高校教师资格证-江苏高等教育心理学-第六章-大学生品德发展与道德教育

高校教师资格证-江苏高等教育心理学-第六章-大学生品德发展与道德教育[单选题]1.一定社会调整个人与个人、个人与社会（江南博哥）之间关系的行为规范的总和是（）。A.道德B.品德C.准则D.法律参考答案：A参考解析：一定社会调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范的总和是道德。[单选题]2.根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）。A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段参考答案：C参考解析：根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。[单选题]3.个体品德的核心部分是（）。A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为参考答案：A参考解析：个体品德的核心部分是道德认知。[单选题]4.把打架斗殴视为“英雄主义”、把尊敬老师视为“溜须拍马”、把包庇同学错误视为“珍视友谊”，这些错判是（）出现问题。A.道德认识B.道德情感C.道道德动机D.道德观念参考答案：D参考解析：把打架斗殴视为“英雄主义”、把尊敬老师视为“溜须拍马”、把包庇同学错误视为“珍视友谊”，这些错判是道德观念出现问题。[单选题]5.沟通-对话式说服教育是（）。A.俯首听命式的接纳B.居高临下的教诲C.长者的权威D.建立民主、合作的师生关系参考答案：D参考解析：沟通-对话式说服教育是建立民主、合作的师生关系。[单选题]6.突出“知”来开展说服教育的是（）。A.指导-内省式B.过程-体验式C.践履-训练式D.榜样示范式参考答案：A参考解析：突出“知”来开展说服教育的是指导-内省式。[单选题]7.关于说服目标，说服错误的是（）。A.说服目标要统一B.说服目标要有梯度C.说服目标要从小目标切入递升为大目标D.说服目标的确定是说服教育的第一个环节参考答案：A[单选题]8.（）是人们对道德活动中所产生的各种关系以及如何处理这些关系的行为准则认识的反应。A.道德认识B.道德情感C.道德动机D.道德观念参考答案：D参考解析：道德观念是人们对道德活动中所产生的各种关系以及如何处理这些关系的行为准则认识的反应。[单选题]9.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（）。A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.权威水平参考答案：B参考解析：在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于前习俗水平。[单选题]10.柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。A.服从与定向阶段（权威主义阶段）B.利己主义阶段（相对主义阶段）C.人际和谐一致（“好孩子”阶段）D.维护权威与社会秩序定向参考答案：A参考解析：柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于服从与定向阶段(权威主义阶段)。[单选题]11.运用两难故事法研究儿童道德判断发展的是（）。A.皮亚杰B.科尔伯格C.罗杰斯D.华生参考答案：B参考解析：科尔伯格研究方法主要是“两难故事法”，设计的每一个故事情境中都包含一个在道德价值上矛盾冲突，要求被试进行讨论并做出选择。[单选题]12.运用对偶故事法研究儿童道德判断发展的是（）。A.皮亚杰B.科尔伯格C.罗杰斯D.华生参考答案：A参考解析：这是皮亚杰研究道德判断时采用的一种方法。利用讲述故事向被试提出有关道德方面的难题，然后向儿童提问。利用这种难题测定儿童是依据对物品的损坏结果还是依据主人公的行为动机做出道德判断。由于皮亚杰每次都是以成对的故事测试儿童，因此，此方法被称为对偶故事法。[单选题]13.（）是指由道德动机驱使而做出符合一定道德规范要求的行动。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为参考答案：D参考解析：道德行为是指由道德动机驱使而做出符合一定道德规范要求的行动。[单选题]14.（）是指人们自觉地确定道德目的，积极调节自己的行为，克服各种困难，以实现既定的道德目的的心理过程。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为参考答案：C参考解析：道德意志是指人们自觉地确定道德目的，积极调节自己的行为，克服各种困难，以实现既定的道德目的的心理过程。[单选题]15.（）是指人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为参考答案：B参考解析：道德情感是指人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验。[单选题]16.（）是个体对自己所奉行的道德准则和道德观念的确信，是个体道德活动的理性基础。A.道德动机B.道德概念C.道德评价D.道德信念参考答案：D参考解析：道德信念是个体对自己所奉行的道德准则和道德观念的确信，是个体道德活动的理性基础。[单选题]17.（）是个体根据社会的、自己的道德价值观念对自己或他人的行为做出是非善恶的判断。A.道德动机B.道德概念C.道德评价D.道德信念参考答案：C参考解析：道德评价是个体根据社会的、自己的道德价值观念对自己或他人的行为做出是非善恶的判断。[单选题]18.（）是对道德现象本质特征的概括反映。A.道德动机B.道德概念C.道德评价D.道德信念参考答案：B参考解析：道德概念是对道德现象本质特征的概括反映。[单选题]19.个体道德认识的形成主要包括道德概念的掌握、道德评价的发展、（）确立等环节。A.道德动机B.道德目标C.道德信念D.道德决定参考答案：C参考解析：个体道德认识的形成主要包括道德概念的掌握、道德评价的发展、道德信念确立等环节。[单选题]20.（）是指对道德行为准则的是非、善恶、美丑及其意义的理解。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为参考答案：A参考解析：道德认识是指对道德行为准则的是非、善恶、美丑及其意义的理解。[单选题]21.关于品德与道德的关系说法错误的是（）。A.品德是道德品质的简称B.品德是社会道德在个体身上的具体表现C.道德与品德同属一个范畴D.道德是社会现象，品德是个体现象参考答案：C参考解析：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的具体表现，是对社会道德的主观反映，是自主调控的行为表现，是个体现象。而道德则是社会现象，是以社会舆论的力量来调整人们之间相互关系的各种行为规范和准则。它们不属于同一个范畴。[单选题]22.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（）。A.品德B.态度C.良心D.性格参考答案：A参考解析：个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为品德。[单选题]23.关于道德的说法错误的是（）。A.道德是调整人与人、人与社会之间关系的行为规范总和B.道德是一种意识形态C.社会道德也就是品德D.道德是人们约定俗称的区分善恶的尺度参考答案：C[单选题]24.道德是调整人与人、人与社会之间关系的行为规范总和。道德依靠（）起支撑作用。A.社会舆论B.传统习惯C.人的内在信念D.国家政策参考答案：C参考解析：道德是调整人与人、人与社会之间关系的行为规范总和。道德依靠人的内在信念起支撑作用。[单选题]25.在人类社会生活中，道德是一种“内在的法”，强调（），法律强调（），但两者都是规范人们行为和调整社会关系的准则。A.自律慎独B.他律慎独C.自律他律D.自省慎独参考答案：C参考解析：在人类社会生活中，道德是一种“内在的法”，强调自律，法律强调他律，但两者都是规范人们行为和调整社会关系的准则。[单选题]26.道德包含着客观和主观两个方面的内容，下列不属于道德主观方面的内容的是（）。A.道德情感B.道德理想C.道德信念D.道德意识参考答案：B参考解析：道德客观内容有：道德关系、道德理想、道德标准、道德原则、道德规范等；道德主观内容有：道德意识、道德判断、道德信念、道德情感、道德意志、道德修养、道德品质等。[单选题]27.下列不属于道德客观方面的内容是（）。A.道德关系B.道德理想C.道德原则D.道德意识参考答案：D参考解析：道德客观内容有：道德关系、道德理想、道德标准、道德原则、道德规范等；道德主观内容有：道德意识、道德判断、道德信念、道德情感、道德意志、道德修养、道德品质等。[单选题]28.道德是一种社会意识形态，指以（）评价的方式调整人与人、人与社会之间的相互关系准则、原则和规范的总和。A.好坏B.善恶C.美丑D.是非参考答案：B参考解析：道德是一种社会意识形态，指以善恶评价的方式调整人与人、人与社会之间的相互关系准则、原则和规范的总和。[单选题]29.在皮亚杰儿童发展阶段理论中，儿童2-5岁处于（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段参考答案：A参考解析：在皮亚杰儿童发展阶段理论中，儿童2-5岁处于自我中心阶段。[单选题]30.在皮亚杰儿童发展阶段理论中，儿童（）处于权威阶段。A.2-5岁B.6-8岁C.8-10岁D.10-12岁参考答案：B参考解析：在皮亚杰儿童发展阶段理论中，儿童6-8岁处于权威阶段。[单选题]31.在皮亚杰儿童发展阶段理论中，儿童（）处于可逆性阶段。A.2-5岁B.6-8岁C.8-10岁D.10-12岁参考答案：C参考解析：在皮亚杰儿童发展阶段理论中，儿童8-10岁处于可逆性阶段。[单选题]32.在皮亚杰儿童发展阶段理论中，儿童10-12岁处于（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段参考答案：D参考解析：在皮亚杰儿童发展阶段理论中，儿童10-12岁处于公正阶段。[单选题]33.关于品德说法错误的是（）。A.品德是指个体的道德风貌B.品德具有稳定的心理特征C.品德具有先天性，俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”D.品德是个性中具有道德评价意义的核心部分参考答案：C[单选题]34.在品德心理结构中，（）起着支撑和调节作用。A.道德意志B.道德认识C.道德情感D.道德行为参考答案：A参考解析：在品德心理结构中，道德意志起着支撑和调节作用。[单选题]35.被称为“代币制”的品德不良矫正策略是（）。A.防范契约B.强化暂停C.表征性奖励D.过矫正参考答案：C参考解析：被称为“代币制”的品德不良矫正策略是表征性奖励。[单选题]36.（）是个体对现实社会道德关系和处理这些关系的准则、规范的认识。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为参考答案：A参考解析：道德认识是个体对现实社会道德关系和处理这些关系的准则、规范的认识。[单选题]37.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）。A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.道德水平参考答案：A参考解析：根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于习俗水平。[单选题]38.（）是个体基于过去经验对当前事物产生的肯定或否定的内在倾向，如赞成与反对、喜爱与厌恶等心理准备状态。A.道德信念B.道德情感C.道德观念D.态度定势参考答案：D参考解析：态度定势是个体基于过去经验对当前事物产生的肯定或否定的内在倾向，如赞成与反对、喜爱与厌恶等心理准备状态。[单选题]39.（）是个体对自己要遵循的道德观念的确信。A.道德信念B.道德情感C.道德观念D.态度定势参考答案：A参考解析：道德信念是个体对自己要遵循的道德观念的确信。[单选题]40.道德行为训练的关键是使学生（）。A.建立坚定的道德信念B.建立良好的行为习惯C.建立坚定的道德意志D.培养高尚的道德情感参考答案：B参考解析：道德行为训练的关键是使学生建立良好的行为习惯。[单选题]41.大学生品德形成的关键性因素是（）的确立。A.道德行为B.道德情感C.道德观念D.道德信念参考答案：D参考解析：大学生品德形成的关键性因素是道德信念的确立。[单选题]42.“以其昏昏，使人昭昭”，从说服教育角度来说，这是要求要使得受教育（）。A.要“懂”B.要“通”C.要“透”D.要“知”参考答案：A参考解析：“以其昏昏，使人昭昭”，从说服教育角度来说，这是要求要使得受教育要“懂”。[单选题]43.突出“行”来开展说服教育的是（）。A.指导-内省式B.过程-体验式C.践履-训练式D.榜样示范式参考答案：C参考解析：突出“行”来开展说服教育的是践履-训练式。[单选题]44.关于说服教育，下列说法错误的是（）。A.说服教育的主导方式应该是“沟通-对话”式B.融洽的师生关系是说服教育的基础C.“沟通-对话”式说服教育可追溯到亚里斯多德的产婆术D.“沟通-对话”式说服教育要求师生建立民主、合作的关系参考答案：C[单选题]45.作为说服路径的沟通方式是（）。A.沟通—对话B.交流—学习C.交流—对话D.沟通—学习参考答案：A参考解析：透明度、衍生性、心理化。[单选题]46.关于说服教育的表述，不正确的是（）。A.说服教育强调正面教育B.说服教育要注重对话与引导C.说服教育在本质上仍然是一种道德灌输D.说服教育是一种“心服口服”的教育参考答案：C[单选题]47.突出“情”来开展说服教育的是（）。A.指导-内省式B.过程-体验式C.践履-训练式D.榜样示范式参考答案：B参考解析：突出“情”来开展说服教育的是过程-体验式。[单选题]48.所谓的“晓之以理”“动之以情”“持之以恒”“导之以行”，都在不同层面、以不同方式表征了（）。A.政治教育B.思想教育C.说服教育D.文化教育参考答案：C参考解析：所谓的“晓之以理”“动之以情”“持之以恒”“导之以行”，都在不同层面、以不同方式表征了说服教育。[单选题]49.“举一反三”和“触类旁通”，从说服教育角度来说，这是要求要使得受教育（）。A.要“懂”B.要“通”C.要“透”D.要“知”参考答案：C参考解析：“举一反三”和“触类旁通”，从说服教育角度来说，这是要求要使得受教育要“透”。[单选题]50.大学生道德行为具有（）的特点。A.独立性、全面性、现实性B.理智性、深刻性、复杂性C.自觉性、稳定性D.全面性、理智性、自觉性参考答案：C参考解析：大学生道德行为具有自觉性、稳定性的特点。[单选题]51.大学生道德情感具有（）的特点。A.独立性、全面性、现实性B.理智性、深刻性、复杂性C.自觉性、稳定性D.全面性、理智性、自觉性参考答案：B参考解析：大学生道德情感具有理智性、深刻性、复杂性的特点。[多选题]1.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为参考答案：ABCD参考解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。[多选题]2.学生作为说服教育的对象，影响说服教育效果的心理因素有（）。A.年龄特征B.学生C.个性特征D.说服路径参考答案：AC参考解析：年龄特征、个性特征。[多选题]3.品德的心理结构包括（）和道德行为四种心理成分。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德舆论参考答案：ABC参考解析：品德的心理结构包括：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分。[多选题]4.道德情感的功能有（）。A.认识鉴别功能B.动力调节功能C.陶怡功能D.强化功能参考答案：ABC参考解析：道德情感的功能有认识鉴别功能、动力调节功能、陶怡功能。[多选题]5.道德价值观辨析论的代表人物是（）。A.班杜拉B.拉斯C.西蒙D.哈明参考答案：BCD参考解析：道德价值观辨析论的代表人物是拉斯、西蒙、哈明。[多选题]6.皮亚杰认为一个人的道德成熟主要表现在（）。A.尊重准则B.有社会公正感C.他律D.自律参考答案：AB参考解析：皮亚杰认为一个人的道德成熟主要表现在尊重准则、有社会公正感。[多选题]7.皮亚杰将儿童的道德发展分为（）等阶段。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段参考答案：ABCD参考解析：皮亚杰将儿童的道德发展分为自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段等阶段。[多选题]8.个体道德认识的形成主要包括（）立等环节。A.道德动机形成B.道德概念的掌握C.道德评价的发展D.道德信念的确立参考答案：BCD参考解析：个体道德认识的形成主要包括道德概念的掌握、道德评价的发展、道德信念的确立等环节。[多选题]9.道德是依靠（）来维持和调整人们的行为的规范体系。A.社会舆论B.传统习惯C.人的内在信念D.国家政策和法律参考答案：ABC参考解析：道德是依靠社会舆论、传统习惯、人的内在信念来维持和调整人们的行为的规范体系。[多选题]10.道德包含着客观和主观两个方面的内容，下列属于道德主观方面的内容的是（）。A.道德原则B.道德理想C.道德信念D.道德意识参考答案：CD参考解析：道德客观内容有：道德关系、道德理想、道德标准、道德原则、道德规范等；道德主观内容有：道德意识、道德判断、道德信念、道德情感、道德意志、道德修养、道德品质等。[多选题]11.下列属于道德客观方面的内容的是（）。A.道德规范B.道德理想C.道德信念D.道德意识参考答案：AB参考解析：道德客观内容有：道德关系、道德理想、道德标准、道德原则、道德规范等；道德主观内容有：道德意识、道德判断、道德信念、道德情感、道德意志、道德修养、道德品质等。[多选题]12.大学生道德认识的形成是一个复杂的过程，主要包括（）。A.道德概念的掌握B.道德信念的确立C.道德评价的发展D.道德情感的发展参考答案：ABC参考解析：大学生道德认识的形成是一个复杂的过程，主要包括：道德概念的掌握、道德信念的确立、道德评价的发展。[多选题]13.一般认为，品德是由道德认识、道德情感（）四种心理成分构成。A.道德意志B.道德行为C.道德情操D.道德动机参考答案：AB参考解析：一般认为，品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四种心理成分构成。[多选题]14.以下关于道德描述正确的是（）。A.道德是一种社会现象，不以个人意志为转移B.道德是一种社会意识形态C.社会道德的发展受社会发展规律的制约D.在阶级社会，道德具有阶级性参考答案：ABCD[多选题]15.以下关于品德描述正确的是（）。A.品德的发展受到社会道德的制约B.品德是一种社会意识形态C.品德是一种个体现象D.品德是道德在个体身上的体现参考答案：ACD[多选题]16.“二分法”认为，品德心理结构由（）组成。A.道德认识B.道德行为C.道德意志D.道德情感参考答案：AB[多选题]17.“三分法”认为，品德心理结构由（）组成。A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德意志参考答案：ABC参考解析：“三分法”认为，品德心理结构由道德认识、道德情感、道德行为组成。[多选题]18.“四分法”认为，品德心理结构由（）组成。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为参考答案：ABCD参考解析：“四分法”认为，品德心理结构由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为组成。[多选题]19.科尔伯格儿童道德发展三级水平是（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.中习俗水平参考答案：ABC参考解析：科尔伯格儿童道德发展三级水平是：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。[多选题]20.道德观念的确立主要涉及到哪些因素（）。A.了解道德行为B.了解道德规范C.了解道德评价能力D.了解道德知识参考答案：BC参考解析：道德观念的确立主要涉及到了解道德规范、了解道德评价能力。[多选题]21.说服教育在实践中应用，要注意（）。A.自觉遵循说服原则B.有效把握说服环节C.合理运用说服方式D.理论联系实际参考答案：ABC参考解析：说服教育在实践中应用，要注意自觉遵循说服原则、有效把握说服环节、合理运用说服方式。[多选题]22