教师资格证-（高中）化学-章节练习题-第二章-化学教学知识-第五节-教学评价

教师资格证-（高中）化学-章节练习题-第二章化学教学知识-第五节教学评价[单选题]1.学生化学成绩考核的方式方法（江南博哥）有()。A.以教学大纲为标准，用发展的观点来考核学生成绩B.要提高成绩考核的客观性，认真及时做好成绩的分析工作C.考核有期中、学期或学年等考试D.经常性的考查、阶段性的平时测验考查和总结性的定期考试参考答案：D参考解析：学生化学成绩考核的方式方法有经常性的考查、阶段性的平时测验考查和总结性的定期考试。[单选题]2.化学新课程实施中.最有利于促进学生学习方式改变、提高学生科学素养的一种评价方法是()。A.纸笔诊断性测验评价B.纸笔总结性测验评价C.档案袋评价D.活动表现评价参考答案：D参考解析：解析：活动表现评价是化学新课程实施中最有利于促进学生学习方式改变、提高学生科学素养的一种评价方法。[单选题]3.衡量化学学习任务是否完成和完成质量如何的决定性因素是()。A.教师的化学教学活动B.学生的化学学习活动C.学校的化学教学资源D.学生的实际能力参考答案：B参考解析：解析：学生的化学学习活动是衡量化学学习任务是否完成和完成质量如何的决定性因素。[单选题]4.下列不属于即时表现评价的是()。A.提问交流评价B.课堂练习评价C.课堂实验操作评价D.作业评价参考答案：D参考解析：由于教学方式的不同，即时评价可分为提问交流评价、课堂练习评价和课堂实验操作评价。[单选题]5.学生把参与学习活动的典型资料收集起来，以此反映自己学习和发展历程的评价方式是()。A.活动表现评价B.纸笔测验C.档案袋评价D.终结性评价参考答案：C参考解析：档案袋是指由学生在教师的指导下搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。《义务教育化学课程标准(2011年版)》评价建议中关于档案袋评价的描述为“建立学习档案是要求学生把参与学习活动的典型资料收集起来。以此反映自己学习和发展历程”。活动表现评价要求学生在真实或模拟的情景中运用所学知识分析、解决某个实际问题，以评价学生在活动过程中的表现与活动成果。[单选题]6.评价学生学业成绩的常规手段和主要方法是()。A.成长记录袋评价B.活动表现评价C.纸笔考试D.作业评价参考答案：C参考解析：纸笔考试是评价学生学业成绩的常规手段和主要方法。[单选题]7.高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验下列哪种质量指标高?()A.效度B.信度C.区分度D.难度参考答案：C参考解析：区分度是指一道题能在多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力。[单选题]8.课程实施评价是新课程改革的重要内容，也是教学改革中的一个难点。课程实施评价的重点是()。A.实验能力评价B.教学方法评价C.教学手段评价D.学业评价参考答案：D参考解析：课程实施评价的重点是学业评价。[单选题]9.化学教材中纸笔测验的新变化不包括()。A.重视对化学基本概念、基本原理的理解和应用B.注重科学探究能力的考查C.关心科技发展和科技有关的问题D.注重学科间的综合和渗透参考答案：A参考解析：化学教材中纸笔测验的新变化是注重科学探究能力的考查、关心科技发展和科技有关的社会问题、注重学科间的综合和渗透、重视联系社会、生活实际、突出化学知识的应用。[单选题]10.在学习氧化还原反应之前，教师想了解学生对初中所学的化学反应类型的掌握程度，常用的评价方式是()。A.诊断性评价B.自我评价C.绝对评价D.个体内差异评价参考答案：A参考解析：诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。题干中描述的在学习氧化还原反应之前，教师了解学生对初中所学的化学反应类型的掌握程度，常用的评价方式是诊断性评价。[单选题]11.活动表现评价是一种值得倡导的评价方式。活动表现评价应体现()。①独立性②综合性③实践性④理论性⑤开放性A.①③⑤B.②③⑤C.①④⑤D.②④⑤参考答案：B参考解析：活动表现评价有明确的目标，应体现综合性、实践性和开放性，力求在真实的活动情景和过程中对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的进步与发展进行全面评价。[单选题]12.()测验也称标准参照测验，是以具体的教学目标为标准，用以检查学生达到教学目标的程度。因此，还可将其称为达标性考试或资格考试。利用这种测验可以具体了解学生从某一阶段的教学中究竟学到了什么，学得怎样等。A.常模参照B.目标参照C.诊断性D.形成性参考答案：B参考解析：目标参照测验也称标准参照测验，是以具体的教学目标为标准，用以检查学生达到教学目标的程度，因此，还可将其称为达标性考试或资格考试。常模参照测验是以团体的平均分数为标准。所谓常模，一般是指某一学生群体已达到的平均成绩。诊断性测验是在学期、学年开始，或一门课程、一个单元的学习开始之前进行的测验。形成性测验是在教学实施过程中进行的测验。[单选题]13.高中化学课程倡导评价方式的多样化，下列相关说法中不正确的是()。A.重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上B.应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试C.应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力.而不单是强化解答习题的技能D.评价方式主要包括纸笔测验、学习档案评价，不包括活动表现评价参考答案：D参考解析：实施学业评价所涉及的学习任务不同，评价的方式也有所差异，常见的有纸笔测验、学习活动表现和学习档案评价等。[单选题]14.本学期王老师接手了某班的化学课。开学第一天，他就让学生做了一份自编试题，以判断学生化学知识基础与能力的发展水平。这种测试属于()。A.活动表现评价B.过程性评价C.档案袋评价D.诊断性评价参考答案：D参考解析：诊断性评价也称教学前评价，一般是指在某项教学活动前对学生知识、技能以及情感状况进行的预测。教师通过这种预测，可以了解学生的知识基础和准备情况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。题干中王老师为判断学生化学知识基础与能力的发展水平所做的评价属于诊断性评价。[单选题]15.活动表现评价是新课程倡导的一种评价方式，应体现()。A.综合性、实践性和开放性B.单一性、实践性和合作性C.综合性、理论性和探究性D.主动性、封闭性和探究性参考答案：A参考解析：活动表现评价应体现综合性、实践性和开放性。故本题选A。[单选题]16.()主要是通过可观察的实际行为表现来考查一个人掌握有关知识、技能或具备某种态度的程度。A.活动表现评价B.档案袋评价C.纸笔测验D.形成性评价参考答案：A参考解析：活动表现评价主要是通过可直接观察的实际行为表现来考查一个人掌握有关知识、技能或具备某种态度的程度。档案袋评价就是在教学过程中建立学生学习档案，收集有关学生学习情况的多种材料，这些材料能表现学生在较长时间内在课程的一个或多个领域中所做出的努力、获得的进步和学业成绩。纸笔测验评价作为一种重要的书面评价方式，主要是通过考查学生对认知任务的书面完成情况，来评价学生的知识掌握情况和认知能力，因此它主要用来评价学生认知学习结果?形成性评价又称过程性评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善的前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。故本题选A。[单选题]17.新课程倡导的发展性评价的基本内涵包括()。①评价的目的在于促进发展②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势③评价内容综合化、方式多样化、主体多元化④关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来A.①②④B.②③④C.①②③D.①②③④参考答案：D参考解析：新课程倡导的发展性评价的基本内涵包括题干所有内容。[单选题]18.课堂上，老师在学生学完一个新的化学知识后会给出配套的习题以检验学生的学习效果。这种教学评价属于()。A.形成性评价B.终结性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价参考答案：A参考解析：形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。它能用来及时了解某阶段教学的成果和学生学习的进展情况以及存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学活动。形成性评价在教学中用得最频繁，一节课或一个知识点之后的小测验就是一种形成性评价。终结性评价又称总结性评价、事后评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。诊断性评价也称教学前评价，一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与现在的成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。题干中教师在课堂上进行当堂练习，体现了教学过程中的评价，属于形成性评价。[单选题]19.在学习氯气的相关性质时，学习完物理性质教师没有马上学习化学性质，而是以快问快答的形式来检验学生对氯气物理性质的掌握情况。这种评价方式属于()。A.即时表现评价B.活动表现评价C.作业评价D.档案袋评价参考答案：A参考解析：题干描述的形式属于即时表现评价中的课堂提问交流，即在讲授过一定段落以后，教师通过提问交流的方法了解学生知识的建构情况，及时调节教学进度和教学内容的难度，进行拓展或补缺。[单选题]20.以下有关个体内差异评价的说法错误的是()。A.个体内差异评价有利于减轻学生的心理负担和压力，增强自信心，强化学习动力B.这种评价的结果往往难以反映个体问的差异，也无法确定被评价者达成教育目标的程度C.一个学生化学成绩持续提高，教师就可以做出该生已有进步的评价D.被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定参考答案：D参考解析：个体内差异评价也称为个人发展参照评价，是以评价对象自身状况为基准，就自身的发展情况进行纵向或横向比较而做出的判断。D项是自我评价的定义。[单选题]21.下列关于活动表现评价表述正确的是()。A.活动表现评价主要形式是自我评价B.活动表现评价既评价学生的过程表现又评价学生的学习结果C.活动表现评价主要形式是教师评价D.活动表现评价只能在活动进行过程中开展参考答案：B参考解析：活动表现评价可以有学生自我评价、学生间评价、教师评价等多种形式；可以在活动过程中进行，也可以在活动结束时进行；活动表现评价既要关注学生的过程表现，又要对学生的学习结果做出评价。[问答题]1.阅读下列文字，回答有关问题。以下是某教师在组织学生探究金属钠的化学性质时所运用的活动记录表：[方法导引]研究物质的性质常常使用分类、比较和实验等研究方法。[要求]小组讨论，得出结论。[安全提示]（1）.为了安全，取用钠的量尽可能少(绿豆大小)！必要时给反应容器加盖玻璃片。（2）.观察实验现象时，与反应容器保持一定距离。（3）.你想做的实验需要教师批准后才能动手操作！根据上述材料，回答下列问题：(1)该活动记录在评价方面具有哪些功能？(2)化学课堂教学评价有哪些类型？(3)举例说明教学过程中多元化评价方式的使用策略。参考答案：无参考解析：【参考答案】(1)活动记录在评价方面的功能有：①学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价：②既注重学习结果的评价又注重学习过程的评价：③对学生进行多个维度的评价；④关注个体差异，实现评价指标多元化。(2)即时表现评价；作业评价；活动表现评价；成长记录袋评价；纸笔考试。(3)要做到多元化评价，一是贵在坚持，二是贵在反馈和利用。有些学校在教学过程中结合原来的社团活动搞一些实验方案设计大赛或者实验操作大赛等，在大赛中有优异表现的，记录在档；有些学校定期选择合适的时间搞实验室开放活动，用数码相机记录下来之后变成数字信息传到网上，然后教师可以利用其他时间分析。[问答题]2.化学教学过程是以化学知识为载体的多向互动过程，体现了教学过程中活动与过程的多维性。(1)请用相关化学教学理论简单分析图2的含义。(2)请简述新课程改革背景下化学评价观的相关内容。参考答案：无参考解析：(1)体现了教学中“以人为本”“以学生为主体”的教学新理念。具体表现如下：第一，组织学生开展合作学习：第二，加强师一师互动，师一生互动和生一生互动；第三，高考理科综合形势下，加强学科之间，学科内部教师之间的交流，以及东部与西部，国内与国外教师之间的交流与合作。(2)新课程改革背景下，教师应当树立发展性评价的评价观，评价的根本目的在于促进每一位学生的发展。具体内容如下：第一，在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展。第二，在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。将形成性评价与终结性评价有机地结合，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。第三，在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评的作用。第四，在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。第五，在评价内容上，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。第六，在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。第七，在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。[问答题]3.阅读下面文字，回答有关问题。21世纪初，随着我国新一轮基础教育课程改革的兴起，针对我国课程与教学评价领域存在的一系列问题，发展性课程与教学评价成为评价领域的最新思想。问题：(1)发展性教学评价的理念有哪些?(6分)(2)简述发展性教学评价的功能。(6分)参考答案：无参考解析：(1)发展性教学评价的理念主要体现在以下几个方面。①评价主体互动化，重视学生自评和同伴互评，增加对评价结果的认同。②评价内容多元化，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及心理、兴趣、情感等方面的健康发展，在认知层面和行为表现层面全面评价学生的状况。③评价过程动态化，不仅关注评价结果，而且注重学生成长发展的过程，将终结性评价与形成性评价结合起来，给予多次评价机会，促进学生的转变与发展。鼓励将评价贯穿于日常教学行为之中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价、作业评价、成长记录袋等。(2)教学评价的根本目的在于促进学生的发展，而绝不是简单地进行优劣区分。发展性教学评价有以下五重评价功能。①反馈调节的功能。学校或教师应采用科学、恰当、建设性的方式及时向学生反馈评价信息，帮助学生建立对自身更为客观、全面的认识。②展示激励的功能。教师应把评价活动和过程作为学生自我发展的平台和机会，鼓励学生展示自己的努力和成绩。③反思总结的功能。发展性教学评价注重学生的参与，促进学生的内省与反思，形成良好的反思与总结的习惯。④记录成长的功能。发展性教学评价倡导多元评价，尤其重视质性评价的方法，如成长记录袋等；同时还强调评价的日常化，能够全面记录学生成长的点点滴滴，这也是发展性评价注重过程的具体体现。⑤积极导向的功能。发展性教学评价将评价视为与教学过程同时存在、同等重要的过程，并且重视评价过程本身等，这些新思想已经开始逐步渗透到课程改革的各个环节，如教学方式转变、教师自身成长等，从而起到引导学生、教师、学校发展，建构新的课程模式与框架的导向功能。[问答题]4.某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题.并对部分学生的考试结果进行了统计和分析。答题情况如下：选择A的占24%，选择B的占4%，选择C的占20%，选择D的占52%。根据上述信息，回答下列问题：(1)本题的正确答案是_________。(2)如果你要讲解本题，请写出你的正确解题思路。(3)请对学生答题错误的原因进行分析和诊断。参考答案：无参考解析：(1)D。[问答题]5.某化学教师在一次化学测验中设计了下面试题，并对学生的解题结果进行了统计和分析。【试题】现有室温下的四种溶液，其pH如表1所示，下列有关叙述不正确的是()。A.③④中分别加入适量醋酸钠晶体，两溶液pH均增大B.②③两溶液等体积混合，所得溶液中：C.分别加水稀释10倍，溶液的pH：①>②>④>③D.V1L④和V2L①溶液混合后，若pH=7，则Vl答题情况：选择A的10％，选择B的占20％，选择C的占34％，选择D的占36％。试根据上述信息，回答下列问题：(1)本题的正确答案是什么?(2)如果你讲解这道题，请写出你的正确思路。(3)请对学生答题错误形成的原因进行分析和诊断。参考答案：无参考解析：(1)D。(2)①中当氨水的pH=11时，因氨水是弱碱，会发生水解，则c(NH3·H20)>0.001mol／L；②中当NaOH的pH=11时，NaOH是强碱，则c(NaOH)=0.001mol／L；③中当醋酸的pH=3时，因醋酸是弱酸，会发水水解，则c(CH3COOH)>0.001mol／L；④中当盐酸pH=3时，盐酸是强酸，则c(HCl)=0.001mol／L。醋酸钠是强碱弱酸盐，其水溶液呈碱性，所以在③④中分别加入适量的醋酸钠晶体后，两溶液的pH均增大，A项正确；如果②③等体积混合，酸过量，溶液呈酸性，c(H+)>c(OH-)，B项正确；弱电解质溶液中存在电离平衡，酸或碱加水稀释相同的倍数，弱电解质的pH变化小于强电解质，所以四种溶液的pH大小顺序为①>②>④>③，C项正确；混合后溶液是NH4Cl和NH3H2O的混合溶液。如果这两者物质的量相等溶液呈碱性。但是溶液呈中性说明HCl必须过量，HCl中和了更多的NH·H2O，所以是盐酸体积大，D项错误。故本题选D。(3)学生错选A项的原因是对强碱弱酸盐水溶液的酸碱性认识不清楚；错选B的原因是不清楚相同pH的强酸和弱酸浓度大小的比较；错选D项的原因和错选B项的原因相似，不清楚相同pH的强碱和弱碱浓度大小的比较。[问答题]6.案例：某教师在讲解《甲烷的取代反应》时，基本上按下列几步讲述：第一步，导入：刚才我们学习了甲烷的物理性质和燃烧反应，下面我们来学习甲烷的一种特殊反应——取代反应。第二步，实验：教师按照课本上的实验过程，自己做了一遍实验，然后让学生大概看了一下实验结果，教师根据实验现象写出反应方程式。第三步，讲解：教师照着教材上口述一遍取代反应的概念。紧接着按照教案中准备的例题。解题步骤口述、照抄给学生，完成例题教学。第四步，练习：让全部学生做一道与例题相似的练习题。第五步，小结：教师把本节内容重复性地做了一个小结。问题：(1)请你用新课程理念对本节课的课堂实施过程进行分析评价。针对本节课的教学实施，你有什么好的建议。(2)针对现行化学教学方式及学生学习方式主要存在的问题，你认为应该如何改变?参考答案：无参考解析：(1)该教师没有充分利用新课程理念组织课堂教学。新课程改革的重点之一是如何促使学生的学习方式发生变革，强调学生通过“自主、合作、探究”等方式参与到学习知识的过程中去，在过程中获得结果与体验，在体验中增强和提升自身的科学素养和人文素养。上述教师未能处理好讲授法与“自主、合作、探究”两者之间的关系。只是重视传授知识，方法单一，学生处于一种被动接受状态，未能充分调动学生学习的兴趣和主动性；对学习的主体——学生的个性差异(知识储备)、合作探究、目标达成等方面重视、调动、发现、挖掘得不充分。建议：①可以让学生对课本实验进行改进，让学生自主探究；②学生自主实验，可以进行分组，合作学习；③对学生进行的实验给予一定的指导和情境创设。(2)现行化学教学方式及学生方式主要存在的问题：教学方式单一，主要以讲授为主，探究教学和合作教学采用较少,学生处于被动学习状态。要想改变这些问题，可以采取以下方法：加强教师的理论学习，转变教师的思想观念；合理地设计教学程序使不同层次的学生都学有所得；实施以探究为核心的多样化的教学方式，创设问题，组织学生研讨，让学生在活动中建构认识，提高学生兴趣。[问答题]7.以下材料为某教师对“乙烯的结构”知识的教学过程片断：【回顾旧知】引导学生画出乙烷的电子式和结构式；【提出问题】若将乙烷在隔绝空气条件下强热发生分解，得到等物质的量的两种气体，试写出这两种气体物质的化学式.并给予必要的提示：其中一种气体是氢气。【学生活动】学生不难写出另一种气体的化学式是C2H4。【提出问题】C2H4是什么?它的结构是什么样的?【师生互动】首先，从分子组成上看，该气体分子(C2H4)与乙烷具有相同的碳原子，但少两个氢原子。随即展示乙烷的球棍模型。拿掉两个“氢原子”，问：剩余的两个键怎么办?追问：那么原来的碳氢键的角