名著阅读策略课件

名著阅读策略探索昆明市教育科学研究院罗浩宇1名著阅读策略探索昆明市教育科学研究院罗浩宇1一、统编教材阅读体系由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。D整本书阅读C课外自读B课内自读每册推荐6部每单元推荐3—5篇A教读自读课文1—2课2教读课文2—3课一、统编教材阅读体系由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一课外阅读?每册2部主推荐名著?每册推荐4部课外自主阅读名著?每单元有一两课提供名著导读拓展延伸篇目自读课本课外古诗词诵读拓展、延伸推荐篇目?紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性?课外自主诵读，增加传统文化积淀3课外阅读?每册2部主推荐名著?每册推荐4部课外自主阅读名著?名著导读自主阅读推荐《朝花夕拾》：消除与经典孙犁《白洋淀纪事》七上的隔膜《西游记》：精读和跳读沈从文《湘行散记》屠格涅夫《猎人笔记》李汝珍《镜花缘》《骆驼祥子》：圈点批注七下茅盾《林家铺子》柳青《创业史》《海底两万里》：快速阅读阿西莫夫《基地》J·K·罗琳《哈利·波特与4死亡圣器》名著导读自主阅读推荐《朝花夕拾》：消除与经典孙犁《白洋淀纪事名著导读自主阅读推荐《红星照耀中国》：纪实王树增《长征》八上作品的阅读李鸣生《飞向太空》《昆虫记》：科普作品的卞毓麟《星星离我们有多远》阅读蕾切尔.卡森《寂静的春天》《傅雷家书》：选择性阅乔斯坦.贾德《苏菲的世界》八下读朱光潜《给青年的十二封信》《钢铁是怎样炼成的》：路遥《平凡的世界》摘抄和做笔记5罗曼·罗兰《名人传》名著导读自主阅读推荐《红星照耀中国》：纪实王树增《长征》八上名著导读自主阅读推荐《艾青诗选》：如何读诗九上《泰戈尔诗选》《唐诗三百首》《水浒传》：古典小说的阅刘义庆《世说新语》读蒲松龄《聊斋志异》《儒林外史》：讽刺作品阅钱钟书《围城》九下读《简爱》：外国小说的阅读斯威夫特《格列佛游记》《契诃夫短篇小说选》夏目漱石《我是猫》6名著导读自主阅读推荐《艾青诗选》：如何读诗九上《泰戈尔诗选》二、名著阅读的现状存在的问题教师:对名著的研读是不深入的整本书的教学是不成体系的对学生的阅读指导是有断层的……学生:一部分学生是根本不读名著的学生的阅读是随意、肤浅的部分学生在课堂上展示，多数学生是在旁观的阅读了很多书，语文成绩提高不大的，低效的7……二、名著阅读的现状存在的问题教师:对名著的研读是不深入的整本?三、如何解决呢？申报市级课题：统编版初中语文名著阅读“读前导读—读中推进—读后展示”三位一体阅读教学策略研究8?三、如何解决呢？申报市级课题：统编版初中语文名著阅读“读前明确1：名著阅读（整本书阅读）与语文课程内容，与课堂教学到底是一个什么关系？?是课内的，进入课标，进入教材，要把它当作课堂教学内容来思考。?它跟过去纯粹的课外阅读不是一个概念，需要教师利用课堂教学时间，作阅读指导。?它又不同于我们课堂教学中的单篇阅读，单篇的阅读更多地是学习语言运用，考虑的是“学得”；整本书的阅读，更多关注的是“习得”，尤其是语言形式中的共性的、规律的东西。9明确1：名著阅读（整本书阅读）与语文课程内容，与课堂教学到底明确2:名著阅读（整本书阅读）教学的内容是什么？其最终的阅读目的是什么？1.作品内容和人物命运：熟悉作品的内容，关注人物的命运走向，以及与人物命运走向相关轨迹的重要因素。2.作品的人物关系：作品越复杂，它的人物关系也就越复杂。3.对作品进行结构梳理：通过对作品结构的梳理，感受作者创作意图以及创作意图背后的创作观、价值观，审美观。4.教会学生阅读多种文学体裁的方法：学会分析、评价、运用。5.增长见识、明辨是非、涵养性情、提高思想素质。6.提升文学的、文化的修养，提高逻辑思考、文化思考能力。读了、读懂、读会10明确2:名著阅读（整本书阅读）教学的内容是什么？其最终的阅读着力解决一线教师名著阅读教学的难点：1.让名著阅读教学目标化，阅读指导系列化；2.改进一线教师名著教学目标不准确、教学内容随意，授课思路混乱，教学方法单一等问题；3.改变教师只将目光盯在考试范围上，很少关注学生精神层面提高的现状；4.解决当下学生阅读名著的困惑，提高学生名著阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读；5.改变家长认为读名著是浪费时间的看法。提高名著阅读教学的效率，实现真阅读。11着力解决一线教师名著阅读教学的难点：1.让名著阅读教学目标化名著阅读课程结构体系教师教学课型课前导读课（1节）课中推进课（3节）课后总结课（1节）阅读小引阅读阶段性计划学生阅读任务阅读任务单阅读练习名家评价阅读链接读书笔记课后展示课（1节）阅读任务单：用灵活多样的题型，一定程度上阅读阶段性计划：在阅读时间、阅读内容上进阅读小引：知人论世介绍作家作品背景，实现了教师对学生在阅读过程中的把控，阅读行宏观调控让大部头名著化整为零，有计划有关注了作品的现实意义，与时俱进解读经边读边思，边读边练任务改变了学生漫无目的粗阅读浅阅读的现状，内容地推进阅读步骤。典名著的时代价值。让阅读从放任走向明确，从随意走向规范。12名著阅读课程结构体系教师教学课型课前导读课（1节）课中推进课四、根据阅读进程，用不同的课型，指导学生阅读，让名著阅读更有序。?名著导读的几种基本课型?陌生状态下的导读（引读课）?阅读过程中的分享（推进课）?读后的小结总结（提升课）?学生分享阅读成果（展示课）13四、根据阅读进程，用不同的课型，指导学生阅读，让名著阅读更有七年级：《朝花夕拾》：1节引读、3节推进、1节提升、1节展示《西游记》：1节引读、3节推进、1节提升、1节展示《骆驼祥子》：1节引读、3节推进、1节提升、1节展示《海底两万里》：1节引读、2节推进、2节提升、1节展示36节课14七年级：《朝花夕拾》：1节引读、3节推进、1节提升、1节展示八年级:《红星照耀中国》：1节引读、3节推进、1节提升、1节展示《昆虫记》：1节引读、3节推进、1节提升、1节展示《傅雷家书》：1节引读、3节推进、1节提升、1节展示《钢铁是怎样炼成的》：1节引读、4节推进、1节提升、1节展示37节课15八年级:《红星照耀中国》：1节引读、3节推进、1节提升、1节我们是这样做的目录?小引认真研读?狗·

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鼠?阿长与《山海经》?二十四孝图?五猖会?无常?从百草园到三味书屋?父亲的病?琐记?藤野先生??16范爱农后记我们是这样做的目录?小引认真研读?狗·猫·鼠?阿长与《山1节陌生状态引读、3节推进、1节提升、1节展示?狗·

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鼠从百草园到三味书屋?阿长与《山海经》琐记?二十四孝图藤野先生?五猖会狗·

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鼠传?无常统二十四孝图?从百草园到三味书屋之思无常?父亲的病?琐记阿长与《山海经》?藤野先生五猖会?范爱农父亲的病范爱农17藤野先生求学之路身边之人1节陌生状态引读、3节推进、1节提升、1节展示?狗·猫·《骆驼祥子》课型1读前导读课（1节课）课型2读中推进课（1）第一次推进课阅读内容：第一次买车、失车（1～4章）阅读时间：1周（2）第二次推进课阅读内容：第二次买车、失车（5～12章）阅读时间：1周。（3）第三次推进课阅读内容：第三次买车、失车（13～24章）阅读时间：1周。课型3读后提升课（1节课）18课型4读后展示课（1节课）《骆驼祥子》课型1读前导读课（1节课）课型2读中教材推荐的主要读法是选读法。学生根据书信的内容和主题进行选择性阅读。通过和学生共读研究，我们决定以主题的方式给出选读建议（大概共选读70封，用时一个月读完）。并以此为阅读推进的角度，让学生有目的的读书，感受《傅雷家书》中的“亲情”“理想”和“家风”。一、导读课——初探傅雷形象，激发阅读兴趣。二、推进课推进课（一）——出国留学时的“字字句句现关怀”推进课（二）——政治危机中的“一家情深”和“不变家风”推进课（三）——家庭生活中的文艺情怀和追求。三、提升课——品读格言式的语言，感受傅雷的一颗“赤子之心”。19四、展示课——展示所得，联系自己家庭，达成共情。《傅雷家书》（译林全新修订版）教材推荐的主要读法是选读法。学生根据书信的内容和主题进行选择《钢铁是怎样炼成的》教学设计:1.导读课：激趣并教阅读方法2.推进课一：红色信念的火种推进课二：高温淬炼保尔的成长之路（一）低温冷却保尔的成长之路(二）推进课三：保尔的感情经历推进课四：借得妙手巧裁衣（写作特色）3.提升课：感作品思想领悟时代意义（凸显阅读经典革命传统文学作品的现实意义）204.展示课：交流阅读心得，体会名著之美《钢铁是怎样炼成的》教学设计:1.导读课：激趣并教阅读方法?四种课型的教学目标和教学内容是什么呢？21?四种课型的教学目标和教学内容是什么呢？21?陌生状态下的导读（引读课）1.核心教学目标激发兴趣教给方法2.基本教学内容作者（时代、生平、作品风格）、作品时代背景文学史地位、作品主要人物及关系等。22?陌生状态下的导读（引读课）1.核心教学目标激发兴趣教给方法《钢铁是怎样炼成的》阅读方法（一）观书名、猜内容（二）理情节、识人物（三）作对比，读原著（四）析片段，谈启示23《钢铁是怎样炼成的》阅读方法（一）观书名、猜内容（二）理情节?阅读过程中的分享（推进课）1.核心教学目标读了读懂2.基本教学内容复述故事情节经典情节欣赏人物形象的分析……24?阅读过程中的分享（推进课）1.核心教学目标读了读懂2.基本读后的小结总结（提升课）251.核心教学目标读懂读会2.基本教学内容?人物的深入探究?思想意义、启迪?作品对社会的影响?创作的艺术、文学的价值?感受作者创作意图以及其创作观、价值观、审美观。读后的小结总结（提升课）251.核心教学目标读懂读会2.基本学生分享阅读成果（展示课）内容、主题、人物、艺术特色┈教师：指导学生分组，分专题，组织学生汇报阅读成果。学生：课下准备，课堂汇报学生课堂展示，教师课堂主持活动形式：知识竞赛、手抄报、读书笔记、故事会、演讲、辩论、课本剧、故事补写……26学生分享阅读成果（展示课）内容、主题、人物、艺术特色┈教师：《骆驼祥子》展示课课前准备分组：①绘画小组（突破社会环境，图文并茂理解人物活动社会背景）②写作小组（突破主题，通过批注、心得等加深对小说主题的理解）③表演小组（通过编剧本的方式解读人物心理描写）④探究小组（老舍语言小专题探究，概括老舍语言特点）27《骆驼祥子》展示课课前准备分组：①绘画小组（突破社会环境，图五、如何指导学生课下阅读呢？28五、如何指导学生课下阅读呢？28（一）阅读小引（二）阅读规划（阅读阶段性计划、阅读任务单）（三）教学设计1.导读课：2.推进课一推进课二推进课三3.提升课4.展示课：（四）阅读检测（五）名家评价（六）链接阅读（七）笔记示例29（一）阅读小引（二）阅读规划（阅读阶段性计划、阅读任务单）（《红星照耀中国》?阅读阶段性计划（一）阅读前课型：课前导读1.阅读目标：初步了解写作背景及作者；阅读精彩片段，导读激趣，了解作品内容。2.学生任务：分享与红军、共产党领袖的故事；阅读片断解疑惑。3.教学任务：激发学生阅读兴趣，帮助学生获得对整本书的印象。304.阅读方法：默读、精读、浏览、批注等。《红星照耀中国》?阅读阶段性计划（一）阅读前课型：课前导读1?阅读阶段性计划（二）阅读中课型：读中推进一——走近红军1.阅读目标：阅读《红星照耀中国》第一到第四篇的内容。了解斯诺写《红星照耀中国》的背景等。2.学生任务：看标题了解作者的写作思路和情感态度；众说纷纭论红军等。3.教学任务：了解斯诺写作的背景，了解红军的到底是一支怎样的队伍等。314.阅读方法：浏览、精读、摘记等。?阅读阶段性计划（二）阅读中课型：读中推进一——走近红军1.?阅读阶段性计划（二）阅读中课型：读中推进二——长征精神1.阅读目标：阅读《红星照耀中国》第五至八篇的内容；了解红军长征的原因、经过、困难等。2.学生任务：寻长征原因、讲长征故事、感受长征精神等。3.教学任务：让学生了解长征原因、经历，探究长征精神。4.阅读方法：默读、快速阅读、批注、圈点勾画等。32?阅读阶段性计划（二）阅读中课型：读中推进二——长征精神1.?阅读阶段性计划（二）阅读中课型：读中推进三——共产党的基本政策1.阅读目标：阅读《红星照耀中国》第九至十二篇的内容，了解共产党的基本政策。2.学生任务：选读人物故事和重大事件，了解共产党的基本政策等。3.教学任务：通过对比阅读，了解共产党的基本政策和革命信仰等。4.阅读方法：快速阅读、跳读、批注等。33?阅读阶段性计划（二）阅读中课型：读中推进三——共产党的基本?阅读阶段性计划（三）阅读后课型：读后提升——探索旅程的意义1.阅读目标：探究作者情感态度变化过程；感悟共产党员的优秀品质等。2.学生任务：分析斯诺红色之旅的态度变化，了解领袖人物的性格，分析其精神品质等。3.教学任务：理解主要人物鲜明个性；分析作品名称等。4.阅读方法：精读、批注等。34?阅读阶段性计划（三）阅读后课型：读后提升——探索旅程的意义?阅读阶段性计划（三）阅读后课型：读后展示——红星在我心1.阅读目标：展示学生阅读成果，在活动中获得启迪，指导学习和生活。2.学生任务：完成任务卡，回顾作品重点；角色扮演走进作者等。3.教学任务：通过体验式学生活动来展示学生的阅读成果等。4.阅读方法：摘记等。35?阅读阶段性计划（三）阅读后课型：读后展示——红星在我心1.阅读任务单?示例1：《从百草园到三味书屋》阅读任务单之一?1.标段号。?2.勾画鲁迅少年上学时的学堂名称、学习科目、所读之书，并填写表格。?3.批注、勾画、思考作者离开三味书屋的原因。学堂名称学习科目或内容感受、结局书没有读成，画的成绩却不少了。三味书屋读书、习字、对课36阅读任务单?示例1：《从百草园到三味书屋》阅读任务单之一?13.批注、勾画、思考离开三味屋书屋的原因。

原文段落（只需摘录关键句）：

我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。

（选自《从百草园到三味书屋》）

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬---”

（选自《从百草园到三味书屋》）

大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年轻，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。

（选自《琐记》）

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原因：对新知识、新学堂的渴求；对三味书屋枯燥教学内容、单一教学的失望；躲避流言。长大后升入高一级学堂。

3.批注、勾画、思考离开三味屋书屋的原因。原文段落（只需摘（二）《琐记》阅读任务单

1.标段号。

2.勾画鲁迅成年上学时的学堂名称、学习科目、所读之书，并填写表格。

学堂名称

雷电学堂

学习科目或内容

感受、结局

英文、汉文

总觉得不大合适，可是无法形容…爬《知己知彼百战百胜论》、《颍考叔伦》

了几次桅，不消说不配做半个水兵。

矿路学堂

英文、汉文、地学、矿物学

《小学集注》

《天演论》《时务报》

《译学汇编》

听了几年讲，下了几回矿洞，就能掘出金、银、铜、铁…实在连自己也茫无把握…

所余的还只有一条路：到国外去。

3.批注、勾画鲁迅辗转雷电学堂、矿路学堂的原因。

原文段落：因段落多，请参考《琐记》原因：乌烟瘴气；教学内容安排极不合理；学生有等12—17段。

级之分；学习内容脱离实际生活；迷信。

原文段落：因段落多，请参考《琐记》原因：内容无趣；教师懈怠迂腐；学无所获。

18—25段。

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（二）《琐记》阅读任务单1.标段号。2.勾画鲁迅成年上学（三）《藤野先生》阅读任务单

1.标段号。

2.勾画鲁迅日本留学时的学堂名称、学习科目、所读之书，并填写表格。

学堂名称

学习内容、氛围

感受、结局

告诉他我将不学医学，并将离开这仙台。

仙台医专

骨学、血管学、神经学、解剖学

3.在日本留学时发生的两件对他影响很大的事情，你能简要概括这两件事吗？

事件一：匿名信事件；事件二：看电影事件。

4.勾画、批注其离开仙台医专的原因。

原文段落

我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了