统编版高中语文选择性必修中册 《五代史伶官传序》

伶官传序欧阳修一、文坛领袖欧阳修欧阳修（1007年8月6日－1072年9月22日），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，江南西路吉州庐陵永丰（今江西省吉安市永丰县）人，景德四年（1007年）出生于绵州（今四川省绵阳市），北宋政治家、文学家。欧阳修于宋仁宗天圣八年（1030年）以进士及第，历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。死后累赠太师、楚国公，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。“六一居士”的来历

六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。

客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”——《六一居士传》

欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。

他领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。其散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风、词风进行了革新。在史学方面，也有较高成就，他曾主修《新唐书》，并独撰《新五代史》。名人轶事

嘉祐四真宋仁宗嘉祐（1056年—1063年）年间，富弼为相、欧阳修任翰林学士、包拯任御史中丞、胡瑗在太学任侍讲，集天下之望。当时士大夫相传道：“富公真宰相，欧阳永叔真翰林学士，包老真中丞，胡公真先生。”便有四真之名。

三上作文欧阳修曾对谢绛说：“我平生所作的文章，多半在‘三上’，即马上、枕上、厕上。因为只有这样才可以好好构思啊。”二、《伶官传序》（一）阅读文本，梳理文言基础知识1、借助课下注释和工具书，疏通本文的字词句，准确理解文章大意。

1）自主学习：自主落实字词句，对照课文注释，借助工具书；梳理过程中如遇障碍、疑惑，做好标记。要求学生使用《同步解析与测评》，完成上面的“语言知识梳理”【尽量让学生在课前完成】2）集中提问：本文较短，疑难词句不多，课堂上由学生集中提问，其他同学或老师相互解答。【学生能够相互解答的尽量让学生解答，学生无法解答的，老师才解答】

呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

啊！国家的兴盛与衰败的道理，虽说是天意，难道不是人为的缘故吗？探究庄宗得天下和失天下的原因，就可以知道了。世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。世人传言晋王临死时，曾把三支箭交给庄宗，并对他说：“梁是我的仇人，燕王是我扶持的，契丹与我结为兄弟，但都背叛了我而归附于梁。这三件事，是我的遗恨。给你三支箭，希望你不要忘记你父亲报仇的心愿。”庄宗收下箭藏在宗庙里，此后打仗时，就派官员以少牢之礼祭祀于宗庙，恭敬地取出箭，放入锦锻织的袋子里，背着它冲杀在前，等打了胜仗，又把箭放回宗庙。方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。当庄宗用绳子捆着燕王父子，用木匣装放着梁王君臣的头颅，进宗庙，把箭交还先王，禀告报仇成功的消息的时候，他意气之盛，可以说是豪壮啊！等仇敌已灭，天下平定，一个人在夜间呼喊，叛乱的人四方响应，庄宗慌张东逃，还没等见到敌人，官兵们就离散了，只剩下君臣互相瞧着，不知投奔哪里是好，以至于剪断头发，对天发誓，眼泪沾湿了衣裳，这又是多么衰败啊！难道真是得天下难而失天下易吗！还是推究他成功或失败的原因，都在于人为的缘故呢？《尚书》说：“自满招致损失，谦虚得到好处。”忧患与勤劳可以使国家兴盛，贪图安逸享乐可丧失性命，这是很自然的道理。

故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！所以当庄宗气势旺盛时，天下所有豪杰无人能同他对抗，等到衰败时，几十个伶人就可使他命丧国亡，为天下人所耻笑。可见祸患常常是由微小的事情积累而成的，聪明勇敢的人反而常被所溺爱的人或事困扰，难道仅仅是伶人的事吗？2、找出并解释下列各句中的词类活用1）原庄宗之所以得天下

2）契丹与吾约为兄弟3）负而前驱4）函梁君臣之首5）一夫夜呼

6）仓皇东出7）抑本其成败之迹8）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

9）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺3、判断并翻译下面的特殊句式1）梁，吾仇也；燕王吾所立。2）此三者，吾遗恨也。3）方其系燕父子以组。4）而告以成功。

5）还矢先王。

6）身死国灭，为天下笑。

7）智勇多困于所溺。（二）赏析文本阅读课文，小组合作，完成下面的学习任务。

1、阅读课文，梳理文章的行文思路。

2、结合课文内容和相关注解，回答下面一组与数字有关的问题。（1）数字计算：根据庄宗李存助（885926）的生卒年份，推算出908、912、923、926年庄宗的年纪。（2）课文梳理：在上述年份里，庄宗发生了什么事情？尽量用原文回答。（3）数字意义：庄宗灭敌国用了多少年？自己由盛到衰用了几年？这一盛一衰的关键是什么？（4）历史教训：作者为什么在100多年后的宋代中叶重提这件史实？用原句回答。3、文章纵说盛衰之理，却从一个细微的角度切入，请你从论证思路方面对此进行分析。

4、文言文中，往往虚字也见真情。请结合课文，仔细体会三个“哉”（岂非人事哉！可谓壮哉！岂独伶人也哉？）一个“也”（何其衰也！）中的情感，分析它们在课文中的作用。5、《五代史伶官传序》一文不仅有一定的思想意义，而且在艺术上也很有特色，尤其是句式的运用。综观全文，文章运用了哪些句式？请举例说明。

6、结合下面两则材料，揣摩文章对“抑扬”笔法的运用。材料1：《古文观止》对《伶官传序》的总评是：“起手一提，已括全篇之意。次一段叙事，中后只是两扬两抑。低昂反复，感慨淋漓，直可与史迁相为颉颃。”

材科2：清人王符曾评《伶官传序》“前用摹马，后用披剥，忧劳逸豫，归之人事，极痛快文字。要只善用抑扬耳。”7、作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，这是不是文不对题？结合文本说说你的理由。探究与分享学生分小组进行探讨，形成共识小组派代表课堂分享相互补充、完善参考1：行文思路：

首先开门见山地提出“盛衰由人”的主张：“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉！”

然后运用庄宗得天下和失天下的事例，说明提出“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”这一认识的历史根据。

接着叙述庄宗接受和执行其父遗命的事例，从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。

最后进一步议论，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调可以能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的理解。参考2：(1)24、28、39、42。

(2)908年：接受三矢，继承父亲遗志。

912年：“系燕父子以组。”（灭燕）

923年：“函梁君臣之首”（亡梁），然后“还矢先王，而告以成功”，建立后唐。

926年：“身死国灭，为天下笑”

(3）灭敌国用了15年。自己由盛到衰用了3年。关键：

盛衰之理，岂非人事；

②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

(4）是让人们记取“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的历史教训。参考3：首段从宏观落笔。提出“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的总观点。接着点出后庄宗始得天下、终失天下的悲剧，照应“盛”“衰”二字，交代论述内容，说明立论根据，并顺势引起下文。

第二段紧承上文“庄宗之所以得天下”，从晋王赐后唐庄宗“三矢”的细微角度切入，表现其兢兢业业、为父报仇的事迹。第三段通过宠幸伶人造成的后果这一一细微角度，以由盛而衰的史实，引出教训，进一步阐明“人事”对于国家的盛衰具有决定性作用的道理。

最后，以“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所弱。岂独伶人也哉”这句意味深长的话语作结。

本文布局严密通篇围绕着“成败由人”这个中心，从细微角度切入，以宏观大论作结，对观点进行充分阐述、论证，条理清晰，秩序井然。参考4：

①“岂非人事哉”的“哉”：用兼带感叹、反诘的语气道出了此文的中心论点，立论鲜明，催人瞥醒，具有论战性；与前文“呜呼”相呼应，造成极其浓烈的抒情气氛。

②“可谓壮哉”的“哉”：以升调语势发出对庄宗之“盛”的赞叹，和后文“何其衰也”形成鲜明对比，在赞叹中含有轻蔑。③“岂独伶人也哉”的“哉”：表感叹，以感叹的语气点睛，发人深省，意味深长：难道不应该提高警惕，居安思危吗？并呼应开篇“呜呼”，以叹始终，于反复叹咏之中显现委婉的韵致。

④“何其衰也”的“也”：在惋惜中蕴含谴责，以凝重哀婉的语气，发出对庄宗之“衰”的悲叹，和前文“可谓壮哉”形成对比，既唱又叹，遥遥相对，使人感到笔墨酣畅，痛快淋滴。参考5：（1）对称词句对称词，散见于全篇。文章为了突出“忧劳”和“逸豫”的对比，很注意使用对称的词。如“人事”和“天命”、“盛”和“衰”、“得”和“失”、“难”和“易”、“成”和“败”、“兴”和“亡”等，这些对称词，对比鲜明。

对称句，节奏整齐，读起来朗朗上口。特别值得注意的是本文的对称句在内容上都是正反对照的，具有骈散结合的特点。欧阳修善于运骈人散、以散破骈，使句子富有表现力，使得句子不仅有音乐美，而且给人以鲜明的对比感，使人在细细咀嚼中深刻领会作者褒贬扬抑的立场。(3）感叹句

感叹句，用来直接表达强烈的感情。如文章开头以“呜呼”的感叹突兀而起，为全文定下了叹惋的基调。再如“方其……可谓壮哉！及……何其衰也！”，前一句表示对庄宗胜利的赞赏之情，结尾用语气词“哉”表示感叹；后一句表示对庄宗失败的悲叹之情，结尾用语气词“也”表示感叹。这两个长句从整体看是议论而不是叙事，因为所述事实置于“方其……哉”和“及……也”这样两个抒情味很浓的议论句中。但因为是感叹句，其中有叙事的内容，所以这两个句子又是议论、抒情、叙事兼而有之的。因此，就这两个感叹句的具体情况而言，其表达效果是多方面的。(3）反问句

反问句，是以疑问的语气表达与字面相反的意思，是无疑而问，但语意表达比陈述句更确定，更有力，更发人深省，有更强的感情色彩。如“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉！”（句末用的是叹号，但仍是反问句）“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”等。对称句、反问句和感叹句的综合运用，使文章句式整齐而又多变，气势十分充沛，感情色彩浓郁，加强了论证的力量。正因为作者在文中综合运用多种句式，错落有致，从而使文章读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气势充沛。参考6：

文章采用了欲抑先扬的手法。第2段的叙事语势比较平缓，虽无任何议论，但寓论点于叙事之中，以叙事验证论点。第3、4两段的议论都是欲抑先扬，先论其“壮”和“盛”，然后评其“衰”，揭示了盛衰在于“人事”的道理。参考7