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文档简介
第第页古诗词诵读《涉江采芙蓉》《亭中有奇树》《赠范晔》联读课件(共26张PPT)(共26张PPT)
徒劳这件事
《涉江采芙蓉》《亭中有奇树》《赠范晔》联读
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
涉江采芙蓉,
兰泽多芳草。
采之欲遗谁?
所思在远道。
还顾望旧乡,
长路漫浩浩。
同心而离居,
忧伤以终老。
庭中有奇树
《古诗十九首》
庭中有奇树,
绿叶发华滋。
攀条折其荣,
将以遗所思。
馨香盈怀袖,
路远莫致之。
此物何足贵?
但感别经时。
赠范晔
[南北朝]陆凯
折花逢驿使,
寄与陇头人。
江南无所有,
聊赠一枝春。
涉江采芙蓉
涉江采芙蓉,兰泽多芳草。
采之欲遗谁?所思在远道。
还顾望旧乡,长路漫浩浩。
同心而离居,忧伤以终老。
庭中有奇树
庭中有奇树,绿叶发华滋。
攀条折其荣,将以遗所思。
馨香盈怀袖,路远莫致之。
此物何足贡?但感别经时。
赠范晔
[南北朝]陆凯
折花逢驿使,寄与陇头人。
江南无所有,聊赠一枝春。
明哲而痴心
悲莫悲兮生别离,乐莫乐兮新相知。
——屈原《九歌·少司命》
死别往往是一恸而绝,而生离则是在你的有生之年永远要悬念,要悲哀。
——叶嘉莹
选择其中一首,概括内容。
有感情地诵读全诗,感知诗歌情感基调。
三首诗的相同之处
内容:赠花
思想:思念
分隔两地
语言:质朴、自然
三首诗的不同之处
花不同:芙蓉、奇树之花、梅花
《涉》:视角转换
抒情对象:情人友人
情感:前两首《赠》有
学习活动二:析意象
采花折柳,这正是古人传情达意的方式,正如王维的《相思》所写:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”一方面传达对亲朋的关怀、思念,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。为何主人公面对兰泽诸多芳草,独采芙蓉?
芙蓉——莲、荷花
“山有扶苏,隰有荷华。”——《诗经》
“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。”——屈原《离骚》
“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”——周敦颐《爱莲说》
“我打江南走过,那等在季节里的容颜如莲花的开落。”
——郑愁予《错误》
“最是那一低头的温柔,像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。”
——徐志摩《沙扬娜拉》
芙蓉——莲、荷花
美丽、温柔、高雅的佳人
高洁、忠贞的君子
同心,男女好合、夫妻恩爱
纯洁、美好、忠贞的象征
学习活动三:析情感
忧伤是本首诗歌的主要情感基调,除“忧伤”之外,还表现出了哪些情感?
情感探究
1.游子客居他乡的艰难、凄凉
“远道”“长路漫浩浩”——分隔之远,路途漫长艰辛、举目无亲
一“环”一“顾”——留恋、不舍
“旧”——离别之久
情感探究
2.甜蜜与孤独
互赠芳草鲜花等美好回忆——甜蜜
一人“忧伤以终老”——孤独寂寞
世界上最遥远的距离,不是我不能说我想你,而是彼此相爱,却不能在一起。——泰戈尔《世界上最遥远的距离》
死别往往是一恸而绝,而生离则是在你的有生之年永远要悬念,要悲哀。——叶嘉莹
情感探究
3.感时伤身
创作背景
《古诗十九首》创作于东汉末年大黑暗、大动荡、大转折时代,这一时期游宦、游学之风盛行,大批士子远离故乡,因此就会产生诸多离情别恨。
盈盈一水间,脉脉不得语。——《迢迢牵牛星》
行行重行行,与君生别离。——《行行重行行》人生天地间,忽如远行客。——《青青陵上柏》思君令人老,轩车来何迟。——《冉冉孤竹生》
学习活动四:析抒情角度
如果你是导演,你会将这首诗拍摄成几幅画面?
第一幅画面
主人公在长满芳香兰草的湖泽中伐着小船在采摘芙蓉,想要送给远行之人,手捧莲花站在船头茫然地看向远方,所赠之人不知已到何方,更不知何时会返乡,粉白的莲花上落下了似露水的眼泪,芙蓉也在哭泣。
第二幅画面
回头环顾着家乡的方向,出来已经很久了,这个季节家乡的莲花都开了吧。转过头来看着前方的漫漫长路,脚步重得挪不开步,那是思念的长度,那是思念的重量。和自己的心爱之人彼此相爱,彼此相思,却只能山隔水阻,排山倒海的无奈和忧伤扑面而来,又想到归期未定,心中更添愁苦。
主人公形象——女子
女子采莲是旧俗,《诗经·关雎》中也出现女子水中采荇菜的描写,采摘活动一般是女性群体参加。因此“还顾望旧乡,长路漫浩浩。”是女子的想象,想象男子此时正在回望故乡。
主人公形象——男子
远行之人多为男子,因此前面采芙蓉画面是男子想象在旧乡的女子此时也正在思念着他,想象女子现在也在为他采摘芙蓉。
主人公形象——男女
前两联是女子口吻,第三句“环顾望旧乡,长路漫浩浩。”诗歌抒情角度转变为漂泊在外的男子。最后家乡的女子和远方的男子因为同样的思念,同时发出“同心而离居,忧伤以终老。”的感慨。
芙蓉诉思情,
一朵永芬芳
爱而不
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