小学道德与法治国家义务教育质量监测结果解读

2020国家义务教育质量监测小学道德与法治学科报告结果解析目录/Contents01020304道德与法治学科监测综合状况基于监测结果的区域道德与法治学科的优势基于监测结果的区域道德与法治学科存在的问题提升学科教育教学质量的改进措施与建议01道德与法治学科监测综合状况2020国家义务教育质量检测

四年级道德与法治学科监测综合状况监测指标四年级行为规范的日常表现10★对中华优秀传统文化的了解10★对国情常识的了解10★道德与法治课时达标率10★对道德与法治课喜欢程度10★道德与法治教师专业知识满足教学需求情况10★校园氛围10★法律素养—02基于监测结果的区域道德与法治学科的优势（一）学生对中华优秀传统文化的了解状况（一）学生对中华优秀传统文化的了解状况低水平中下水平中上水平高水平四年级区16.028.135.920.1省19.830.531.618.1全国25.630.428.315.7四年级学生对中华优秀传统文化内涵与价值的理解水平分布情况（%）“表现性测试”是指通过设置与学生真实生活相接近的问题情境，采用主观题测试的方式，测查学生对相关知识的理解程度，以及运用相关知识技能解决问题的能力。表现性测试没有统一的标准答案，由专家根据学生作答的观点是否明确、内容是否合理、提供的分析是否充分等方面，参照评分标准进行等级评分。（二）学生对国情常识的了解状况（三）学校道德与法治课教育教学状况1、学校道德与法治课程开设状况四年级道德与法治课周课时数分布情况（%）0节1节2节3节及以上四年级区001000省06.381.112.6全国3.110.050.136.82、学生对道德与法治课的学习兴趣浓厚，对道德与法治教师的满意度很高。（三）学校道德与法治课教育教学状况四年级

学生对道德与法治课喜欢程度的分布情况（%）很不喜欢不太喜欢比较喜欢很喜欢四年级区1.00.25.493.4省0.63.121.874.5全国2.45.824.867.02、学生对道德与法治课的学习兴趣浓厚，对道德与法治教师的满意度很高。（三）学校道德与法治课教育教学状况四年级学生对道德与法治教师喜欢程度的分布情况（%）很不喜欢不太喜欢比较喜欢很喜欢四年级区0.203.696.2省0.43.219.277.2全国2.64.721.471.42、学生对道德与法治课的学习兴趣浓厚，对道德与法治教师的满意度很高。（三）学校道德与法治课教育教学状况四年级学生对道德与法治课作用的看法（%）区省全国学会如何保护自己80.567.163.9知道环境保护的重要性66.966.065.4知道与少年儿童有关的法律知识79.565.656.1知道如何与他人友好相处69.764.157.1养成良好的行为习惯80.672.466.8形成良好的道德品质76.871.068.5学会分辨是非、善恶、美丑61.849.745.3了解家乡的发展变化58.842.937.3了解祖国的历史和文化63.649.852.43、道德与法治教师的专业知识和专业能力满足教学需求情况良好。（三）学校道德与法治课教育教学状况03基于监测结果的区域道德与法治学科存在的问题（一）保障课时，杜绝被挤占现象。四年级道德与法治课被挤占情况（%）从来没有有时经常总是四年级区89.56.204.3省76.720.02.01.3全国57.531.57.04.0（二）临近期末考试时，有停课或减课现象。

四年级道德与法治课在临近期末考试时的上课情况（%）停课减课照常上课四年级区03.596.5省5.212.881.9全国12.120.067.8（二）道德与法治专任教师的人数比例相对全省较低，专业背景不足（二）道德与法治专任教师的人数比例相对较低，专业背景不足（三）教师教学观念需要转变，教学方式有待优化。1、从学生不喜欢道德与法治课的原因分析。四年级学生不喜欢道德与法治课的原因（%）原因四年级区省全国不喜欢道德与法治课老师10012.624.4老师讲课枯燥、没意思049.036.8课堂互动的机会少032.031.1对课程内容不感兴趣035.036.8学了没多大用1009.214.3影响其他课（如语文、数学等）学习06.013.8很难学09.313.3需要经常背知识、做习题10027.922.92、从教师的教学方式分析。（三）教师教学观念需要转变，教学方式有待优化。四年级学生报告道德与法治教师大多数课使用的教学方式（%）四年级区省全国小组讨论88.065.359.8辩论76.856.653.4角色扮演79.353.649.6作业成果展示92.462.657.1讲故事、分析案例80.860.152.1播放学习内容相关视频片段81.560.454.1提供阅读资料84.247.251.4联系生活实际87.064.860.8（四）对统编教材的理解和教学资源的建设，是教师教育教学中的主要困难。1、使用统编教材开展教育教学有困难。四年级区省全国教科书容量大021.120.8教科书内容难度大8.011.28.0教学活动设计要求多8.016.826.9教科书专业性强017.723.3教科书涉及的领域多5.640.836.6教科书部分内容不符合学生的认知水平5.69.910.0教科书不贴近本地文化生活018.314.5配套教学资源不足54.653.646.5教科书相关培训机会少39.842.443.0教科书相关培训指导性差5.611.012.7教科书相关培训内容单一35.15.515.1教科书相关培训形式单一20.329.217.6没有配备教师教学用书013.710.9教师教学用书对教学帮助少37.67.89.02、教师在教育教学中遇到多种困难。（四）对统编教材的理解和教学资源的建设，是教师教育教学中的主要困难。四年级道德与法治教师在教育教学过程中遇到的困难（%）四年级区省全国课时不足07.611.3道德与法治课的教学任务重15.720.212.5道德与法治课相关的教学资源不足25.549.248.0承担其他教育教学任务，时间精力不足38.525.261.7备课的工作量大24.718.526.5自身缺乏专业知识11.414.938.2教科书不贴近实际生活06.15.5学校不重视19.65.03.9家长不重视71.183.554.9学生不重视64.041.323.904提升我区道德与法治学科教育教学质量的改进措施与建议（一）继续加强中华优秀传统文化、国情常识、法律素养教育，落实学科核心素养。不断优化教学内容，在课堂教学过程中要有意识地将教材中的经典名言、历史典故等内容融入教学设计之中，也可以增加与教学内容相关的中华优秀传统文化的素材，提高文化认同。对国家发展要充满自信，传递积极的态度，拓宽加深教材相关内容，增强国家认同。（二）加强课程管理，保障课程课时。按照义务教育课程标准和课程方案，不得减少课时或挪作它用，在开齐开足的同时，保证专时专用，讲好道德与法治课。（三）转变教学观念，优化教学方式，打造学生喜爱的课堂。（1）开展生活化教学，激活学生生活经验。（2）开展小组合作学习，强化学生互动交流。（3）开展分层教学，满足不同层次学生需求。（四）加强资源共建共享，促进课程资源的开发与利用。1、有效整合和利用校内、外资源。2、创造性地使用统编教材。3、制作相关作业、试题等资源的制作，共建共享资源。4、合理创新使用阿城区CNKI平台、哈市教育云平台、国家