大学生职业生涯规划的制定与实施课件

大学生职业生涯规划的制定与实施46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。大学生职业生涯规划的制定与实施大学生职业生涯规划的制定与实施46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。令教学目标与要求:帮助学生掌握制定职业生涯规划的原则与方法,并身体力行自觉实施既定规划。学时数:1个学时教学内容(1)大学生职业生涯规划的主要原则;(2)大学生职业生涯规划的基本步骤;(3)大学生职业生涯规划的常用方法令教学重点:大学生职业生涯规划的基本步骤、常用方法令教学难点:如何有效制定和实施生涯规划“词汇学习是第二语言习得的基础”。词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握足够的词汇是提高学生英语语言运用能力的基本保证。《普通高中英语课程标准（实验）》对高中毕业生八级的词汇学习要求比以往有了较大的提高，要求学生学会使用3000个左右的单词和400-500个习惯用语或者固定搭配，并运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等等。因此，教师和学生有必要改变原有的词汇教和学的行为，提高词汇教学效率。但在实践中笔者发现目前高中英语词汇在教与学中都存在着一定的问题。一、词汇教学中存在的问题（1）在“教”的环节受长期以来“以教师为中心”的旧的教学模式的影响,一些教师在进行词汇教学时方法单一，一味地向学生灌输单词词组讲解和搭配；在内容上重视表面的词义,而忽视了词汇更深的文化背景层面和语用功能，学生始终处于被动接受的地位，课堂教学的效率很低。（2）在“学”的环节有些学生对词汇的学习不够重视且缺乏兴趣，认为只要多掌握一些语法规则，多做一些题目就能学好英语了。而对于词汇，觉得只要到考试前突击背几天，就可以解决问题了。还有的学生没有掌握科学的词汇学习方法，喜欢死记硬背单词表。事实上，高中学习客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，孤立地背词汇脱离了词汇与其所在语境之间的联系，这样既花费时间又不容易记牢。在理解词汇方面，比如在解答涉及词义理解的阅读题时，一遇到生词，很多学生往往马上就去查阅词典（包括电子词典），而不是运用语篇上下文联系来推理词义，虽然从表面上看节省了理解词汇的时间，都是很容易形成逐字逐句翻译的不良阅读习惯，实际上不利于英语的学习的，阻碍其阅读能力的提高。在运用词汇环节，比如书面表达，有的学生由于受母语的干扰和影响，谴词造句生搬硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的“中国式英语”。二、词汇教学策略的选择如何帮助高中学生有效的记住单词，提高她们的词汇水平？笔者认为，创设好的语境被公认为是其重要途径之一。词汇的学习既是一个自主体验、反复实践的习得过程,习得的词汇知识只有在反复应用中才能被消化、吸收。尤其当它与适当的语境结合时,学生的体验更加深刻,再通过归纳总结,使学生对所学词汇更加明晰,这样,词汇知识才能真正内化为学生真实的语言能力。对于学生在英语词汇学习中存在的困难，笔者认为，高中学生已有了一定的语言基础知识和初步的听说读写技能，具备一定的思辨能力和自我调控能力，因此发展学生的学习策略是可能的。教师有必要使学生对提高词汇学习树立信心，消除畏惧心理，同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练，积极创设英语语言情境，指导学生要在语境中体会词汇的含义和用法，扎扎实实开展系统的词汇学习。三、创设语言情境，提高教学的有效性创设情景语境可以帮助学生理解和掌握不同的话语背景、事件发生的时间和地点、个人经历、参与者以及它们之间关系的词语意义。教师应该根据教学要求和教学内容，创设一些贴近现实生活的语境，为帮助学生理解词义，识记词汇和正确运用语言提供生动的实例。1.创设语境，帮助学生准确理解词汇在教授必修1unit3Traveljournal这一单元的词汇时，为了充分调动学生对单词记忆的积极性，教师可以组织一些有趣的活动，例如猜词游戏，来考察学生对词义的理解。教师先做示范，对要猜的词汇进行描述或者解释，然后让学生猜猜是本单元的哪个单词或短语。比如：Itisaverb.Itmeans“tosaysomethinginordertomakesomeonedosomething”.What’sthisworld?如果学生不能猜出来，教师可以继续举例来进行引导，创造多语境启发学生思考。可以说：Forexample,ifastudentdoesn’twanttodosomething,whatshouldIdotomakehimdoit?那么学生应该能猜到persuade这个词。事实上，阅读材料中的每个单词与它前后的单词或者其所在的句子甚至整个段落都有着紧密的联系，因此，阅读材料时，学生能够在一定的情景语境中（根据选材、背景以及上下文等线索）准确推测出生词的意义，是真实语言活动中的一项重要技巧。例如：根据文章的句意或段落意思，即上下文的情景猜测词义。如：Buildingsthatreachfortheskiesmaybeseeninmostoftheworld’slargestcitiestoday.EversincetheskyscraperwasbuiltinChicagoin1883，moreandmoretallbuildingshavebeenconstructedinmoreandmorecities.文中我们可以找到skyscraper的同义词组tallbuilding。又例：Thepictureshowsthatthehorizontallinearereallyparallel，thatistosay，theyarethesamedistanceapartlikerailwayline.从thatistosay之后的同位语中，我们得知parallel的意思是“平行”。因此，教师必须坚持整体阅读教学，指导学生在语境中理解和分析语篇，并且在把握语篇的基础上，运用预测、推断、限制、解释等多种阅读技巧来理解生词。2.创设语境，帮助学生科学记忆词汇教师通过创设有效的情景语境来教学词汇能活跃课堂气氛，引导学生从单调、枯燥的抽象记忆转变为丰富、生动的形象记忆，即尽可能让图片动起来，进一步刺激学生的大脑机能，从而增强记忆的效果。教师可以将词汇学习与课前的热身活动紧密结合在一起，帮助学生明白本单元的重点词汇。那么在导入单元话题时，可以通过大脑风暴的形式，也可以展示生动形象的图片，引导学生说出本单元的重点词汇；也可以采取小组竞赛、两两合作的形式，提升学生的积极性。对于这些单词，笔者决定在读前热身活动中调动学生已有的背景知识，带出相关的单词，并为后面的词汇教学埋下伏笔。以选修6Unit3AdviceFromGranddad导入为例，该单元的中心话题是：ahealthylife，与此相关的生词有：cigarette,alcohol,alcoholic,adolescent,stress,obesity,beaddictedto,haveaneffecton,getinto等等。教师可以呈现四幅图片，引导学生说出相关的词汇（下划线标示），如：Peopleundergreatstressaredrinkingalcohol.Adolescentsarenotallowedtosmokecigarettes.Somestudentsareaddictedtoplayingcomputergames.Theygetintothehabitofplayingcomputergames.Doingmorephysicalexercisesisasortofahealthylife.3.创设语境，指导学生灵活运用词汇理解、记忆词汇的目的是运用，通过运用又可以强化对词汇的理解和记忆。只有学会运用才能体现学习词汇的真正价值。以AmberRoom一文为例，教师通过创设对话语境，让学生在对话的过程中运用这些词汇，并在运用的过程中掌握这些词汇。例如，笔者提供了以下语境，让学生用所学词汇进行对话。（注：括号中的词是给学生提示的词汇。）T:WhatdoyouthinkoftheAmberroominyouropinion?(Thereisnodoubtthat…)S:ThereisnodoubtthattheAmberroomisconsideredoneofthewondersoftheworld.T:What’sthedesignoftheAmberroom？(inthefancystyle,decorate…with…)S:Itwasinthefancystyle(风格独特),anddecoratedwith(装饰)goldandjewels.T:TowhomtheAmberroombelongedtofirst?(belongto)S:ItfirstbelongtoFrederickWilliam.T:WhatwastheAmberroomusedfor?(serveas)S:Itservedasasmallreceptionhallforimportantvisitors.T:Later,whatdidCatherinedototheGarden?(add…to…)S:Later,Shetoldherartisttoaddmoredetailstoit.T:WhathappenedtotheGardenin1941?(atwar)S:ThiswasatimewhenGermanyandRussiawereatwar.通过教师和学生的问话，创设情景语境，让学生在丰富的语境中灵活地运用词汇，加深对词汇的印象，提高他们词汇的运用能力。由于各个单元的词汇量很大，教师需要在备课的时候对词汇进行整合，针对各个词汇的特点设计相应的处理方式，并且为它们选择最佳的处理时间。总之，创设语境是英语词汇记忆的高效之路。语言学家Cook曾经说过：人们对事物记忆的好坏主要取决与大脑对信息处理的深度，对孤立的词的重复是一种低层处理，记忆效果差；将词与所处的语法结构结合起来，则是一种较深层的处理，记忆效果较好；而将词的意义与句子的意义结合起来则是一种最深层的处理，记忆效果最好。词汇对语境有很大的依赖性，通过设置大量的语境，让学生在语境中达到记忆的最终目的。语境为英语词汇记忆建造了一条高效之路。离开语境，英语词汇就会成为无源之水，无本之木。情景语境词汇教学，能够紧紧围绕教学目标，做到形式多样，内容丰富，使学生感受到词汇学习的魅力，提升英语学习的兴趣，发挥语境在词汇记忆中的作用，定能提高学生的词汇实际应用能力。初中数学具有一定的思维逻辑，许多学生在学习过程中，无法跟上教师的教学思维，进而出现不专注学习等现象，导致学生的学习成绩下降。为了提高初中教学质量以及学习效率，教师需要培养学生主动提问的能力，指导学生自主学习，使其数学思维得以锻炼。现阶段，阻碍学生培养主动提问能力的原因有很多，需要教师不断深入研究。一、阻碍学生培养自主提问能力的原因在初中数学教学过程中，影响学生课堂自主提问的原因包括以下三点。其一，学生自信心不足。学生在数学课堂中，过于害怕自己被教师提问或同学怀疑，自信心不足，在学习过程中，不敢主动发言；其二，学生的语言组织以及表达能力较差，使得学生在表达自己观点时，无法清楚地将其表述出来，进而出现浪费教学时间的现象，阻碍了学生自主提问能力的培养；其三，以往教学模式的影响。在以往的教学中，教师发挥主要作用，忽略了学生才是教学主体，使得学生在学习过程中处于被动状态，不敢提问。二、有效培养初中学生主动提问能力的措施1.提升学生的自主学习能力在初中数学教学过程中，教师应注重学生自主学习能力的培养，以此加强学生的自主学习意识。首先，教师需要改变以往的教学模式，使学生意识到自己才是教学主体，为学生创造共同交流和学习的机会，采用鼓励的方式，让学生积极阐述自己的观点。其次，教师应采用有效的方法，处理学生提出的问题，例如，全班学生一起探讨问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够调动学生自主提问的积极性。最后，在教学过程中，教师需要给学生足够的思考时间。例如，在学习“数轴”时，教师可以在学生掌握基础性质的基础上，指导学生画数轴，通过这种方式，加深学生对数学知识的理解，同时也能使学生进一步思考问题，为学生自主提问能力的培养打下坚实的基础。2.建立良好的师生关系在培养学生自主提问能力的过程中，良好的师生关系发挥着重要作用。受以往教学模式、思想的束缚，学生的行为以及思想受到制约。良好的师生关系需要通过以下三个方面进行建立。首先，教师应意识到平等相处的重要性，进而建立和谐的师生关系。在教学过程中，教师应主动加强师生之间的交流，与学生做朋友，在交流时，教师应尽量保持微笑，使学生能够感受到尊重，给予学生足够的呵护和关爱。其次，在教学过程中，教师应采用鼓励的方式，引导学生主动提问，并及时表扬学生。最后，对于不善于表达的学生，教师需要帮助其克服障碍，使其自主提问能力能够得到培养。3.引导学生主动提问在教学过程中，教师应不断引导学生自主提问，方式如下：首先，采用社会实践的方法，让学生融入社会实践中，进一步了解数学知识，进而发现、分析和解决问题。例如，在讲述“统计的简单应用”一课时，教师可以采用分组的方式，指导学生对超市等场所进行调查，掌握超市的盈利状况以及采购数量，以此调动学生的积极性，使学生能够主动提问。其次，在课堂教学中，教师应采用引导的方式，使学生积极融入自主提问中。4.改变传统的课堂学习模式要想进一步提高学生的自主提问能力，教师需要不断更新课堂学习模式。通常情况下，课堂学习时间是45分钟，需要教师进行合理分配。首先，学生需要在课堂开始的10分钟内自主学习，在这一过程中，教师可以通过鼓励的方式，使学生进一步了解所学知识，并将学生不懂之处进行记录，以便着重讲解。在课堂的第20～30分钟内，教师可以加强与学生的互动，通过交流，了解学生学习中的问题，并与学生一起讨论，共同解决问题。在课堂第30～40分钟，教师需要总结和拓展所学内容，进一步提高学生的思维逻辑能力。最后五分钟，教师需要带领学生回顾所学内容，鼓励学生进行提问。通过这种方式，改变传统的课堂教学模式，为促进初中学生自主学习能力的提高打下坚实的基础。三、结束语初中学生的主动提问能力在数学学习中发挥着重要作用，不仅能够提高学生的思维逻辑能力和自主学习能力，还能调动学生学习数学的积极性，使其进一步了解数学知识。大学生职业生涯规划的制定与实施46、寓形宇内复几时，曷不委心1令教学目标与要求:帮助学生掌握制定职业生涯规划的原则与方法,并身体力行自觉实施既定规划。学时数:1个学时令教学目标与要求:帮助学生掌握制定职业生2教学内容(1)大学生职业生涯规划的主要原则;(2)大学生职业生涯规划的基本步骤;(3)大学生职业生涯规划的常用方法令教学重点:大学生职业生涯规划的基本步骤、常用方法令教学难点:如何有效制定和实施生涯规划教学内容3(一)大学生职业生涯规划的主要原则(一)大学生职业生涯规划的主要原则4、目标导向原则什么是目标?在一定的时间內达到具有一定规模的期望值就叫目标。人们也经常给目标下另一个定义:即梦想的日期化和数字化。对人生而言,需求产生目的,目的具体化就是目标,目标就是前进的动力,是行动的灯塔、目标导向原则5哈佛大学曾经做了一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人,调查结果如下:27%的人,没有目标;60%的人,目标模糊;10%的人,有比较清晰的短期目标;3%的人,有十分清晰的长期目标。25年的跟踪调查发现,他们的生活状态十分有意思。那3%的人,25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标,他们始终朝着同一个方向不懈地努力。25年后,他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人土,他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。那10%的人,大都生活在社会中上层。他们的共同特点是,那些短期目标不断地被达到,生活质量稳步上升。他们成为各行各业不可缺少的专业人士,如医生、律师、工程师、高级主管等等。那60%的人,几乎都生活在社会的中下层面。他们能安稳的生活与工作,但都没有什么特别的成绩剩下的27%的人,他们几乎都生活在社会的最底层,他们的生活都过得很不如意,常常失业,靠社会救济,并且常常在抱怨他人,抱怨社会。哈佛大学曾经做了一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。6从哈佛大学的调查,我们可以得出一个结论:目标引领未来,目标促进行动。目标对人生有巨大的导向作用成功一开始仅仅是一个选择。我们选择什么样的目标,就会有什么样的成就,就会有什么样的人生从哈佛大学的调查,我们可以得出一个结论:目标引72、可行性原则要使自己的职业生涯规划具有现实的可能就必须做到以下两点:(1)符合自己的实际情况〔目标符合自己的价值追求、性格、兴趣和特长等)(2)满足社会需求(职业需求、行业需求、组织需求和家庭需求等)。不根据自身的特点制定的职业生涯规划,将会使自己陷入痛苦之中,永远发挥不出个人的无限潜能。无视社会需求,将会使自己的职业生涯规划变成空洞的自我设计,是在做不着边际的梦。对以下问题的回答有助于我们对自己职业生涯规划的可行性作出检查:(1)规划是根据我的个性和特长制定的吗?(2)环境(社会、行业、家庭)支持我的规划吗?2、可行性原则83、时间梯度原则由于职业生涯发展具有阶段性特点,职业生涠规划的目标和行动就必须划分到不同的时间段内去完成。而且,每个规划目标都要有两个时间坐标,一个时间坐标是开始的时间,即什么时候开始为实现这个目标行动,另一个时间坐标是预期实现时间,如果没有明确的时间限定,就很容易使职业生涯规划陷于无限期的空谈中。3、时间梯度原则94、重在大学原则大学生还没有真正进入现实的职业世界,因此要做一个真正意义上的职业生涯规划是不现实的。大学阶段只是为即将从事的职业做能力、知识准备,真正的职业发展规划必须同自己所从事的职业内容联系在一起。人的职业发展必须以社会或组织的发展为前提离开这个前提,个人的职业发展规划只会成为空洞的自我设计,个人的职业发展就会落由于大学阶段是一个人职业生涯发展中的重要准备期,因此在大学阶段为自己选定一个职业发展方向,放眼未来,着手当前,对大学生涯进行规划是可行的而且也是非常必要的。大学生的职业生涯规划重点应是对大学期间的学习、生活、社会兼职、社团活动等方面进行合理规划,这也是大学生职业生涯规划与其他类型人员职业生涯规划的主要除上述原则外,在制定职业生涯规划时,还要遵循可调整性、一致性和激励与挑战性原则。具体指:目标或措施是否有弹性或缓冲性?是否依照环境的变化而做调整?主要目标与分目标是否—致?目标与措施是否一致?个人目标与班级目标、群体目标是否致?规划是否能对自己产生内在的激励作用?目标是否正面?目标实现时是否有成功感与喜悦感?目标或措施是否具有挑战性,还是仅保持其原来的状况而已?4、重在大学原则10(二)大学生职业生涯规划的基本步骤(二)大学生职业生涯规划的基本步骤11大学生职业生涯规划的制定与实施课件12大学生职业