同时回忆分数的读写法、以及分数的产生、这时老师作适当的小结。分数这么重要只学会分数的读写是不行的，引入新课分数的意义。

（二）设问导学，探究提示

依据学生在前面提到的一个分数1/4作例子，让生小组合作，从身边找寻素材，如书，本，笔等等动手操作。来表示1/4。参照探究提示或例子完整的表述。

（5）列举单位“1”。

设计意图：单位“1”是教学中的难点。通过学生分一分，借助动作思维使学生先获得显明感知，即直观地感知到单位“1”，不仅表示一个物体、一个计量单位，还可以表示一些物体。然后归纳说明单位“1”的含义，使学生理解起来简单，突破了教学难点。动手分一分，还可以使学生再一次直观地感知到分数要“平均分”。“平均分”和单位“1”是分数意义中的共同本质属性。这样为下面的学习打下了扎实的基础。

2、利用图像，加深感知。（利用图像感知）

出示图例（略）用分数表示阴影部分：（其中两个不能用分数表示）。

（1）写一写用哪个分数表示。（有1/35/62/54/71/23/8）

（2）说一说它们的分子、分母各表示什么意思？

（3）引导学生仔细视察图围绕以下几点说一说有什么体会

a、一个物体、一些物体可以用“1”表示；

b、“平均分”，没有平均分就没有分数；

C、其中的一分或几分的数都可以用分数表示。

设计意图：这样通过视察、写一写、说一说使学生再一次获得感性相识，然后在头脑中形成分数的正确表象。这样让学生经验了这些分数的形成过程同时，也理解了这些简洁分数的含义。为概念的建立奠定了基础。

3、创建分数，加深理解。

用画图的方法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的意义说给同桌听。分数有：1/21/32/31/42/41/62/65/61/12等

设计意图：创建分数能直观地帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深化地理解分数的意义。

4、深化整体，总结意义。

（1）师：我们已学了那么多的分数，那什么叫分数？

（2）然后引导学生进行分析、比较，抽象概括出分数的意义。

设计意图：这部分让学生在建立“几分之一”和“几分之几”表象的基础上进行比较、分析能抽取出它们的共同本质属性，然后把这些共同本质属性进行推广。培育学生的抽象概括实力和语言表达实力。

（3）最终接着问：这些分数的分数单位会是多少呢？（自学书本书p62）设计意图：分数单位理解起来不难，所以放手给学生自学。这样既可以为学生指导读书的机会，培育自学实力的同时，也能为学生培育质疑问难的习惯。

（三）巩固练习，强化意义。

数学练习是巩固学问，培育基本技能不行缺少的组成部分。这节课练习的支配主要体现本节课的基本内容、重难点。

1、书p63Ｔ1—2。

2、书p64Ｔ8

3、用直线上的点表示下面各分数。

设计意图：在练习中进一步体会：一个整体不管详细有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。同时也使学生感知到，部分与整体的关系。，

（四）课堂总结。

课堂总结也是课堂教学的重要组成部分，它起着画龙点睛的作用。这节课我采纳说一句话的形式来总结课堂。如：这节课我们学习了分数，你能用一个分数说一句话吗？

把数学与学生的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中到处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习爱好提高解决问题的实力，达到学以致用的目的。

《分数的意义》的说课稿5

今日我所讲的《百分数的意义和读写》一课，是人教版义务教化教科书六年级上册第六单元的内容。这部分内容是在学生学过整数、小数，特殊是分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数的意义和读写是学习百分数与分数、小数互化和用百分数解决问题的基础，百分数的意义是分数意义的延长，有助于学生更好地理解生活中的利率、利润、折扣等实际问题，是小学数学教学中最重要的基础学问之一。教材先联系生活实际呈现了程序格式化进度、服装面料和里料的成分、汽车销售状况的百分数，再结合实例理解百分数的意义，最终教学百分数的读写，这样的内容编排，不仅注意了学问的迁移，体现了与生活实际的联系，还有利于加强学生学习实力和应用意识的培育。

百分数对于六年级学生来说并不生疏，在学问打算上，他们已经学习了分数的意义，这为学生在理解分数的基础上，完成对百分数意义的自我建构打下了基础；在生活阅历上，他们有的可能已经相识了百分数，并且能够正确地读出百分数，但还不能从数学的角度精确理解百分数的意义；在学习实力上，他们具备了肯定的自主看书学习实力、依据详细问题主动预习实力以及合作沟通的实力，因此教学中如何激活学生的相关阅历，刚好引导学生理解百分数和分数的联系与区分，让学生完成百分数意义的建构，显得尤为重要。基于以上对教材的分析和对学生状况的考虑，我将本节课的教学目标定位如下：

学问与技能：让学生经验从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

过程与方法：结合视察思索、比较分析、综合概括等活动，让学生经验百分数建构过程，在探究过程中丰富学生的活动体验。

情感看法与价值观：让学生在详细情境中理解百分数，体会百分数与生活的亲密联系，感受数学学习的价值，获得主动的情感体验。

教学重点：理解百分数的意义

教学难点：百分数与分数的联系和区分

在此基础上将学生的学习目标定位于：

1、我能理解百分数的意义，会正确地读写百分数。

2、我能辨析百分数和分数的联系和区分，能用百分数描述和说明生活中的现象，体会百分数在实际生活中应用的广泛性和优越性。。

教法学法：

本节课本着“先学后教，以学定教”的原则，采纳“五步三查”课堂教学模式，借助导学案，通过“三学一练一测”，即：三学：独学自探、合学互探、展学提升；一练：随机练习；一测：当堂检测，引导学生采纳独立探究，合作沟通、自主展示相结合的学习方法，亲身经验“相识——完善——理解——应用”的过程，真正理解和驾驭基本的数学学问和技能。（这里我要特殊说明的是：本节课我虽然采纳了高效课堂的教学流程，但并没有完全的放手，而是在各个环节都进行了适当的点拨，在放手中又适时地扶一把、推一下，使学生能在导学案的引领下更有效的绽开自主学习，从而节约教学时间，完成既定的教学任务。另外为了有效解决课内40分钟完不成既定教学任务这一冲突，我有意将独学自探环节的内容作为预习作业，让学生在前一天回家独立完成，之所以这样做还有另外的两个缘由就是：四年级一年我曾以这个班为试验班级，进行了个人市级试验课题《小学数学教学中有效预习策略的探讨》的试验探讨，学生们已经初步形成了良好的预习习惯，这种提纲式预习作业对他们来说完成起来难度不大，另一方面将独学自探环节作为课前预习，也能使课堂上学生有更足够的时间进行合作学习，展示提升及巩固练习，不知道这些算不算是本节课的瑕疵.）

教学流程：

第一环节：课前预习，独学自探

根据老师出示的导学问题，学生自己研读教材内容，进行独立思索，理清学问体系，弄清百分数的意义、读法和写法以及百分数与分数的联系和区分等问题，完成随堂笔记。这里还创设了让学生比较谁的投篮命中率高一些这样一个拓展问题，力求让学生体会百分数更易于比较这一优越性，从而让学有余力的学生能够吃得饱，满意不同层次学生的须要（拓展问题仅供有实力的同学去探究思索，不作为小组展示内容）。这一环节支配在讲授新课的前一天，作为预习作业布置给学生。在新课起先前老师对学生的预习完成状况进行初步的检查，并赐予评价。

其次环节：共享信息，引入新课

陶行知先生说过“生活即教化”。小学生学习的数学应是生活中的数学。所以课前布置了让学生在生活中找一个实际应用的百分数的作业，开课伊始先让学生展示搜集到的百分数，然后老师通过课件展示自己搜集到的百分数，引导学生初步感受百分数在生活中的广泛应用，激起学生深化学习新学问的欲望，从而引出新课。

第三环节：分步引导，自主学习

第一步：合学互探

首先小对子间相互检查学习笔记，用红笔修正补充，并依据完成状况作出等级评价；然后各个小组在组长带领下，针对有争议的问题进行深化沟通、进一步修改随堂笔记，打算预展。

其次步：展学提升

各个小组通过抽签明确各自的任务（其中每一个展示单元由一个小组展示，一个小组补充），老师在各组汇报过程中进行随机的点拨指导。如：强调“%”书写时要留意斜线两侧的两个小圆圈要写得小一些，以免和数字混淆，被误认为零；对学生填写的百分数与分数异同的表格进行指导。在学生完成展示任务后，找同学讲解拓展问题，并通过课件帮助学生更加形象、直观的了解将命中率化成百分数更易于比较谁的投篮命中率高，体会百分数的优越性。

这里我想着重说明的是：这节课上我尝试着将教材中“你知道吗？”的内容引入课堂教学，在学生探究完百分数的读写之后，让学生阅读这一材料，既能巩固所学学问，体会百分数的广泛应用，又可以扩高校生的学问面，适时对学生进行爱国主义教化。数学教材中的“你知道吗？”穿插于全套教材，内容丰富，极具典型性和概括性，无论是从拓展学生的视野，进行学科间的横向联系，促进学生学问的生活化，还是从中对学生进行爱国主义教化，关注学生的情感看法和价值观的发展等方面来看都能起到非常重要的作用。但在实际的教学中，因为这个版块是作为一个非正式的教学内容呈现的，教学目标是隐性的，所以许多老师对这一版块的内容并没有足够重视，基本上是视而不见，或者只是简洁的说一句：“课后自己读一读”。今日这节课我将这一内容作为一个探究的小问题来处理，方法也未必就恰当，但我也是只想做一个小的尝试，也想用这种方式来“抛砖引玉”。

第四环节：同类演练，达标检测

第一步：随机练习

首先通过完成书上的读、写百分数的练习，进一步巩固所学学问，然后让学生说出所给信息中百分数的意义，并谈感受，对学生进行“节约用水，爱护水资源”的教化；又通过看图说百分数这样一道开放式练习，进一步检查学生们对百分数学问的驾驭状况。

其次步：当堂检测

有效的练习设计可以使学生达到巩固重点，突破难点的目的，所以在随机练习的基础上，设计了当堂检测试题。学生独立完成当堂检测练习后，由老师批阅组长的练习，组长批本组组员的练习，并为有错误的同学讲清错因，实现“兵教兵，兵强兵”的目的。并设计了趣味练习，让学生依据成语写百分数，在激发学生学习爱好的同时，也体现了学科之间的有机整合。

第五环节：总结评价，反思提升

首先让学生沟通这节课的学习收获，再次巩固所学学问；并让学生用百分数说一说对老师的课堂评价和自己在课堂上的表现，并依据课堂上所记录的分数，评比出本节课的最佳小组。最终通过两句名言结束本节课的教学。

教学始终都是一种缺憾的艺术，虽然我竭尽所能，但由于实力有限，所以本节课无论是在导学案的设计，还是在教学流程的把握方面都还有很多的不妥之处，希望各位领导、老师们多提珍贵看法，以帮助我不断改进，不断提高，感谢。

《分数的意义》的说课稿6

一、说教材

《分数的意义》是选自人教版小学数学五年级下册第四章第一小节的资料。这部分资料是在学生对分数已经有了初步的相识，驾驭了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等学问的基础上进行教学的，依据分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的起先，是本单元的重点，也是之后解答分数四则运算和应用题的重要基础。

结合对教材的分析，在新课标的指导下我确定如下教学三维目标：

1、学问与技能目标：结合详细情境理解“单位1”和分数单位的意义；

2、过程与方法目标：学生在简便和谐的氛围中主动参加、进取合作、经验相识分数意义的过程，培育学生发觉问题解决问题的本领以及抽象概括本领。

3、情感看法与价值观目标：培育学生的学习爱好，并渗透数学来源于实际生活的思想。

我确定本节课教学重点是理解分数的意义，相识分数单位；教学难点：理解把很多物体组成的一个整体看作单位“1”。

二、说学情

为了更好的完成教学目标，做到有的放矢，我须要对学生情景有清楚明白的把握，接下来我说下学情，小学五年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，求知欲和新奇心都很强，已具备必需的独立思索本领，乐于动手操作、合作探究，本节课的教学资料较为抽象，对学生有必需的难度，尤其是对单位“1”的理解。所以教学中我会紧扣学生已有的学问阅历，创设有助于学生自主学习、合作沟通的学习情境，引导学生仔细视察—独立思索—自主探究—合作沟通，遵循由浅入深，由详细到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，帮忙学生在探究沟通中，感受、理解和概括出单位“1”和分数单位的定义。

教法学法

学生相识事物是由易到难，由浅入深按部就班的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的相识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。所以，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。经过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也能够看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了学生的多种本领。

古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅仅是传授学问，而重要的是教给学生获得学问的方法。所以，在教学中异样注意加强对学生学法指导，我会注意学生的体验过程，经过探讨沟通，小组合作，比较推理等活动，使学生主动地建构数学学问，体验从现实生活中抽象出分数的过程，让学生感受到“生活到处有数学”。

教学过程

1、创设情境，导入新知

上课伊始，我会在大屏幕出示建筑工地工人测量石块长度的情境图，提问学生：用米尺测量时出现了不足1米的情景该如何计量呢？学生回忆分数的学问，想到用分数表示；之后我会再次出示生活情境图，提问学生：两个苹果分给两个同学，每个人分到几个？假如是1个，每人又能分到几个呢？学生独立思索后回答出12，在日常测量、分物或者计算时，常常出现不是整数的情景，所以用分数来表示，从而引出课题：分数的意义。经过生活情境的展示，让学生亲身体验分数产生的过程，感受和体验到分数就在我们身边，是随着实际生产和生活须要而产生的。

2、师生合作，探究新知

活动一：相识四分之一

利用对分数的相识，请学生自我用教具表示出14，然后向全班汇报，第一个小组把一块蛋糕分成4份，取了一份表示出14，其次个小组用一张纸片对折的形式也得到了14，第三小组用纸条对折分的方式表示出了14，老师会再次提问学生除了一个物体之外能否利用一些物体来表示呢？大屏幕中出示一把香蕉和一盘面包的情境图，组织学生四人小组探讨后向全班汇报，学生同样得出14，由此老师比较两种不一样探究引导得出结论：一个物体、一个计量单位或是一些物体都能够看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都能够用分数来表示。这个整体数学里用自然数1来表示，是一个量化的表示方法，板书中强调1加引号。

活动二：驾驭分数单位

请学生先独立完成课本中做一做，老师再带领学生做逐一探究，一堆糖平均分成2份，每份是一堆糖的几分之几，学生干脆回答出12；假如平均分成3份，2份用分数表示为三分之二，平均分成4份，3份就是这堆糖的四分之三，最终一个问题全班同学干脆回答平均分成6份，5份是这堆糖的六分之五。学生结合分数的相识以及单位“1”的理解，老师干脆给出分数单位定义，提问学生“你能说出上头几个分数的分数单位吗？请学生代表回答。

本环节充分利用分数初步相识中学到的学问，经过对详细、形象的实物图片的视察，学生亲自动手操作、参加获得学问的过程，增加学生学习的成就感。

3、实践练习，巩固新知

这一环节是趁着学生学习的热忱，拿出课本上的例子，让学生进行练习，学生练习的过程中，为他们创设一个相互竞争的环境，比一比谁做的好做的快。随后，我会和学生进行总结反思，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，经过巩固学生对新学问理解驾驭，发展学生的思维本领。

4、引导反思，全课小结

提问学生，经过本节课的学习，你收获了什么学问？引导学生归纳总结出本课的主要资料：单位“1”的概念，分数的意义。经过让学生回顾新知，谈收获，给学生再次沟通的机会，让学生相互提示，进一步突出本节课的学问要点。

5、布置作业，课后延长

课后作业我将分为三个层次，首先是基础题，第一题是让学生用分数表示涂色部分，其次题是让学生依据分数，给图形涂色；这两道题是让学生进一步加深对于分数意义的理解；其次是综合题，这个题目是让学生联系实际生活，在生活中应用单位“1”的学问；最终是提高题，到达对学问的融会贯穿。

《分数的意义》的说课稿7

我说课的内容是《百分数的意义和写法》，本课安排用一课时进行教学。下面我就这节课的内容支配、教学设计与大家沟通沟通。

一、教材分析：

百分数是在学生学过整数、小数，特殊是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，才能正确地运用它解决实际问题。同时，本课时的教学是进一步学习百分数和分数、小数互化的重要基础。

二、学情分析：

对于百分数，学生应当在生活中已有肯定的阅历积累，如何激活学生的相关阅历，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。百分数对于六年级学生来说并不生疏，他们有的可能已经相识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数意义的理解还不非常精确。

三、教学目标：

依据本节课的教学内容和学生实际状况，依据课程标准的要求，我制定了本节课的学习目标。

（1）学问与技能：理解百分数的意义，驾驭百分数的读、写法，应用百分数解决简洁的实际问题。

（2）过程与方法：通过视察思索、比较分析、综合概括，经验百分数意义的探究过程，让学生经验百分数建构过程，在探究过程中丰富学生的活动体验。

（3）情感、看法、价值观：体会百分数与生活的亲密联系。

（4）重点、难点：理解百分数的意义。百分数与分数的联系和区分。

四、说教法：

自主发觉，学生沟通、引导学生主动思维，体现学生的主体作用。这节课主要通过几个例题让学生探究、发觉规律，进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本，理解百分数的读、写法，发挥教科书的示范作用。最终让学生分组探讨分数与百分数的区分，进一步深化百分数的意义。

五、说学法：

通过学生自主发觉、学生沟通、独立学习、合作沟通，逐步理解百分数的意义，培育学生初步的概括实力和自学实力。

六、说教学流程：

（一）：举例说明，引入百分数

课件出示近视率的统计、学校爱好小组状况、产品合格率、饮料及毛衣的成份等图片，让学生说说发觉了什么信息，引导学生发觉其中的百分数。然后让学生沟通在生活中发觉的百分数，说说是从哪里收集的。由此引出课题举例并板书。

例题1：某两家养殖公司养殖鸭子的成活率状况，如下：

养殖公司成活鸭子（只）养殖鸭子（只）成活鸭子占养殖鸭子的几分之几（成活比率）

A21307/1070/100

B172017/2085/100

我提出问题：哪个养殖公司的成活率高呢？学生很快用通分的方法，把这些成活比率转化成分母是100的分数，比较出结果：B公司的成活比率高，选B公司。

例题2：增加C、D两家养殖公司，如下：

养殖公司成活鸭子（只）养殖鸭子（只）成活鸭子占养殖鸭子的几分之几（成活比率）

A２1３０7０％

B１7２０8５％

C３5４０87。５％

D２９5３００９8。3％

我提出问题：现在哪个公司的成活率高呢？学生通过视察，发觉假如还用通分太麻烦了？思索了一下：把这些分率转化成分母是１００的分数。然后引领学生把表格中的分率进行转化，很快比较出了结果：选D公司。老师乘机揭示课题：百分数的意义和写法。

（二）：自主发觉，学生沟通。

1、概括百分数的意义。

首先老师引领学生说一说举例2里的98。3%、85%含义，做出示范和指导；然后让学生在小组内相互说一说百分数的含义。接着让学生充分利用自己搜集来的调查资料，说一说其中的百分数的表示什么意思。引导他们说出什么占什么的百分之几。在此基础上，概括出百分数的意义：百分数表示一个数是另一数的百分之几。

2、学习百分数的读、写法

让学生先自由看书，再小组沟通百分数的读写法。汇报百分数的写法，学生简单把百分号写不好，这里老师要重点指导百分号的写法，做示范。重点指出分母是100的分数的读法与百分数的读法两者的区分，并出示不同的百分数让学生读法。

（三）：巩固基础，拓展提高。

1、展望北京2023

2000年悉尼奥运会

中国获得金牌数约占金牌总数的9。1%

2023年雅典奥运会

中国获得金牌数占金牌总数的10。3%

2023北京奥运会

中国体育健儿获金牌总数将占金牌总数的（）%

2、我是小小设计师。这是一个拓展活动。发给每位学生已标明百分数的方格纸，让他们用涂色的方式设计出喜爱的图案。让学生说一说想法。

（四）自我检测

1、说出每个百分数表示的意义。

（1）一件羽绒被含鸭绒97%。97%表示（）

（2）我们班有50%的女同学。50%表示（）

2、读数。

131%3。4%88%

3、写数。

百分之九点零三百分之九十九

百分之二百五十百分之百。

[自我检测以学习目标为依据，以学习的基本内容为测试内容，可以检测学生本节课驾驭的状况即目标的达成状况。]

七、全课小结：

师：你能用一句含有百分数的话说一说你对今日所学学问的驾驭状况或者这节课的心情吗？

八、作业：（略）

九、板书设计：

百分数的意义和写法

表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。

（百分率百分比）

例题1、2

写作：85%读作：百分之八十五

写作：９8。3％读作：百分之九十八点三

“百分数的意义和写法”课后反思：

通过本节课的教学和教学过程，使我对本节课的教学内容和学生有了进一步更深的相识。本节课的教学是在已有相关学问概念的理解基础上进行的特殊是分数相关学问。

本节课的教学中，在引入课题时和百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，而且通过课前对百分数的收集，使学生相识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。整节课的教学设计层次清晰，以实际生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生主动地参加到数学活动中去，并注意思维实力的训练。教学以师生困惑和须要解决的问题为突破口，通过自学、合作、沟通等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，老师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。

在教学过程中主要是通过生活实例来引出百分数，学以致用——通过解读百分数在实际生活中的含义，升华学生对百分数在生活中作用的再相识，同时渗透对学生的思想教化，拓宽学生学习数学的视野：学数学不仅仅是为学问而学，更重要的感受数学学问在生活中的价值和作用。

《分数的意义》的说课稿8

一、说教材

“分数的意义”是五年级下册第四单元第一课时的内容，这部分的内容是学生在三年级知道把一个物体、一个整体平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；通过学习使学生从感性相识上升到理性相识，理解单位“1”，概括出分数的意义。它是学生系统学习分数的起先，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定基础。

纵观学生的学问基础及对教材的剖析，我们可以确立该课的教学目标及教学重难点。

二、说教学目标

依据教材的特点和学生的认知规律及教学设计，制定本课教学目标：

1、在详细情境加深对单位“1”的理解，

2、让学生通过对一些感性材料去伪存真地整理和加工，抽象出分数的本质特征，从而理解分数的意义。

3、培育学生的动手操作实力和抽象概括实力。

三、说教学重难点

教学重点：单位“1”的理解与分数意义的归纳。

教学难点：分数单位的理解

四、说教学设想

1、《数学课程标准》中指出：数学教化应当“在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上”，“帮助他们在自主探究和合作沟通中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法”，“数学应源于生活，回来生活”。应此，在设计上我让学生“填一填”、“说一说”、“议一议”的过程中初步体会分数的意义，最终在“想一想”中让学生进一步内化、精炼自己的思维，一步一步的引导学生归纳出了分数的意义。

2、引导学生在获得学问的同时，驾驭对事物本质进行归纳总结的方法。让学生在举例大量感性材料后再归纳出单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体组成的一个整体。概括出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份的数可以用分数表示。

五、说教学过程

（一）谈话导入，唤醒已知

轻松谈话：“在三年级的时候，我们已经初步相识了分数，你们知道哪些与分数有关的学问？”在唤醒学生已有学问的同时，为下一环节的教学指明白道路。

（二）整体感知

1、整体出示例1的图：用分数表示下面各图中的涂色部分，并说出每个分数各表示什么？让学生独立完成，因为这对于学生来说是一个旧知，重点是放在分数所表示什么上，学生边叙述老师边板书，突出“平均分”、“表示这样的”关键词，然后告知学生月饼我们可以称作一个物体、一个长方形可以叫做一个图形、1米长的线段可以叫做一个计量单位、6个圆可以称作由很多物体组成的一个整体。像这样一个物体、一个图形、一个计量单位或者由很多物体组成的一个整体都可以用一个自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。因为这是规定的，所以有老师来告知他们，接着用追问的形式加深学生对单位“1”的相识。

2、接下来结合详细事例让学生说说3/4是把谁看做单位“1”，平均分成几份，表示这样的几份呢？5/8、3/5呢？

3、然后让学生依据刚才的例子说说什么叫分数。引导学生渐渐说出：把单位“1”平均分成若干分，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。这样学生由感性的相识上升了到理性的相识，同时培育了学生的分析、概括、归纳的实力。

（三）相识分数单位

1、在学生相识什么叫分数的时候一挥而就相识分数单位。表示其中一份的数，叫做分数单位。

2、接着让学生找出3/4、5/8、1/3的分数单位

3、我把单位“1”平均分成10份，它的分数单位是？100份呢？a份呢？若干份呢？让学生很快领悟到分数单位的含义。

4弄清一个分数里有几个这样的分数单位。

（四）在后面的练习中抓住本课的重点进行训练

1、把谁看做单位“1”。平均分成几分，表示这样的几份。

2、桃子图用追问的形式，为什么涂得都是2/3,桃子个数却不一样呢，从而让学生抓住重点：找准单位“1”。

3、分小棒意为让学生明白单位“1”相同的时候，平均分的份数不同，一份数也就不同了。同时也是训练学生的发散思维和创新思维，让学生活学活用。

4、从直观转向抽象，找诞生活中分数的分数单位“1”，让学生轻松解决难点。

5、激趣练习：请2个学生站起来占谁的几分之几。

6、“破裂的数”引发学生对分数进一步探讨的爱好。

《分数的意义》的说课稿9

一、教材分析

《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，“分数”的学问对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步相识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的起先，也是把分数的概念由感性上升到理性的起先。尽管教材在学问呈现上显得比较简洁，但是使学生学起来有肯定的难度，因为学问点较多，一共有五个。

分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1”的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数学问有着举足轻重的作用。

教学目标：

(1)通过直观教学和操作等活动引导学生经验探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步驾驭分数的概念

(2)在活动中培育学生分析、综合、比较、抽象、依据等初步的逻辑思维实力

(3)体验学习数学的胜利和愉悦，培育学生学习数学的主动情感

教学重点：

分数意义的归纳与单位“1”的理解

教学难点：

把多个物体组成的一个整体看作单位“1”

教学打算：

每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图

二、说教法、学法

1、教法

“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解驾驭这一内容，采纳启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性相识到理解相识，由详细到抽象，充分调动学生学习的主动性、主动性、发展学生的思维实力。

2、学法

古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授学问，而重要的是教给学生获得学问的方法。因此，在教学中特殊注意加强对学生学法指导。

(1)通过教学使学生驾驭从详细直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清楚的分数意义概念，为学生供应了丰富的感性材料。

(2)引导多种感官参加学习，培育学生良好的视察实力、分析实力。

三、说教学程序

(一)谈话导入，由旧引新

首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满足?依据学生的已有阅历，很快回答是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗?两幅图进行比较，得出：分数是建立在平均分的基础上。

(二)探究新知，建构概念分4个环节来探究

1、独立动手做分数

假如用图表示14，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组供应了一些材料，你们能分别表示出它的14吗?

本环节充分利用“分数初步相识”中学到的学问，通过对详细、形象的实物图片的视察，学生亲自动手操作，参加获得学问的过程。

2、动手操作，感知意义

学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手创建分数，并提出学习要求。学生操作，汇报沟通展示学生把不同物体看做一个整体所创建的分数。

本环节在大量感性相识基础上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动。

3、视察比较、抽象单位“1”

思索：你们能给平均分的对象分分类吗?

引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。

探讨：单位“1”为什么要加引号?它同自然数1的意义一样吗?

你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。

本环节，通过小组探讨比较异同，全班沟通，全面详细地感知单位“1”，这是理解分数意义的关键。

4、抽象概括、归纳分数的意义

(1)学生尝试自己归纳分数的意义。

(2)理解“若干”一词的意义。

(3)结合学生发言，板书分数的意义。

本环节引导学生由感性相识到理性相识，由详细到抽象，逐步深化，理解分数的意义。

四、分层练习，巩固深化。

为巩固所学新学问，设计了基础练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，通过巩固学生对新学问理解驾驭，发展学生的思维实力。

五、引导反思，全课小结

今日这节课你有哪些收获?对自己的学习满足吗?请说说自己的感受和体验。

《分数的意义》的说课稿10

一、教材分析

本节课的教学内容是人教版义务教化课程标准试验教科书六年级上册第五单元《百分数》的第一课时。是在学生学过整数、小数、特殊是分数和比的概念，以及用分数和比解决实际问题的基础上进行教学的，这部分内容又是后续学习用百分数解决问题，更好地理解折扣、利率、税率、统计与概率等实际问题的基础。百分数在生活中有着广泛的应用，所以本节内容是小学数学中重要的基础学问之一。

二、学情分析

1、学生的基础资源。生活中学生通过各种渠道已接触过许多的百分数，并且学生有学习分数和比的学问基础，以及利用分数和比的学问解决问题的阅历，这一切都是学生学习本课时特别珍贵的基础资源。

2、学生可能会遇到的困难。对百分数意义的表述、关于百分数与分数的区分以及百分数的正确写法这些问题都是我在教学中要充分留意的。

三、教学目标

1、学问与技能目标：让学生理解百分数的意义，学会正确地读、写百分数。

2、过程与方法目标：通过视察思索、比较分析、抽象概括等活动，让学生经验百分数意义的探究过程，学会自主学习、合作沟通。

3、情感看法与价值观目标：使学生体会百分数与生活的亲密联系，并结合详细实例对学生进行思想教化。

教学重点：百分数的意义和读、写法。

教学难点：百分数与分数的区分。

四、学习打算

学具打算：收集生活中的百分数。

教具打算：课件

五、教法学法

本节课我坚持“学生为主体，老师为主导”的教学原则，让学生在看书、探讨的基础上，在老师的启发引导下，通过视察、比较、联想、概括等活动，使学生主动参加学习的全过程，从而达到驾驭新知和发展实力的目的。教学中做到三个注意：一是注意学生自主建构；二是注意小组合作和集体沟通；三是注意学习方法的指导。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新知

1、师生谈话：课前老师让大家收集生活中的百分数，都找到了吗?说说你是在哪儿找到的?

师：老师从我们的班级中也收集了一些信息，找找看其中有没有百分数。

（课件出示）：

（1）我们班男生人数占59，女生人数占49。

（2）全班同学的平均身高是147.76厘米，平均体重是40920千克。

（3）喜爱乐器的同学约占全班人数的37%，喜爱绘画的约占24.1%，喜爱舞蹈的约占20.4%，喜爱体育的约占18.5%。

2、揭示课题

师指出：像37%、24.1%、20.4%、18.5%这样的数叫做百分数。今日我们就一起来相识百分数。（板书课题）

3、确立探讨目标

关于百分数你想了解哪些学问？

（二）自主学习，探究新知

这个环节是本节课的重点，我设计了两个教学活动来引导学生绽开对新知的探究。

活动一：学生独立学习，自主建构。

课件出示方法提示：

1、找出书中小学生、初中生近视率的例子，任选一个想一想：在这个例子中，有几个量，分别是什么，这个百分数表示什么意思。

2、照着例子说一说自己找到的、班级信息中的百分数表示什么含义。

3、举例说明如何读写百分数。

4、试比较百分数与分数、比的异同。

5、依据班级信息比较班内喜爱哪项活动的人数最多，喜爱哪项活动的人数最少。

活动二：班内展示沟通。

学生依照探讨目标逐个汇报，老师作为参加者与学生一起倾听、评价，确定正确，订正错误，补充遗漏，强调重点。例如:

1、百分数的意义。

要求学生举例说明百分数表示的含义，重在感受百分数表示的是两个量之间的关系。并从详细事例中抽象概括出百分数的意义。

2、百分数的读写。

明确百分数的读写方法，特殊是百分数的书写依次。

3、与分数的不同。

除了读法、写法表面形式的不同外，结合实例对比，着重理解意义上的不同。

4、百分数的好处。

体验到百分数分母相同，易于比较的优越性。

（三）巩固练习，应用新知

1、看信息，说意义，谈想法。

（1）勤劳才智的中国人用占世界7%的耕地养活了占世界22％的人口。

（2）在某市学校旁边小摊中，合格的食品仅占30%。

2、写出成语中的百分数。

百里挑一一箭双雕百发百中万无一失

（四）回顾反思，总结提升

1、这一节课你有什么收获？

2、你是如何取得这些收获的？

最终老师送大家一句名言，与大家共勉。

《分数的意义》的说课稿11

一、教材分析

这部分资料是苏教版九年义务教化第十册第五单元的资料。这部分教材教学分数的意义，分子、分母的意义，分数的读法，分数的组成及分数单位，这部分学问，是学好分数重要基础，是本单元的重要资料之一。学生驾驭了分数的意义，相识了有关概念，如分数的单位、分数的组成等，对进一步学习分数、理解分数四则运算的法则和分数应用题的解题思路和方法，都有非常重要的作用。

二、教学目标

1、学生理解分数的意义，明白分数的各部分名称及其意义，相识分数单位。

2、经过分数意义的学习，培育学生初步的视察、分析、抽象、概括的本领。

3、学生受到“事物是普遍联系和发展改变的”辨证唯物主义观点的启蒙教化。

三、教学重、难点

教学重点：理解分数的意义。

教学难点：相识单位“1”和概括分数的意义。

四、设计理念

1、让学生经过充分的自主活动，经验分数产生的过程，从许多的详细实例中整体感知分数的意义，构成分数概念。

2、重视从学生已有阅历动身，抓住新学问的生长点，在解决新、旧学问的认知冲突中，完成对单位“1”的相识和扩展，加深对分数的相识。

3、注意对学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。

五、教学与学法

新课标指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习爱好的重要方式。为了进一步地帮忙学生对分数意义的理解，老师组织学生动手分一分学具，小组合作沟通，并进行视察、揣测、推理等数学活动得出分数的意义及相识单位“1”。

六、教学过程

一.激趣引入.

1、师：同学们，看看今日我们教室里有什么改变？老师还给你们带来一位老挚友，你们想不想见见他

板书：14

师：你们相识它吗？它是谁？这是一个什么数？对于分数，你有那些相识？

2、感悟分数的产生.

二、操作探究

1、学习分数的意义

（1）、经过操作体会14的意义.

取出材料袋中的材料表示出14。

提出要求：先自我独立操作，尽量想出不一样的方法，再用阴影部分表示出14。学生操作，小组沟通。

展示汇报：谁情愿来展示一下你的操作成果？

学生展示、汇报。

小结：把一个物体平均分成4份，表示这样的一份的数就是14。

（2）、出示练习纸：看图填上适当的分数。

学生独立完成后指名汇报，并说明分数的意义。

（3）、相识一个整体.

出示一个橙子，师：我假如要把一个橙子平均分给5个同学吃，每人吃这个橙子的多少？

出示5个橙子，问：此刻我这儿有多少橙子？假如放在一个盘子里，能够怎样说？假如放在一个袋子里，又能够怎样说？放在一个盒子里呢？

小结：我们能够把这5个橙子看作一个整体。

师：此刻我要把这盒橙子平均分给5个同学吃，每人吃几个？吃了这盒橙子的几分之几？再出示一盒水彩笔，提问：此刻我手里拿了什么？我们能够把它看作什么？此刻我把这盒水彩笔平均分成2份，每份是这盒水彩笔的几分之几？

举例：我们还能把什么看作一个整体？

（4）、操作相识把一个整体平均分。

取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一种，把它平均分一分，再用虚线在图中表示出来，然后完成下头的填空题。

学生操作，老师巡察。

汇报沟通。

（5）、相识单位“1”.

自学课本74页第一小节。

指名汇报自学情景。

出示单位“1”的概念，齐读。

（6）、小结分数的意义

小组探讨、沟通：什么样的数叫分数呢？

小结分数的概念，学生齐读。

2、练习应用.

（1）、说出下列分数的意义，并找出单位“1”。

黑兔是白兔的23；

女生是全班学生的47；

已经修了全长的38；

西红柿是黄瓜的12。

（2）、完成课本“练一练”。

三、课堂小结.

今日这节课我们一齐探讨了什么资料？你有什么收获？

《分数的意义》的说课稿12

教学内容：

教学目标：

1、在详细的情境中，进一步相识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。

2、结合详细的情境，体会“整体”与“部分”关系，感受分数的相对性。

3、通过分数意义的学习，为后序学习活动积累阅历。

教学重点：分数意义的概括。

教学难点：多个物体也可以看作一个整体。

教学过程：

课前小活动：老师手里拿了几只粉笔，用数字几表示粉笔的支数？现在老师手里拿了这么多粉笔，谁能用数字1表示这么多粉笔吗？（一些粉笔，一堆粉笔，一捆粉笔，一把粉笔）师：看来许多粉笔放在一起，也能用数字1表示。假如老师把这些粉笔放在一个盒子里，你还能用1表示出这些粉笔吗？

一、干脆导入，唤醒旧知

出示分数四分之一，让学生读出这个分数，问：是什么数？关于分数，你了解了什么？（分数的组成---分子分母分数线，分子分母、分数线分别表示什么？分数表示什么？）

师总结：三年级的时候我们已经初步相识了分数，今日进一步探讨分数。

二、自主探究，沟通建构

（一）、以旧知引入新知。

昨天老师布置了作业，请你在一张纸上用不同的方式表示出四分之一，请大家拿出自己所创建的分数四分之一，说一说你是怎样创建出四分之一的？

（二）汇报反馈，进入探究。

（1）把一个物体平均分成4份，表示出它的四分之一的。

让学生说出自己的创建。老师有意识的找把一个物体平均分成4份，表示其中的一份可以用四分之一表示的。如一个圆形，一个正方形、一个长方形，依据学生的回答，引导对比找出共同点，师依据学生的回答随即板书：一个物体，平均分成4份，表示其中的一份，用四分之一表示。

（2）把四个物体平均分成4份，表示出四分之一的。

还有学生画了四个物体，如四个三角形、四个圆形、四个正方形，也得到了它的四分之一。我们一起看一下：展示学生的作品：让学生指着说：四个三角形中一个涂色的就是它的四分之一。师：一个涂色的三角形是谁的四分之一？使学生明白这一个涂色的三角形是这四个三角形的四分之一。师强调，原来你把这四个三角形看做了一个整体，这个整体是由几份组成的，每一份就是这个整体的四分之一。怎样才能让人一眼看出你这四个三角形是一个整体呢？引导学生说出在四个三角形外面画一个集合圈。怎样让人一眼看出是四份呢？引导学生用虚线分开。这样以来别人就能一眼看出你是把四个三角看做一个整体，平均分成4分，涂色的一份就是这个整体个四分之一。让学生用刚才的一句话说说自己平均分的四个圆形、四个正方形如何得到四分之一的。为分数的概念学习做好铺垫。

（3）进一步理解表示多个物体的

学生利用给的三幅图依次表示。（一个集合圈中有8个三角，另一个集合圈内有12个三角，第三个是空白圈。）

学生动手操作，然后反馈操作状况。谁选了八个三角表示了四分之一。说说你是怎样表示出四分之一的。（把8个三角看成一个整体，平均分成4份，其中的一份涂上颜色，就是这个整体的四分之一）。谁选了12个三角形，又是如何得到四分之一的？谁选了空白集合圈，又如何表示了四分之一。（把这个圈平均分成四份，一份涂上色，涂色的部分就是它的四分之一）。以上依据学生的回答师随即课件演示。

大胆揣测，这个空白集合圈内可能放的是什么东西？（苹果、圆形、正方形、人、铅笔……）再猜一猜，可能放得是多少个，（1个，4个、8个、12个……），师问，可能是2个，3个5个吗？学生摇头，师随即课件演示把2个苹果平均分成4份，把5个苹果平均分成4份。每一份也能表示这个整体的四分之一。

师：看来一个物体能看做一个整体平均分、很多物体组成的一个整体也能平均分，一个物体很多物体组成的整体，都能用自然数1表示，我们还给它起了个共同的名字，叫做什么？请看课本68页中间一句话。（一个物体或很多物体组成的整体，都可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”），共同的名字叫什么？思索这里的1为什么加上了引号，使学生明白，这里的1不仅能表示一个物体，还能表示多个物体组成的一个整体，所以加了双引号表示特定的含义。

除了四分之一，你还能想到哪些分数？说一说

（4）、理解分数的意义

①在练习纸上想方法创建出你想表示的分数。学生汇报作品。学生一边展示给大家看一边说，说完把作品贴在黑板上。如把14个方框平均分成7份，其中的1份表示单位1的七分之一；15个圆平均分成5份，其中的3份表示单位1的五分之三……

②对比这几幅图，有什么共同点和不同点？小组沟通。

学生汇报沟通的结果。师总结像这样平均分成2、3、4份……都可以说成平均分成若干份，若干份可以是比1大的任何一个自然数。这样的一份或几份可以用分数表示，引出分数的意义。让学生看书68页，什么叫分数。让学生读一读，找出重点词，画出着重符号，读一读，读出重点词，边读边理解其中的含义。

（5）理解分数单位的含义

刚才大家动手分出了许多分数，这一部分都是几分之一，这些表示几分之一的分数还有一个共同的名字，是什么，看课本68页最下面一段话，让学生自己理解什么是分数单位。

师反馈：比照刚才学生分的几分之一说，这里表示其中1份的数叫做分数单位，也就是四分之一可以是一个分数单位。七分之一也可以是分数单位……，那么五分之三的分数单位是什么，五分之三里面有几个这样的分数单位……

三、巩固练习：

（1）、班里的班长***占一他所在一横排人数的几分之几？他占所在一竖列人数的几分之几？占全班人数的几分之几？

五个1角，1个五角共五个硬币。（2）、

一个硬币

是硬币总个数的（），

是总钱数的（）

（3）、按要求操作：

1、取出9枝彩笔中的1枝，用分数表示（）。

2、取出剩下的，取出了（）枝彩笔。

3、要剩下，应取出（）枝彩笔。

四、回顾本节课你有什么收获？

《分数的意义》的说课稿13

今日我说课的内容是人民教化出版社出版的九年义务教化六年制小学数学教材第十册第四单元《分数的意义》一课。

一、教学指导思想

《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经验数学学问的形成过程，也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的爱好。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体协助教学，引导学生动手操作，视察辨析、自主探究，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生视察、操作、口头表达等实力得以培育，使学生的创新意识得以开发与增加。

二、教材结构分析

《分数的意义》是