教师资格证-（初中）音乐-章节练习题-第二章-教学设计-第四节-音乐教学方法

教师资格证-（初中）音乐-章节练习题-第二章教学设计-第四节音乐教学方法[单选题]1.铃木镇一创立了（  ）教学（江南博哥）法。A.体态律动B.才能教育C.声势活动D.综合音乐参考答案：B参考解析：铃木镇一强调教育的主要目的是培养人，他认为才能是人们在后天通过教育环境所刺激、培养而成的，不是与生俱来的。[单选题]2.下列属于达尔克罗兹音乐教育体系的是()A.体态律动B.元素性音乐C.才能教育D.声势活动参考答案：A参考解析：体态律动属于达尔克罗兹音乐教育体系，元素性音乐和声势活动属于奥尔夫音乐教育体系，才能教育属于铃木教学法。[单选题]3.20世纪匈牙利有一位音乐教育家创立了()A.奥尔夫音乐教育体系B.达尔克罗兹教育体系C.柯达伊音乐教育体系D.才能教育参考答案：C参考解析：只有柯达伊是匈牙利作曲家、音乐教育家。[单选题]4.师生以口头语言问答的方式进行教学的方法属于()A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.讲演法参考答案：B参考解析：谈话法又称提问法、问答法，是指师生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。[单选题]5.“在音乐课《大海啊，故乡》的课堂上，教师在黑板上画出主题乐句的五线谱，并在相应的音符下面加上捻指、拍腿、拍手、跺脚等动作，通过这种练习不仅培养了学生的节奏感，而且也提升了学生的学习兴趣。”这位老师采用的音乐教学法是()A.铃木教学法B.柯达伊教学法C.达尔克罗兹教学法D.奥尔夫教学法参考答案：D参考解析：题干中出现的“捻指、拍腿、拍手、跺脚”属于奥尔夫音乐教学法中的“声势”活动。[单选题]6.通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是()A.讨论法B.讲授法C.谈话法D.练习法参考答案：C参考解析：谈话法又称提问法、问答法，是指师生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。[单选题]7.下列内容不适合运用讲授法的是()A.教师在教授歌曲《踏雪寻梅》时，让学生体会歌曲的风格特点B.讲解著名音乐家的生平及重要贡献C.说明二胡的基本结构及各部分名称D.在欣赏过贝多芬的《第三(英雄)交响曲》后，教师总结该作品的结构、风格参考答案：A参考解析：让学生体会歌曲的风格特点，教师应该示范演唱或者播放音频资料让学生直观感受。[单选题]8.下列哪一项不属于音乐教学常用的导入方法(  )A.设疑导入B.创境导入C.实验导入D.温故导入参考答案：C参考解析：实验导入属于理科经常使用的导入方法。[单选题]9.张老师在讲民族舞剧《丝路花雨》一课时，给同学们表演了一段民族舞，这种教学方法属于()A.演示法B.谈话法C.讲授法D.讨论法参考答案：A参考解析：演示法是教师在课堂上通过实际音响、示范、直观教具等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容的方法。[单选题]10.王老师在讲授《沃尔塔瓦河》的过程中，在经过了欣赏作品等一系列的教学活动后，播放王世光作品《长江之歌》进行对比鉴赏，最后得出两个作品都表现了作者对各自祖国的热爱之情，学生能够理解作品所表达的深刻内涵。这种教学方法体现了()的基本理念。A.以音乐审美为核心B.突出音乐特点C.关注学科综合D.理解音乐文化多样性参考答案：D参考解析：世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，学生应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。王老师将《沃尔塔瓦河》与《长江之歌》对比鉴赏的教学方法正体现了“理解音乐文化多样性”的基本理念。[单选题]11.李老师在讲授《送别》这堂课的时候，先介绍了学堂乐歌的时代背景，进而简单讲解了戊戌变法的内容。这体现了音乐课的()。A.人文性B.审美性C.实践性D.多样性参考答案：A参考解析：音乐是文化的重要组成部分，不能脱离文化单独存在。音乐课程以浓厚的人文内涵，引导学生理解、继承、热爱和弘扬中华民族音乐文化及世界经典音乐文化。李老师在讲授《送别》时，及时为学生补充了相关的历史背景和歌曲背后的文化内涵，充分体现了音乐课程的人文性。[单选题]12.下列选项中，属于“感受与欣赏”领域的是()。①音乐与社会生活②音乐风格与流派③探索音响与音乐④音乐情绪与情感A.①②B.①③C.②④D.③④参考答案：C参考解析：“感受与欣赏”领域总共包括了四个方面，它们分别是“音乐表现要素”“音乐情绪与情感”“音乐体裁与形式”“音乐风格与流派”。“探索音响与音乐”属于创造领域，“音乐与社会生活”属于音乐与相关文化领域。[单选题]13.音乐课堂上，某老师带领学生学唱歌剧《白毛女》中的选段《北风吹》之后，让学生观看歌剧《白毛女》，之后又播放意大利歌剧《茶花女》，让学生对比探究，感受不同国家戏剧的艺术魅力。该老师的行为主要体现了义务教育阶段(  )的基本理念。A.强调音乐实践，鼓励音乐创造B.突出音乐特点，关注学科综合C.弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性D.面向全体学生，注重个性发展参考答案：C参考解析：世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，学生应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。该老师将《白毛女》与《茶花女》对比欣赏、探究的教学行为体现了“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的基本理念。[单选题]14.刘老师要求七年级学生以小组为单位，排练一段自定主题的音乐剧，在学期结束时进行展示表演。这一教育方式符合音乐义务教育课程标准的哪一特点?()A.加强人文教育B.重建评价机制C.关注知识更新D.变革学习方式参考答案：D参考解析：刘老师要求七年级学生以小组为单位，排练一段自定主题的音乐剧，在学期结束时进行展示表演，这样的教学活动学生可以自己拟定主题，自己选择团队、编排剧本，在自主学习中找到乐趣，并通过自己的思考完成教学活动，体现了义务教育课程标准中的变革学习方式。[问答题]1.依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：七年级学生教学内容：演唱《嘎达梅林》要求：(1)设定教学目标。(2)确定教学重难点。(3)针对教学目标与重难点，设定具体的教学策略与过程。参考答案：无参考解析：《嘎达梅林》一、教学目标1.情感态度与价值观目标：通过学习这首歌曲，逐步对民族英雄产生敬佩之情，并学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。2.过程与方法目标：通过体验、比较的方式体会歌曲表达的英雄情感。3.知识与技能目标：学习本曲的歌唱方法以及正确地理解歌曲内容。二、教学重难点1.教学重点：掌握歌曲的情绪及演唱方法。2.教学难点：学习长音保持，并体会歌曲情感。三、教学过程(一)导入新课播放电影《嘎达梅林》片段，学生看完后发表意见，教师总结。“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。1929年，蒙古族封建王达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗，嘎达梅林代表人民的利益到沈阳控告。但是事与愿违，不仅控告无效，他还被捕入狱中并被判死刑。嘎达梅林的妻子牡丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争，后来，嘎达梅林被人陷害，在辽河河畔被人包围，而后在战争中壮烈牺牲。歌曲《嘎达梅林》吟唱的就是这样一个英雄事迹。(二)学唱歌曲1.播放歌曲，学生感受歌曲情绪。2.学唱乐谱，教师进行范唱，注意长音的地方，唱够拍并保持声音稳定。3.加入歌词演唱，注意气息的沉稳，教师及时纠错。4.教师弹琴伴奏，学生完整演唱歌曲。5.本作品以一个英雄的传奇故事表现了蒙古族人民反抗封建统治的英勇和顽强的精神，为后世很多文艺形式所引用。学生