2 树之歌（第一课时教学设计）（表格式）

第第页2树之歌（第一课时教学设计）（表格式）《树之歌》教学设计

学科语文版本册数部编版第三册

课目名称《树之歌》第1课时

教学目标正确、流利地朗读课文。利用形声字特点进行识字。认识“梧、桐”等12个生字，会写“杨、桐、松”3个字。4、通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的语句，感受大自然树木种类的丰富。

学情分析二年级的学生对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣，他们已经掌握了一定数量的汉字，多数孩子能选择自己喜欢的方法识记字形，针对个别教难的生字，还会利用查字典的方法组词，同时学生阅读量的增加，他们的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂儿歌，并能根据儿歌内容回答简单的问题。同学们已经掌握了很多带有“木字旁”的生字，所以学习本课生字有一定的基础。

重点难点掌握木字旁生字的书写规律，练习写带有木字旁的字，感受大自然树木种类的丰富，有喜欢并爱护树木的意愿。

教学过程设计意图

谈话激趣，揭示课题1、同学们，你们喜欢我们的校园吗？为什么？预设生：因为我们的校园的景色很美丽。2、是啊！看，老师拍下了很多校园里的美景，发现了没有，什么很多？

预设生：学校里面的树很多。3、师：各种各样的树木能装扮我们的生活，美化我们的环境。今天，我们就来学习一首关于树的儿歌。（出示课题并板书：树之歌）4、师：咱们一起来读题。（生齐读）评价：读得真棒，把“之”的翘舌音读得又准确又轻快。再来美美地读一读！借助拼音，初读儿歌1、师：题目读好了，相信儿歌一定难不倒大家，下面，请大家借助拼音自由朗读儿歌。老师这里可是有要求的：1）请同学们自由朗读，努力读准字音、读通句子，把难读的句子多读几遍。2）读完后，用横线画出文中的树木名称。2、出示树木和图片，借助拼音认识树名。（1）师：儿歌中的树木多不多？我们给它们点点名。（学生回答，相机出示图片和带拼音的词语，用一句话描绘一下你看到的图片。）师：谁还想来点点名的？你来点名第一行！（指名读，齐读）评价：不错，不光都读对了，还把“枫”树的“枫”后鼻音读好听了，我们一起来读一读！/你也来试试，“松”的平舌音读的很清楚，谁也来？/咱们一起来给第一行树木点名！（3）师：第二行呢？（指名读，齐读）评价：声音真响亮！/第二种是什么树？对了，桦树。第几声？一起来读一读。/第三种树比较难读，谁来说说注意点？还有哪种树也要注意前后鼻音？一起来分清前后鼻音/你把水杉的名字读好了，一起卷起小舌头，读！

（4）师：咱们一起再来点一次名！三、识记树名，再读儿歌1、去掉拼音，师生讨论识字方法与途径。师：这些生字宝宝太调皮了，它们摘掉了拼音的帽子，你们还能认吗？不急，先来看看加点字中有没有你最熟悉的老朋友？哪个小老师来说说你在哪里见过这个生字朋友，又是怎么记住它的。学生介绍方法，领读并粘贴词卡(树叶书签)预设生1：我认识“杨”字，因为我有个好朋友，就姓“杨”，我通过换一换的方法记住它。预设生2：我认识“同”字，因为桐的后边部分也读“同”，木字旁加一个“同”就是“桐”字。预设生3:我认识“棉”字，小绵羊的绵把绞丝旁换成木字旁就是这个棉。预设生4：我认识“松”字，因为我家边上就有很多松树。

预设生5：我认识“桂”字，因为我之前在书中看到过这个字。

师总结：大家真了不起，在平时的生活中和学习中不知不觉认识了这么多生字，掌握了不同的识字方法！2、师：现在谁愿意来挑战一下，读一读去掉拼音的树名。（指名读，齐读）3、师：把这些树名送回到儿歌中，咱们一起来读一读。四、寻找规律，举一反三1、从生字中挖掘相同点，寻找规律。（1）师：同学们，这么多树在儿歌中开会呢，热闹吗？想不想认识更多的树？那你们的火眼金睛就来发现发现：生字宝宝有什么相同点？预设生：他们都有木字旁/他们都是左后结构的字。师评价：你关注了字的结构。/你把握了字的细节，真棒！（2）师：咱们一起来看看，先自己读一读，发现了什么？梧(wú)桐(tónɡ)枫(fēnɡ)松(sōnɡ)柏(bǎi)桦(huà)桂(ɡuì)吾(wú)同(tónɡ)风(fēnɡ)公(ɡōnɡ)白(bái)华(huá)圭(ɡuī)预设生：第一行的字和第二行的字读音非常像，有的还是一样的。（3）师：都是火眼金睛，一下子就发现了。那谁知道为什么要在第二行的基础上加上木字旁呢？

预设生：因为木字旁表示树木。师总结：对了，木字旁代表这些字的意思——跟植物有关，这些字的右偏旁跟生字的读音有关。你既关注了字形，又关注了字音，这样的字叫形声字。识字汉字就得像你这样——字音字形结合起来识记。2、利用规律，举一反三师：我们可以利用形声字的规律，认识更多的树木。猜猜它们都是什么树？出示词卡棕树、椰树、橡树、楠树、香樟、石榴师：一下子就认识了，请你把它贴在黑板上！师：看，利用形声字的规律，我们一下子就认识了这么多树，咱们的小黑板真是变得更热闹了！由词到句，练习说话。师：嘘！起风啦，树林里美丽的叶儿纷纷飘落下来，投入土地妈妈的怀抱。我们一起去树林里看看吧!（指名练说）植物园里的树可真多啊！近处有____树，有____树，还有____树。远处有____树，有____树，还有____树。山坡上还有____树、____树、____树……4、游戏巩固：开火车送书签看到你们这么热情，生字宝宝变成的树叶书签都想飘到你们的课桌上，还想飘进你们的怀里。让我们开着小火车来迎接它们吧！指名开火车读，送词卡。五、多种形式，诵读儿歌1、通读儿歌（齐读）师：丰富的树木装点了我们美丽的世界，让我们捧起书本，再次来大声地、流畅地读一读这首儿歌。2、问读儿歌（师问生答、男问女答）师：下面呀！我们来玩一个问读游戏，咱们一起拍手，我来问，你们答！

师问读：什么树高？生：杨树高……师：下面请男生来问，女生来答。开始！3、指导读出韵味。师：同学们发现了没有，读这首儿歌有什么感受？

预设生：读起来很顺畅。/读起来很有节奏。师：知道为什么吗？咱们来看看每句儿歌最后一个字，你有什么发现？预设生：最后一个字的韵母都有ang。师：是啊，这样的儿歌读起来会特别朗朗上口呢！不过同学们读最后一个字时要读得短而轻。再来试试看！（齐读）4、合作读（去掉所有拼音）师：伸出小手打着节拍，咱们再来读儿歌，听好喽：男生读绿色的字，女生读红色的字。咱们边拍手边来读一读。男：杨树高女：高高高男：榕树壮女：壮壮壮男：梧桐树叶像手掌女：像手掌男：枫树秋天叶儿红女：叶儿红男：松柏四季披绿装女：披绿装男：木棉喜暖在南方女：在南方男：桦树耐寒守边疆女：守边疆男：银杏水杉活化石女：活化石男：金桂开花满院香女：满院香识字写字1、指导观察生字书写注意点。师：下面到了我们动动小手指的时候啦！今天我们走进了美丽的大森林，看到了许许多多的树木，咱们就来写一写他们的名字：杨桐松

（1）指导观察“木字旁”师：我们在一年级的时候，曾经学过不少木字旁的生字，如：学校的校；样子的样。你们还记得，木字旁的字在写的时候有什么需要注意的？预设生：先观察结构：左窄右宽师：到底有多窄？多宽？看老师PPT出示色块演示预设生：右偏旁大概有木字旁两个那么宽师：还有什么注意点？

预设生：观察变化的的笔画：点（2）师：再来看看，这三个字，每个部分的个子高低！

预设生：杨、桐和松都是左高右低的。

师：观察的真仔细！

（3）师：让我们一起把它们送到田字格中吧！杨：写好木字旁后右边稍微低一点，第五笔横折折折钩一笔写成，第六笔短撇注意避让，第七笔稍长，轻轻出锋。

桐：边上的“同”字上下等宽。

松：右边是一个“公”字，注意上面是“八”字，撇下捺上不碰到。下面撇折微微向上。学生书写。师：现在，请大家在练字纸上把这三个生字描一个写两个，注意写字姿势。

3、教师巡视指导，展示并让学生试着评价。七、作业设计师：各种各样的树木装扮了我们的生活，今天还帮助我们丰富了见识，学到了形声识字的方法。课后老师布置了两个作业：1）课后“读一读，记一记”是8个表示植物名称的词语，请你读一读，要读准每个字音。2）在家人的帮助下查找与这8种植物相关的资料，看一看，它们分别是什么样的植物或者是植物的哪一部分？上课伊始，让学生观察学校里的一草一木，迅速抓住孩子们的兴趣点，拉近文本和孩子们的距离。小朋友们对未知的东西本能的会去探求、猜测，由他们熟悉的场景出发，调动孩子们的积极性、激发兴趣，让他们对看似平常、普通的“树”，有了新的认识期待，也对后边的课堂内容的进行奠定了一个很好的基础。初读课文要求字音正确，才能为之后的识字教学和有感情朗读打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义。识字课的目标还是要孩子们认识更多的字，识字方法的渗透是特别重要的。让孩子们自己当小老师，告诉大家自己通过什么途径认识字，既可以分享识字的方法，也能在学生中起到榜样作用，激励别的孩子通过生活观察，多读书等途径来识字。只有学会自主识字，语文学习才会变得更加轻松！树名中的生字都是木字旁的，引导学生观察生字的特点，利用字族识字的方法集中识字利于学生识记。同时渗透识字方法：形声识字法。语文能力的习有助于学生更简单轻松的学习，更是激发学习兴趣的“捷径”。由识字到说话的一个过渡，这是一种能力训练的提升，有助于学生之后更好的读文，也为写话打基础。平时的一般教学中，都应该发掘一些语言训练的点，让孩子日常的练习。把识字教学寓于游戏活动之中，体现《语文课程标准》趣味性识字的原则。教学环节中插入小小的游戏，让学生的学习兴趣更加浓，也让孩子更有参与感。词卡作为奖励给孩子们，让他们通过自己的努力有所收获，体会学习的喜悦。阅读教学要创设由内而外的转化实践过程，让学生切实地学号语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向科学、高效的途径之一。教学中，不仅要引导学生理解感悟，还要感受文本的表达形式，引导学生发现文本表达的特点，积累语言，鼓励他们在今后的口头和书面表达中迁移运用。指导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯，是低年级识字教学的重点。通过范写，边写边提醒学生“杨、桐、松”字的结构特点，关注偏旁中特殊笔画的书写要领，长此以往，学生就会积累一类字的