探究性学习活动方案

探究性学习活动方案语文学科研究性学习探究活动方案一、活动目的与意义：本活动旨在引导学生进行探究性学习，以小组分组形式进行主题型探究学习活动，激发学生对身边事物的好奇心，让学生通过实践活动和亲身体验初步了解和体验研究的方法和过程。同时，逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力，增强学生的科学素养和社会责任感，培养学生小组合作的精神，学会互相帮助、互相合作，共同进步。二、研究性学习的理论依据研究性学习的理论依据主要包括主体教育论、布鲁纳的“发现学习”理论和施布尔的“探究学习”理论。主体教育论认为，教育要培养主体性的人，发展学生主体性需要教师带着学生走向知识。布鲁纳的“发现学习”理论认为，通过发现的步骤来进行学习，培养探究性思维的方法为目标。施布尔的“探究学习”理论强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生创造力。初中语文研究性学习通过激疑、质疑活动的引起，解疑活动的展开，使学生在“复试”人类知识的发现过程中，获得创造力的提升。三、实施的过程1、方案设计：（1）抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实初中语文自主创新学习研究活动的工程。（2）培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究（主要是观察、实验、猜测、验证与交流等教学活动）解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有可持续发展的能力。2、活动准备：活动前，教师应让学生做好活动的充分准备。注意培养干部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手，并记录下活动的相关资料。（1）建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。（2）营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体，自主创新学习本是学生发自内心的客观需要。在实验研究过程中，要着力营造浓厚的自主学习、自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，使学生真正去调动自身的学习潜能。3、把课堂作为课题研究的主要场所，因为课堂是实施素质教育和培养人才的主要场所。只有在课堂上进行课题研究才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育和学生本身。4、及时总结是研究性学习活动中非常重要的环节。适当的总结可以纠正方案中的偏差，消除障碍，为下一轮研究铺平道路。总结的形式可以是写教后感、教学随笔或撰写论文等。3、步骤及时间安排分为三个阶段：第一阶段是初步研究性学习习惯；第二阶段是取得语文学科研究的初步成果；第三阶段是总结验证实验成果，最终形成课题研究报告。4、行动研究注重实践，把解决实际问题放在第一位。进行计划、实施、观察和反思，根据研究情况随时修改以适应不断变化的新情况和新问题。教育经验总结法是一种教育科研方法，对教育实践提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度。5、预期效果是每位同学都能在教学实践中学会搜集、处理信息的能力，小组合作的能力，发现问题和应用知识解决问题的能力。表达形式可以是课题研究报告或其他形式。4、师生和家长的水平有限，从某种程度上限制了研究的过程。因此，提高师生和家长的理论水平是当务之急。构成语文教学的各种教学变量和教学程序的排