高校教师资格证-江苏高等教育心理学-【机考强化】－综合练习

高校教师资格证-江苏高等教育心理学-【机考强化】－综合练习[单选题]1.某快要退役的运动员关心自己是否停滞不前，因而（江南博哥）努力训练以避免表现的比过去差。这位运动员采用的成就目标是（）。A.表现一接近目标B.表现一回避目标C.掌握一接近目标D.掌握一回避目标参考答案：D参考解析：掌握一回避目标是个体关心的是如何避免不能理解或不能掌握的任务发生。在学习中，具有掌握一回避目标的个体担心学习不好，或者掌握不了知识，他们会努力争取不遗忘已学过的知识或者努力达到自己以前标准的情况。例如，快要退役的运动员倾向采用掌握一回避目标，他们关心自己是否停滞不前，努力避免表现得比过去差。[单选题]2.某大学生在实现操作转换时，常出现短暂的停顿现象，这说明他处于（）。A.认知阶段B.操作分解阶段C.操作联系阶段D.自动化阶段参考答案：C参考解析：在操作联系阶段，各个操作之间的联系尚不紧密，从一个环节过渡到另一个环节，即实现操作转换时，常出现短暂的停顿现象。[单选题]3.许多发明创造的灵感都来源于日常生活中的现象，如鲁班造锯，瓦特发明蒸汽机。这种现象是（）。A.问情境B.功能固着C.原型启发D.心理定势参考答案：C参考解析：原型启发是一个心理学的概念。从现实生活的事例中受到启发，找到解决问的途径或方法叫原型启发，对解决问具有启发作用的事物叫原型。原型启发是一种创新思维方法。生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中可形成“原型”。在问解决过程中，问解决者在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问的有关知识，形成解决方案，从而创造性的解决问。原型启发理论有助于人们更清楚的认识创造性的思维过程，为创造性思维的培养提供。[单选题]4.初中以来，小明突然好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问常常困扰着他。根据埃里克森的心理发展理论，他处于的发展阶段是（）。A.形成信任感B.变得勤奋C.建立完满感D.建立自我同一性参考答案：D参考解析：根据埃里克森的心理发展理论，初中阶段进入自我同一性阶段。[单选题]5.相对于中小学生而言，大学生的交往认知偏重（）。A.感性B.理性C.自我D.他人参考答案：B[单选题]6.某同学做事有独立性、坚持性、果断性、自制力。这些性格特征是（）。A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征参考答案：B参考解析：独立性、坚持性、果断性、自制力这些属于性格的意志特征。[单选题]7.关于创造性和学业成绩的关系，以下表述错误的是（）。A.创造性和学业成绩并不遵循绝对的线性关系B.大学生的成绩好坏与创造性大小并没有直接联系C.认识和评价大学生的创造性潜力主要参考学业成绩D.我们要从大学生的人格特质、言语、思维和行为表现中综合考察、把握他们的创造性潜力参考答案：C参考解析：认识和评价大学生的创造性潜力，虽然学业成绩具有一定的参考价值，但主要从大学生的人格特质、言语、思维和行为表现中综合考察、把握。[单选题]8.以下说法含有学习迁移观点的是（）。A.复习是成功之母B.触类旁通C.兴趣是最好的老师D.拳不离手，曲不离口参考答案：B参考解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。符合迁移这一概念的只有“触类旁通”。[单选题]9.当引起某不良后果的原因被归于可控的因素时，人们往往认为（）。A.行为者要对结果负责，承担责任B.行为者不需对结果负责C.行为者要受到惩罚D.行为者要受到奖励参考答案：A参考解析：在维纳的归因理论的三个维度中（原因源、稳定性和可控性），每一个维度都影响着特定的情感和行为反应。其中控制性维度与个体的责任判断有关。当引起某不良后果的原因被归于可控的因素时，行为者就可能被判定为应该对结果负责，承担相应的责任反之，如果不良后果的原因被归于不可控之的因素，则行为者就看可能被判定为不需为此结果负责。[单选题]10.“娇”黛玉、“莽”李逵、“灵”燕青、“稳”林冲，这描述的是哪方面的心理差异？（）A.能力B.性格C.气质D.自我调控系统参考答案：C参考解析：这是气质的类型不同。[单选题]11.面临复杂的社会环境，有些大学生面对某些生活事件，往往只考虑眼前，很难全面长远、多角度看待问。这体现了大学生的情绪情感特征是（）。A.稳定性与波动性并存B.丰富性和狭隘性并存C.强烈性与敏感性并存D.外显性欲内隐性并存参考答案：B参考解析：根据干，大学生的情绪情感特性应该是狭隘性。[单选题]12.老师问“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张东不假思索地回答三个角。“老师又问还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问时受到哪种因素的影响？（）A.社会刻板印象B.功能固着C.心理定势D.晕轮效应参考答案：C参考解析：定势又称心向，是指主体对一定活动预选的特殊准备状态。具体地说，人们当前的活动常受前面曾从事活动的影响，倾向于带有前面活动的特点。[单选题]13.在思维训练课中，老师让大家列举粉笔的用途，小丽只想到在黑板上写字。这种现象说明（）。A.社会刻板印象B.功能固着C.心理定势D.晕轮效应参考答案：B参考解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。功能固着的产生原因包括心理因素和行为习惯两个方面。功能固着对于我们创造性地解决问有消极影响，因此应该采用各种方法消除负面影响。[单选题]14.我们高兴的时候额眉平展、面颊上提、嘴角上翘，这属于情绪情感的（）。A.外部表现B.主观体验C.生理唤醒D.行为反应参考答案：A参考解析：情绪与情感的外部表现，通常称之为表情，它是在情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情和语调表情。面部表情是所有面部肌肉变化所组成的模式，如高兴时额眉平展、面颊上提、嘴角上翘。面部表情模式能精细地表达不同性质的情绪和情感，因此是鉴别情绪的主要标志。[单选题]15.老师为了让学生掌握垂直的概念，列举了多个垂直的例子，其中线段的方向各不相同，但夹角90度这个本质属性保持不变，这种方法是（）。A.分化B.概括C.反馈D.变式参考答案：D参考解析：变式，通过变换同类事物的非本质特征的表现形式，变更观察事物的角度和方法，从而突出事物的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。[单选题]16.针对大学生较为严重的心理冲突进行的心理咨询称为（）。A.障碍咨询B.发展咨询C.生活咨询D.学习咨询参考答案：A参考解析：针对大学生较为严重的心理冲突进行的心理咨询称为障碍咨询。[单选题]17.高校教师角色的形成过程依次是（）。A.角色认知阶段、角色信念阶段、角色认同阶段B.角色认同阶段、角色认知阶段、角色信念阶段C.角色信念阶段、角色认同阶段、角色认知阶段D.角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念阶段参考答案：D参考解析：高校教师角色的形成过程依次是角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念。[单选题]18.关于专家型教师的特征，下列描述中不正确的是（）。A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性法B.专家型教师有完善的维持学生注意的方C.专家型教师往往较注意课堂的细节D.专家型教师有丰富的教学策略参考答案：C参考解析：新手型教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。[单选题]19.（）是指运用已有知识，把较小的意义单元组合成较大的意义单元，从而扩大和增加记忆广度。A.组块化B.概括C.分类D.综合参考答案：A参考解析：组块化能让我们将头脑中的信息组块照有意义的方式形成一个逻辑性、概念性的视野助我们更好地理解新知识。[单选题]20.学生小辉由于会打羽毛球，打网球，这种现象为（）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移参考答案：A参考解析：这是顺向正迁移。[单选题]21.人们顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（）。A.能力B.性格C.气质D.兴趣参考答案：A参考解析：能力是人们顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。[单选题]22.毛笔字写得好的人，钢笔字可能也写得好。这属于（）。A.正迁移B.负迁移C.横向迁移D.纵向迁移参考答案：A参考解析：正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如学习数学有利于学习物理，学习珠算有利于心算，掌握平面几何有助于掌握立体几何等，懂得英语的人很容易掌握法语。正迁移常常在两种学习内容相似，过程相同或使用同一原理时发生。我们平时所说的迁移就是指正迁移。[单选题]23.某教师在教学过程中能够考虑学生的差异，做到因材施教，说明该老师的专业成长已经进入（）阶段。A.关注自我B.关注生存C.关注情境D.关注学生参考答案：D参考解析：这位教师教学过程中能够考虑学生的差异，做到因材施教，说明该老师的专业成长已经进入关注学生阶段。[单选题]24.当某情境与某反应准备联结时，如果给予联结，就会使学习有成效。这是桑代克学习定律中的（）。A.准备律B.强化律C.效果律D.练习律参考答案：A参考解析：桑代克三大学习定律是准备律、练习律和效果律。根据干，可确定是准备律。[单选题]25.人们在真实或想象的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符的行为的现象，称为（）。A.说服B.服从C.从D.转变参考答案：C参考解析：从是人们在真实或想像的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符的行为的现象。[单选题]26.影响说服教育效果的教师因素是（）。A.诚信度、权威性、透明度B.年龄特征、个性特征、诚信度C.权威性、亲和力、个性特征D.诚信度、权威性、亲和力参考答案：D参考解析：影响说服教育效果的教师因素有诚信度、权威性、亲和力。[单选题]27.在一定的时间内，对个体暂时不予强化，或将个体暂时与特定的强化环境相隔离。这种品德不良的矫正方法是（）。A.过矫正B.防范契约C.强化暂停D.表征性奖励参考答案：C参考解析：强化暂停这种方法是在一段特定时间内对个体暂时不予强化，或把个体暂时与特定的强化环境相隔离，从而抑制不良行为的发生或降低其发生频率。[单选题]28.按照斯滕伯格的观点，中国古代媒妁之言而形成的婚姻关系中的爱属于下列的（）。A.亲密之爱B.激情之爱C.承诺之爱D.包办之爱参考答案：C参考解析：美国耶鲁大学著名心理学家斯滕伯格提出，爱情由亲密、激情、承诺者三元组成。“承诺”是爱情第三元素，好像一个三脚架一样，三者不能缺一。承诺是维系爱情关系的基础，并且是爱情长期存在的决定。相爱的人愿意排除万难，培养亲密感和激情。反过来有亲密感和激情的关系亦使承诺更能持久。在中国古代靠媒妁之言的婚姻不少也能擦出爱情的火花，不少盲婚哑嫁的夫妇亦能白头到老，就是因为1日社会的婚约从正面来看是重视婚姻的承诺。但是不同的是今日我们所需要的承诺是二人甘心情愿承诺对方一生。[单选题]29.处在教育系统中的教师表现出来的、由其特殊地位决定的、符合社会对教师期望。这是指出（）。A.教师角色B.教师期望C.教师威信D.教师人格参考答案：A参考解析：教师角色是指处在教育系统中的教师表现出来的、由其特殊地位决定的、符合社会对教师期望。[单选题]30.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，惟有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”参考答案：C参考解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。A、B、D三项均属于学习的外部动机。[单选题]31.许多大学生盲目迷信书本和教师，墨守成规，不注重思考与质疑问，缺乏问意识，这是大学生创造性心理障碍表现是（）。A.创造性意识障碍B.创造性思维障碍C.创造性能力障碍D.创造性人格障碍参考答案：A参考解析：当前，我国传统文化对大学生创造性意识的消极影响仍然存在。传统的教育观念崇尚经验，反对创新；崇尚权威，反对怀疑；崇尚跟谁，反对超越。这就使得许多大学生盲目迷信书本和教师，墨守成规，不注重思考与质疑问，缺乏“问意识”。[单选题]32.下列选项不属于动作技能的是（）。A.打字B.骑车C.使用生产工具D.手工制图参考答案：D参考解析：动作技能，又称操作技能，主要借助骨骼肌肉运动来实现的一系列外部动作，当这些动作以完善的方式组织起来，并近于自动化时，就称为操作技能。手工制图是一个比较复杂的工作任务，需要手脑并用，并不能实现自动化，因而手工制图不能说是动作技能。[单选题]33.不属于大学生的感知觉特征的是（）。A.感知的目的性更加明确B.感知的精确性趋于完善C.逻辑性知觉水平不断提高D.感知觉的强烈性与敏感性并存参考答案：D参考解析：大学生的感知觉特征感知的目的性更加明确感知的精确性趋于完善逻辑性知觉水平不断提高。“强烈性与敏感性并存”是大学生情绪情感特征，不是感知觉特征。[单选题]34.早上学习的知识，比上午10点左右学习的知识保持的更好，这是因为早上这一阶段的学习不受（）的干扰。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.单一抑制D.双重抑制参考答案：A参考解析：前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。早晨学习效果好，是因为少了先前学习对后继学习的干扰，属于前摄抑制。[单选题]35.下列对新手型、熟手型、专家型教师职业倦怠的情况的描述中，错误的是（）。A.职业倦怠是教师幸福感缺失的内在根源B.高校教师职业倦怠表现为情感衰竭、非人性化（人格解体）、低成就感C.教师在职业生涯的引导阶段和职业生涯中期，易陷入职业倦怠D.教师进入职业生涯后期，职业倦怠越来越严重参考答案：D参考解析：教师在职业生涯的引导阶段和职业生涯中期，易陷入职业倦怠，而到了职业生涯晚期，职业倦怠感反而减弱。[单选题]36.下列有关克服大学嫉妒心理的表述，错误的是（）。A.培养豁达的心态B.发掘自身的潜能C.要敢于直面自己D.采取适当的对策参考答案：C参考解析：克服大学嫉妒心理正确的做法有培养豁达的心态，发掘自身的潜能，采取适当对策。“要敢于直面自己”是克服羞怯的方法，不是克服嫉妒的方法。[单选题]37.以下说法不合有学习迁移观点的是（）。A.举一反三B.触类旁通C.由表及里D.由此及彼参考答案：C参考解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。不符合迁移这一概念的，只有“由表及里”。[单选题]38.双生子研究是研究影响人格形成与发展的哪种因素的最好方法？（）。A.社会文化因素B.家庭环境因素C.自然物理因素D.生物遗传因素参考答案：D参考解析：双生子研究是研究人格生物遗传因素的最好方法。[单选题]39.外出郊游、散步、看电影下棋等有助于平静情绪，这利用了控制情绪的（）方法。A.转移法B.宣泄法C.自我暗示法D.环境转化法参考答案：A参考解析：当火气上涌时，有意识地转移话或做点别的事情来分散注意力，便可使情绪得到缓解。在余怒未消时，可以用看电影、听音乐、下棋、散步等有意义的轻松活动，使紧张情绪松驰下来。[单选题]40.大学生对事物的认识逐步摆脱非此即彼、非黑即白的看法。这体现了他们的思维发展特点是（）。A.形式逻辑思维开始萌芽B.形式逻辑思维进一步发展，占主导地位C.辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟D.创造性思维有了明显发展参考答案：C参考解析：大学生辩证逻辑思维得到更快发展，逐渐走向成熟。比如，大学生对事物的认识逐步摆脱非此即彼、非黑即白的看法，他们对事物的认识既能坚持约定俗成的立场和思想观念，又能随时做出调整，能够辩证的看待问。[单选题]41.大学生主要的人际关系是（）。A.师生关系B.同学关系C.领里关系D.亲子关系参考答案：B参考解析：大学生主要的人际关系是同学关系。[单选题]42.科尔伯格研究道德发展的方式是（）。A.对偶故事法B.两难故事法C.产婆术D.实验法参考答案：B参考解析：柯尔伯格研究道德发展的方式两难故事法，对偶故事法是皮亚杰研究道德发展的方法，产婆术是苏格拉底教学法。[单选题]43.人际关系的形成和发展，从根本上说，取决于交往双方（）。A.修养和处世方法B.身份和地位C.交往方式与方法D.需要满足的程度参考答案：D参考解析：人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。[单选题]44.奥苏泊尔指出，“当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级概念，使低级概念遗忘，从而减轻记忆负担。”这种思想和以下的哪一种理论有关（）。A.痕迹衰退说B.同化说C.动机说D.干扰说参考答案：B参考解析：根据材料我们可以得出这是奥苏泊尔的认知同化理论。[单选题]45.如果个体持能力的增长观，即相信能力是不稳定的，能够通过努力加以改变的，他们会倾向于以（）为目标定向。A.成绩B.掌握C.理解D.应用参考答案：B参考解析：如果个体持能力的增长观，即相信能力是不稳定的，能够通过努力加以改变的，他们会倾向于以掌握为目标定向。如果个体持能力实体观，即相信能力是稳定的、难以改变的，那么他们会倾向于以成绩为目标定向。[单选题]46.提倡程序教学和机器教学的心理学家是（）。A.托尔曼B.华生C.斯金纳D.桑代克参考答案：C参考解析：提出了程序教学思想并在20世纪0年代大力提倡程序教学和机器教学的心理学家是斯金纳。[单选题]47.在头脑中抽取出类事物的共同的本质属性，舍弃其非本质属性的思维过程是（）。A.概念B.分类C.概括D.抽象参考答案：D参考解析：在头脑中把同类事物的一般特性或本质特性抽取出来，并舍弃其他非本质属性或非一般属性的思维过程是抽象。[单选题]48.“失之东隅，收之桑柏”。这种心理防御机制是（）。A.置换B.投射C.代偿D.文饰参考答案：C参考解析：代偿指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。如，“失之东隅，收之桑榆”就是这种作用。投射是将自己不喜欢或不能接受的性格、态度等，投射到别人身上去，断言别人是这样，以免除自责的痛苦。如，“以小人之心度君子之腹”就属于这种防御机制。置换，又称转移，指对某一对象的情感，因某种原因无法直接表现，就转移到其他较安全或易被大家接受的对象身上。又叫“迁怒”。如，著名的“踢猫效应”。文饰，即合理化。个人遭受挫折、无法达到目标，给自己找一些理由来解释。如，“酸葡萄心理，甜柠檬心理”，“考试考得不好，是因为试太难了”。[单选题]49.人际关系是指人们在交往过程中所形成的心理关系，人际关系所包含的成分有（）。A.认知成分、情感成分和行为成分B.认知成分、态度成分和情感成分C.态度成分、情感成分和意志成分D.情感成分、行为成分和理智成分参考答案：A参考解析：人际关系是指人们在交往过程中所形成的心理关系，人际关系所包含的成分有认知成分、情感成分和行为成分。[单选题]50.认为个体人格是在社会情境中经由对他人的行为观察而习得的是（）。A.奥苏泊尔先行组织者理论B.布鲁纳的发现学习理论C.斯金纳程序学习理论D.班杜拉社会学习理论参考答案：D参考解析：社会学习理论是由美国心理学家班杜拉于1971年提出的。它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。[多选题]1.品德的心理结构包括的要素有（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为参考答案：ABCD参考解析：品德的心理结构包括的要素有四个部分即道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。[多选题]2.教师职业角色形成所要经历的阶段是（）。A.角色认知B.角色准备C.角色认同D.角色信念参考答案：ACD参考解析：高校教师角色的形成过程依次是角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念阶段。[多选题]3.根据临床研究，易发生精神疾病的气质类型是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质参考答案：AD参考解析：根据临床研究，易发生精神疾病的气质类型是胆汁质和抑郁质。[多选题]4.斯滕伯格提出的爱情三角理论中，爱情的三个成分是指（）。A.感情B.激情C.亲密D.承诺参考答案：BCD参考解析：美国心理学家斯腾伯格提出的爱情理论，认为爱情由三个基本成分组成激情、亲密和承诺。激情是爱情中的性欲成分，是情绪上的着迷亲密是指在爱情关系中能够引起的温暖体验承诺指维持关系的决定期许或担保。[多选题]5.性格的情绪特征主要表现有（）。A.情绪的强度特征B.情绪的稳定特征C.情绪的持续性特征D.主导心境特征参考答案：ABCD参考解析：性格的情绪特征，这是指人在情绪活动时的强度、稳定性、持续性和主导心境等方面表现出来的性格特征。[多选题]6.奥苏伯尔把有意义的学习分为（）。A.符学习B.概念学习C.实践学习D.命学习参考答案：ABD参考解析：奥苏伯尔把有意义的学习分为符学习、概念学习和命学习。[多选题]7.我国心理学界一般认为问解决的心理过程包括的阶段有（）。A.理解问B.设计方案C.执行方案D.评价结果参考答案：ABCD参考解析：我国心理学界把问解决的心理过程分为理解问、设计方案、执行方案和评价结果等四个阶段。[多选题]8.桑代克根据实验研究得出了三条主要的学习定律，即（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律参考答案：ABC参考解析：桑代克三大学习定律是准备律、练习律和效果律。[多选题]9.大学生性格特征的组成部分有（）。A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征参考答案：ABCD参考解析：大学生性格特征的组成部分有对现实态度的特征、理智特征、情绪特征和意志特征。[多选题]10.大学生的情绪情感特征表现为（）。A.稳定性与波动性并存B.丰富性和狭隘性并存C.强烈性与敏感性并存D.外显性与内隐性并存参考答案：ABCD参考解析：大学生的情绪情感特征表现为四个方面稳定性与波动性并存丰富性和狭隘性并存强烈性与敏感性并存外显性与内隐性并存。[问答题]1.论述大学生创造性培养的教学要求。参考答案：总结国内外学者的观点，创造性教学的基本要求主要有以下内容。（1）在学习过程中，大学生是学习的主体，教师不独占整个教学时间，要尽量多地为学生提供独立活动的机会。（2）教师要经常通过发散性的问引导大学生尽可能地从不同角度进行思考，提出大量的意见或构想。（3）强调引导大学生在创造实践活动中学习，鼓励大学生动脑、动手、动口。（4）在教学过程中，教师和学生要平等对话，相互尊重，力求在轻松、民主、合作、愉快的环境中学习。（5）了解并适应大学生的个别差异与兴趣，采取适当形式实行分类或个别施教，扬长避短，促进大学生更好地发展。（6）在教学评价上坚持以正面评价为主，多肯定、多表扬、多鼓励，使大学生更多地体验到成功。此外，对大学生的意见或作品，不立刻评价，当意见都提出后，师生再共同评估。（7）宽容和接纳大学生的失败或错误，引导大学生从错误中学习，从失败中获得经验。（8）培养大学生尝试新事物的勇气，促进大学生多参与课堂以外的学术科技创新活动，使其有机会接受更多的新事物，并养成独立研究的习惯。[问答题]2.论述爱情和喜欢有什么本质区别。参考答案：爱情和喜欢是完全不同的情感，认真区别对待，才能避免引来不必要的麻烦和困惑。爱情不是喜欢的特殊形式，爱情和喜欢根本就是两种不同的的情感，其本质区别：（1）爱情是利他的，喜欢是为我的。爱是满足对方的需要，而喜欢是要对方满足自己的需要。爱一个人是时时刻刻唯他是念，甚至愿意为他而死，喜欢不是。（2）爱情具有幻想性，幻想在爱情中有着特别重要的作用，爱情中的晕轮效应会使人有着超乎想象的幻想，尤其是激情之爱，基本上是建立在对一个人的幻想上的，很多东西超乎想象，不是建立在实事求是、现实的评价基础上。而喜欢是很现实的，没什么幻想的成分。（3）喜欢就是一种快乐的情绪，而爱情是与多种情绪相联系的，经常是既爱又恨。在激情之爱中，情感的强烈程度会随时间推移而减退，而喜欢则一般不会。通常情况下，社会化水平比较高的成年人能区别喜欢和爱情，但是青少年和个别人不能很好的区分依赖、尊重、喜欢和爱。[问答题]3.论述大学生人际交往的基本原则，以及大学生良好人际关系的建立和维护。参考答案：（1）基本原则交互性原则、社会交互原则、自我教师保护原则、情境控制原则。（2）良好人际关系建立第一印象、主动交往、移情。（3）良好人际关系维护避免争论、讲究批评艺术、勇于承认错误、学会批评。[问答题]4.在一次课堂教学活动中，老师拿出一只蜡烛、一枚图钉、一盒火柴，要求学生利用这三个条件，把蜡烛点燃，固定在教室直立的墙壁上。全体学生思考了很久，无人想出解决这个问的方法。这是一个趣味实验，解决这个问的方法很简单，只需用火柴把蜡烛点燃，然后用图钉把空火柴盒固定在墙上，再用蜡油把蜡烛粘在火柴上，这个问就这么轻易地解决了。问题：（1）结合所学知识，回答这是什么心理因素导致学生无法完成这一实验？（2）为何会产生这一心理因素？（3）如何消除这一影响问解决的心理因素？参考答案：（1）这里所反映的实际上就是一种功能固着心理。所谓功能固着心理，是指一个人看到一种惯常的事物功用或联系后，就很难看出其他新的功用和联系。如果初次看到功用或联系越重要，也就越难看出它的其他用途。大家之所以没能想出这一解决问的方法，原因是他们在思考解决问的过程中，只是把火柴盒看作是装火柴用的，而没想到它还可以用来固定蜡烛。“功能固着”现象使我们趋向于以习惯的方式运用物品，从而妨碍以新的方式去运用它来解决问。（2）为什么会产生功能固着这种心理现象呢？这是因为一个人在遇到新出现的问时，总是容易用过去处理这类问时的方式或经验来对待和解决新出的问。如果在一切条件都没有发生变化情况下，运用已有的经验和方法会使问得到迅速解决，提高工作和学习效率。但是如果在条件已经发生变化的情况下，仍然照搬过去的老办法，以固定的模式去应付多变的生活和学习，就会走许多弯路，使问不能很好地解决。（3）遇到问能从不同的角度、不同的方面去考虑，使问更加容易解决。对于培养我们的创造力有着特殊的意义，还可以增强一个人的自信心和探索新问的勇气。那么，怎样才能消除功能固着的消极影响呢？第一，遇到问时能随机应变，多变换角度去思考问，寻找答案，锻炼思维的灵活性。第二，善于运用问现场所提供的条件和物品，因地制宜、因陋就简地解决当前所面临的问。第三，在思考和解决问的过程中，能够把有关的信息向各个方向、各个方面扩散，以此引出更多的信息，以多种设想，找出多项解决问的方法，而且每个方案都切实可行。第四，丰富自己解决实际问的经验，因为解决问是以知识和实际经验为前提的。这就要求我们不仅对周围事物的通常用途特别熟悉，而且对其他用途也十分清楚，只有这样才能在解决问的过程中应付自如。第五，我们既要有常规的解决问的方法，又要养成勤于动脑和善于思考的好习惯。[问答题]5.如何在教学工作中提高学生的学习迁移？参考答案：（1）“为迁移而教”是教育教学的一个重要目标，即希望学生能够“举一反三”，在不同情境都能够应用所学知识解决问。要实现这一目标，教师必须了解影响迁移的条件，也要以此为根据改进教育教学，促进学生的学习迁移。（2）教师的具体做法：①丰富知识经验储备②积极进行心理准备。③科学选择教学内容把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。④合理编排教学内容就是要使教材结构化、一体化、网络化。⑤改进教材呈现方式：A遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化原则；B遵循“综合贯通”原则，加强概念、原理、课以及章节间的横向联系。⑥训练学生的学习策略：教师必须重视对学生学习方法和学习策略的指导，把学习策略作为一项重要的教学内容，把握学习策略训练的有效方法，使学生掌握学习策略，学会如何学习，促进学习的迁移。[问答题]6.大学生的学习特点，接受学习和发现学习的价值定位，有意义学习的实质和条件。参考答案：（1）学习特点学习要求更为全面学习的实践应用性更强学习空间更为广阔学习自主性更强。（2）发现学习是指人类个体经验的获得是来源于学习获得中主体对经验的直接发现和创造，并非由他人的传授而得。接受学习是指人类个体经验的获得来源于学习活动中主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化为自己的经验。（3）奥苏伯尔指出，有意义学习的实质就是符所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。他提出有意义学习的两大条件一是内部条件，学习者表现出有意义学习的态度倾向，即学习者表现出积极地寻求把新学习的知识与本人认知结构中原有的知识联系起来的行为倾向。二是外部条件，所要学习的材料本身要符合逻辑规律，能与学习者本人的认知结构、认知特点相吻合，在学习者的认知视野内。美国心理学家迈耶人为，促进有意义学习的三种外部条件是①学习材料具有实质性意义；②学习者需要帮助；③测验所评估的是有意义的学习。[问答题]7.“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”。请结合所学知识，从社会心理学角度解释这一现象，并分析影响这一现象的因素有哪些。参考答案：（1）出现“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”这一现象是因为社会懈怠作用。社会懈怠作用是指如果别人在场或与别人一起活动，造成活动效率下降的现象，也成为社会惰化或社会干扰。（2）影响社会懈怠作用的因素有活动的性质及个人优势被评价意识的影响责任意识的影响。[问答题]8.“二战期间”，纳粹俘获了一位钟表大师，他们为这位钟表大师提供了比较优越的条件，命令他制造世界上最精确的钟表。然而大师发现，无论他如何用心，如何竭尽全力，都无法达到“二战’’前自己在家里制表时所达到的精度，总是差了一点点。他百思不得其解。后来，“二战”结束，他又回到家乡重操旧业，结果奇怪的事情发生了他做的钟表又能达到以前的精度。问题：（1）钟表大师为何会出现这样的变化？（2）这一案例说明了什么问？我们从中得到什么启示？（3）作为一名高校教师，你在平时课堂教学中应该怎么做？参考答案：（1）这个例子说明，当钟表大师处于受控制、非自主地位时，尽管他的钟表技能没有变化，但是制作钟表的精度却受到了影响。因为他制作钟表的时的动机发生了变化，由原来的内在动机变成了外在动机。（2）这个例子足以说明内在动机的力量以及内在动机的形成过程中满足自主需要的重要性，钟表大师的例子告诉我们，教师不应该通过压迫来促使学生学习。（3）作为高校教师应该建立自主支持性课堂，首先，教师学会欣赏和尊重学生观点；其次，教师应该为学生创造选择和自我依赖的机会，培养学生的进取心和主动性；第三，教师要给予学生非控制性的反馈和交流；第四，由于在学习中规则、约束与限制是不可缺少的一方面，教师应该学会如何向学生解释行为限制或约束的合理性。[问答题]9.班杜拉的社会学习理论及给我们的启示。参考答案：（1）理论班杜拉的社会学习理论包含观察学习，自我效能等内容。他把观察学习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段，简单地说就是观察学习须先注意榜样的行为，然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。并于1977年提出“自我效能”的概念，用以指个体对自己在特定的情境中是否有能力得到满意结果的预期。他认为个体对效能预期越高，就越倾向做出更大努力。班杜拉指出了四点影响自我效能形成的因素，即直接的成败经验，替代性经验，言语劝说和情绪的唤起。（2）启示：①做好榜样示范，引导学生进行观察学习。②重视认知、行为、环境的交互作用，形成教育合力。③培养学生自我调节能力。④引导学生形成自我效能感。[问答题]10.论述高校教师职业倦怠。参考答案：（1）贝纳认为，教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为能力的衰竭。我国学者认为，教师职业倦怠一般是指教师在长期高压工作压力的作用下出现工作态度、工作热情、自我发展、与人相处等要素融合方面的结构性偏差。（2）高校教师职业倦怠具体表现在：①情感衰竭；②非人性化；③低成就感。（3）高校教师职业倦怠预防和干预①确立合理的职业期望，建立社会支持系统；②确立以人为本的理念，真诚对待每一位教师；③加强职业规划，提升教师专业能力；④正确对待压力，积极自我调节；⑤寻找专业支持和帮助。[问答题]11.张某上大学后感觉自己学习学不进去，考试总挂科。请从归因纬度分析。参考答案：美国心理学家维纳对以往行为结果进行总结，将活动成败的原因归结为六个方面能力、努力程度、任务难度、运气、身心状态和外部环境，并将这些原因因素按其特性分为三个维度原因源、稳定性、可控性。其中，能力属于内部的、稳定的、不可控的因素努力程度属于内部的、不稳定的、可控的因素任务难度属于外部的、稳定的、不可控的因素运气属于外部的、不稳定的、不可控的因素。韦纳认为，三个维度六个因素之间相互搭配，共同作用。稳定性归因会影响对将来成败的期望，如果个体将一个事件的结果归因于稳定的原因，如能力，那么这一结果被期望将来还会出现如果个体将一个事件的结果归因于不稳定的原因，如运气，那么这种结果可能会改变，也可能不变。根据这些，个体对先前行为结果的归因会对个体随后的行为产生影响。张某学习学不进去，可以从维纳的三维归因理论的六个要素（能力、努力程度、任务难度、运气、身心状态和外部环境）去分析。[问答题]12.一个一年级大学生日记里写到大家都讨厌她，回避她，问这个大学生遇到什么问题，要怎么帮他解决。参考答案：这个大学生遇到的是宿舍人际关系问，这个问题在当今大学生中尤其是大一年级，具有普遍性。如何同舍友相处呢？（1）要学会尊重彼此。相聚就是缘分。大家都来自不同的地方，成长环境，教育环境，性格神马的会有很大差异，也许你听不惯的一句话就是别人那的一句俗语，你不能因为这个就否定他这个人，如果你觉得他这样说你会不舒服，就告诉她，不要背地里说人家这个那个。（2）要学会沟通。天天生活在一起，大事小事，多多少少都不会有人有不如意的地方、不可能满足每一个人，如果你们有矛盾了，千万不要采取冷战的方式，那是最愚蠢的，想想你们要在一起过那么久，每天都看到一个你不喜欢的脸，生活多没意思。要学会沟通，几个人谈谈心，把矛盾解决了。（3）要学会包容。话说人无完人，每个人都会有缺点，当别人做错事情的时候，要学会理解别人，学会换位思考，指不定哪天那个被你嫌弃的人，就会变成你自己。（4）多搞些娱乐活动。闲了没事，大家可以出去唱唱歌，玩玩小游戏，聚聚餐，耍耍疯。晚上大家都睡不着的时候可以组织组织卧谈会。（5）培养共同兴趣爱好。共同的兴趣爱好，不至于有人搞小团体，还能增进感情。如打纸牌，羽毛球，下棋。女生们还都喜欢减肥，没事你们可以一块跑跑步，既锻炼身体，还减肥，一举两得。（6）换位思考，从自己做起。每个人都有自己的生活习惯，因此相聚在一起，如果都是按照自己的生活习惯来生活的话，那真的会有好多的问出现，因此我们都彼此换位思考，我们就会彼此理解。少了很多矛盾。[问答题]13.试述高校教师成长与专业发展得基本途径。参考答案：教学观摩、微格教学、教学反思、科学研究、终身学习；外部途径岗前培训、职中训练、组建合作团队。[问答题]14.论述罗森塔尔效应。参考答案：（1）美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”。（2）教育实践也表明如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师忽视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求这些学生常常会一天天变坏，最后沦为社会的不良分子。尽管有些例外，但大趋势却是如此，同时这也给教师敲响了警钟。[问答题]15.某大学生小张对自我控制能力不强，上课迟到早退，经常旷课，大部门时间用在玩游戏等娱乐活动上，临近考试他们彻夜抱着书本在宿舍、走廊、路灯下狂背知识点和试。考完后，小张往往要睡几天才能恢复过来。考试结果下来，大部分科目能获得及格的成绩。问题：（1）这种平时不学习，考前突击的学习方式科学吗？试用奥苏贝尔的有意义学习理论进行分析。（2）如果你是小张的老师，请你给给他提出一些科学合理的建议。参考答案：（1）不科学。奥苏贝尔根据有意义学习的定义，划分了两种性质不同的知识学习，即有意义的学习和机械学习。有意义学习过程的实质就是符所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习的两大条件：一是内部条件，学习者表现出有意义学习的态度倾向；二是外部条件，所要学习的材料本身符合逻辑规律、能与学习者本人的认知结构、认知特点相吻合，在学习者的认知视野内。所谓机械学习，是指建立在表述知识的语言文字进行逐字逐句联系基础上的学习。也就是要逐字逐句地背诵，而不求理解或同化。大学生小张的学习，是型的机械学习，这种学习态度和学习极有害。一是没有学到真知，荒废了学业，二是违背了知识学习的科学规律，既没有合理地利用学习时间，也没有科学地使用大脑。考试结束，极度疲劳，长时间补充睡眠所背诵的知识只用来应付考试，考试过后遗忘殆尽，等到将来用到这些知识时，大脑一片空白如同新学。（2）大学生在学习中，一定要讲究学习策略。上课时认真听讲，这是接受学习，课后认真学习，多进行发现学习，并将接受学习和发现学习进行有机地结合。另外，在学习过种中，要合理有效地利用资源管理策略，特别是时间管理策略，科学安排好时间。一是要统筹安排学习时间，二是高效利用最佳时间，三是灵活利用零碎时间，只有合理安排好自己的学习时间，才能较好地收获学习知识。[问答题]16.在2017年高考中，张某取得了优异成绩，被江苏省某“双一流”重点大学录取。进入大学以后，没有了父母的管教，加上自己的控制能力不强，性格内向的张某沉迷于网络，将大部分时间花在上网上，不参加班级群体活动，没有朋友，而且经常逃课，甚至能连续一个星期呆在网吧上网。一个学期下来，张某患上了网络孤独症。问题：（1）结合案例，说说网络孤独症有什么具体表现。（2）如果大学辅导员老师，你应该如何帮助张某提高网络交际能力。参考答案：（1）网络孤独症多发生在性格内向的者身上，其型症状是沉溺于网络，脱离现实，寡言少语，情绪阴郁，社交面狭窄，人际关系冷漠。个体由于将注意力和个人兴趣专注于网络，不仅不利于自己的身心健康，而且导致身体素质下降，影响了生活质量，更影响学习成绩。（2）提高网络交际能力可以从一下几个角度进行：①首先，应将网络作为服务现实的工具，而不是逃避现实的途径，充分发挥网络对人际关系的积极作用。②其次，要时刻保持清醒的头脑，正确认识虚拟网络与现实生活的关系，学会正确把握上网的度，学会敢于面对现实生活，必须保持和周围人员的正常交往。③第三，应充分利用网络资源的便捷，扩大知识面，而不是仅作为娱乐消遣的工具。[问答题]17.分析教师人格威信的影响因素，阐述如何维护与提升高校教师的威信。参考答案：（1）高校教师威信形成的影响因素：①客观条件。第一，教师的社会地位；第二，教育行政部门的管理导向；第三，学校领导、党务、行政机关管理部门的价值取向；第四，家长、学生对教师的认可和态度。②主观条件。第一，具有高尚的思想、良好的道德品质；第二，具有渊博的知识、高超的教育教学艺术以及不断进取的学习精神；第三，具有端庄的仪表，良好的工作作风和习惯；第四，具有正确的学生观；第五，给学生以良好的第一印象。（2）高校教师威信的维护与提升（如何维护与提升高校教师的威信？）教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度；第二，教师要正确认识和合理运用自己的威信；第三，教师要有不断进取、终身学习的敬业精神；第四，教师要言行一致，始终坚持为人师表；第五，发挥心理效应，提升教师威信。[问答题]18.论述创造性和智力的关系。参考答案：美国心理学家吉尔福特对创造性进行了长期研究，结果表明，创造性与智力只有低的正向关系①低智商不可能有高创造性；②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；③低创造性的智商水平任意；④高创造性必须高于一般的智商。高智商是高创造的必要条件，而非高创造性的充分条件。创造性绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征、一种精神状态、一种综合素质。因此，高等学校不仅要重视培养大学生的创造能力，而且要特别重视拓展大学生创造性意识、创造性精神等全面的创造素质。[问答题]19.论述影响问解决的主要心理因素。参考答案：（1）问表征这是问解决的首要环节，它说明问在头脑里是如何表现的。（2）情绪状态个体在怎样的情绪状态下进行问解决的思维活动，对活动效果有直接影响。心理学家把专心于事情过程的本身而不在意事情的目的、结果或意义的心态叫作“华伦达心态”。（3）动机强度研究表明，动机强度并不总是与问的解决的思维活动效率呈正相关，太低的动机强度和过高的动机强度都不利于问解决的思维活动，因此要保持适中的动机强度。（4）定势作用是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以惯用的方式解决问的倾向。（5）功能固着指个体在解决问时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到其它方面可能有的功能。这是人们长期以来在日常生活中所形成的对某种事物的功能或用途的固定看法。（6）原型启发指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问的启发。而能给人获得解决问启发的事物叫作原型。[问答题]20.小丽上大学时在班里处于中上水平。大一的时候，她上课认真听讲、专心记笔记。在第一学期的期终考试中，她的学业成绩在全班排第一，小丽觉得特别自豪，马上打电话告诉父母。到了第二学期，但与以前不同的是，她对考试变得更加害怕了，总担心自己考不到过去那样的好名次，担心同学们会嘲笑自己。在期末考试前一个月，她就计划开始全面复习，可看书做总不能全心全意，一遇到不会的，就烦躁不安，越担心越做不出来，几天过去了，她的状态越来越差，晚上睡眠质量也不好，临近考试时她彻底失眠了。问题：（1）请用成就目标的相关知识，分析小丽的成就目标状态。（2）如果你是小丽老师，你应该怎么帮组她？参考答案：（1）请用成就目标的相关知识，分析小丽的成就目标状态。根据成就目标理论，我们可以把成就目标分为两大类，即成绩目标定向和掌握目标定向。掌握目标与发展能力有关。在掌握目标定向的情况下，个体通常表现出一种积极的、适应的动机模式，他们寻求挑战，专注于当前的学习任务，能有效地运用深层加工策略，如努力发掘新旧知识之间的关系等，面对失败仍然能够保持积极的情绪，努力不懈。而在成绩目标的情况下，个体倾向于将成败归因于自身的能力，这样成功固然可以提高个体的自信，一旦失败就容易导致低能评价，产生焦虑、羞愧、沮丧等消极情绪，干扰有效的、综合策略的运用，反映了一种不适应的动机模式。我们常常可以发现同一个班的两个学生都按时完成作业，努力学习准备考试，取得的分数也相同，但是他们的动力来自完全不同的目标。其中一个希望学到知识，享受迎接挑战、增长能力的乐趣。另一个期望得到好成绩，会合理地安排学习时间以获得理想的分数。因此，一般的观点认为，掌握目标更能激发学生内在的学习动机，产生持久的推动力并促进学生取得更大的成就。根据材料，小丽大一时候努力学习，获得班级第一，非常自豪并告诉父母，以后有担心无法考到以前的成绩，而担心焦虑，学习状态下降。很明显，小丽成就目标定向是属于成绩目标定向。（2）如果你是小丽老师，你应该怎么帮助她？小丽遇到的问题是成就目标定向偏差，应该将成就目标定向从成绩目标定向调整为目标成就定向。成就目标是个体对成就行为目的的认知，是个人因素和环境因素交互作用的结果，因此改变和操控环境有可能帮助引导个体的目标定向。作为小丽的老师，要在平时课堂上，要渗透淡化成绩，不唯成绩论，强调知识的掌握重要性，考试成绩不是获奖、评优的唯一依据。从而引导像小丽这样的同学，从成绩目标定向走向掌握目标定向。试解析本考察的是成就目标的理论运用。[问答题]21.张老师是新走上讲台的新教师，上了数周课后，他主动听取学生对其教学的意见，学生对张老师的教学作了总体上的肯定后，也提出一些具体的意见和建议。学生反映张老师上课声音偏低，上课时电风扇又有噪音，后面的学生听不清楚，学生理解有一定的困难PPT上的字体偏小，文字、图表色彩与背景对比小，看不太清楚。希望以后老师改进。问题：（1）张老师在课堂教学中的语言讲解和PPT的呈现哪些方面不符合感知规律？（2）你认为教师在课堂教学过程中的语言讲解和PPT的制作应作哪些方面的改进？参考答案：（1）张老师上课声音偏低、PPT字体偏小不符合强度律。图片色彩与背景对比小不符合差异律。①强度律。被感知的事物必须达到一定的强度，才能被学生清晰地感知到。在教学过程中，教师讲述