2023年小学六年级语文老师教学总结

2023年小学六年级语文老师教学总结小学六年级语文老师教学总结1

让孩子当小老师，其实是一件既搞笑又有用的事情。这件事难在一个度，和孩子之间要把握好度，不要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。更重要的是老师要放下架子，要把自己当成是他的挚友，甚至把自己当作小孩子。对于成熟的我们，经验了那么多的人世沧桑，有了自己的家庭，有了自己的一种生活模式的老师来说。把自己当小孩是一件非常不简单的事情，甚至，对于大多数人来说那是很无趣的事情。所以，让小孩当老师最难的就是老师的心态。

这天下午活动课，练习鼓号队起先了。我觉得不能像平常一样做局外人了，因为我不会，所以要学习。这时，我没有找同事教我，而是让我们班的小君教我。她是老队员了，学习得很扎实了，从她的演奏和眼神中能够看出那份难得的自信。小君教我的时候非常的仔细细致，也很有耐性。但是，我的心却一向游离在千里之外。练了一次又一次，她从不放下，专心以及耐性仿佛看到了在讲台上的我，是我不得不仔细学习了。

起先的时候，我还是没有把自己当成小孩，一个学习者。没有转换主角使我很难学会。最终，我做到了。同时，我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好处：

一、能够让孩子们真正体会到老师教化的`辛苦，当学生不专心学时，老师要花费许多力气。贵在专心。所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的机会。

二、老师放下姿态和学生相处没有什么不能够的，相反还能够增加师生之情。让老师有更多的机会了解学生，解答他们心中的怀疑。

三、让学生当小老师，能更有效的熬炼学习的主动性，专心性。同时，加深学问点的印象，让他更有信念的去了解更深层的资料。

从这以后我会常常给他们熬炼的机会，甚至连课外阅读也让那些做得满分或者是接近满分额同学来讲解。发觉他们讲解非常清楚、到位，只是语速快了一些。在下面倾听的同学也异样仔细起来了，补充质疑也增加了许多。我有了更多的时间去关注那些学习不专心的人。许多时候，我只需补充一下他们讲解不清晰的地方，也给我的工作带来了许多便利，一堂课下来很简洁，一天下来精神满满。

小学六年级语文老师教学总结2

面对停课不停学的口号应当要做好相应的教学工作才行，联想到小学六年级语文教学工作的重要性自然希望每个学生都引起重视，只不过由于线上教学互动性较差的原因导致我对学生的真实状况很难有所了解，即便如此我也加强了对线上教学的重视并期盼通过自身的努力让学生们重视教材中的学问点。

通过备课工作的打算让我加深了对线上教学模式的理解程度，或许是教学设备不完善的问题导致我在初期的教学工作中感到很不是适应，无论是镜头的限制还是黑板粉笔之类物品的短缺都是须要尽快得到解决的问题，再加上教学效果的确有些不志向导致我加深了与其他老师之间的沟通，而且备课工作的开展也是希望能够克服这方面的困难从而提升教学的效果，终归在对线上教学不了解的状况下的确有些难以取得良好的'教学效果，所以我在借鉴其他老师线上教学阅历的状况下自制了简易黑板与粉笔，虽然由于光线的问题导致教学效果照旧不志向却比以往要好许多。

探究教学内容的重点从而定期布置作业来检验学生的学习成果，以往的教学阅历让我明白划分重要学问点能够较好地加深学生对教材的理解，所以我在课前便对须要进行教学的内容进行了整理从而将其抄写在黑板之中，虽然对于学生们的学习状况并不了解却也会联络家长在家监督学生做好相应的笔记，而且我也会定期布置语文作业从而通过对学生解题思路的分析来检验对方的学习成果，事实上由于语文科目的特别性导致常常背诵或抄写课文的学生能够较好地提升自身的成果。

定期记录自己的教学心得从而能够更加娴熟地运用线上教学的技巧，无论线上教学让自己感到多么不适应都要做好停课不停学的工作才行，终归学生的成长容不得丝毫耽搁自然要履行好作为语文老师的职责，在关切学生成果的同时也要提升自身的教学水平从而引起对方的重视，即便面对逆境也要将其战胜以便让学生养成自主学习的好习惯，终归困难受去以后我们也会再次返回校内进行传统教学自然不能够耽搁学生的学习进程。

须知短暂的困难阻挡不了我们对教学工作的重视自然要仔细对待，再加上六年级的教学工作的确比较重要应当完成线上教学的任务，希望在家上网课的学生能够听从自己的教育并养成自主学习的良好习惯，面对停课不停学的时期应当通过家校共同的努力来克服教学工作中的困难。

小学六年级语文老师教学总结3

孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微乎其微的小事，对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。

孩子犯错往往喜爱躲避职责，这样对他的成长是不利的，一个不敢应对自己错误的人，无法担当重任，也无法应对纷繁困难的世界。

我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，缘由很简洁，怕老师责骂。之后，有同学犯错了，我没有干脆骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。此刻慢慢有人，发展到，只要自己犯错，都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。

小武，经过一年多教化指导，学习上专心性不稳定，纪律上变更许多，不会无缘无故去打人。上个星期五，他第一个，早早的来到学校，能够看出他对学习的激情是很好的。但是，由于自己冲动性格，在没有钥匙的状况下，一脚把门锁头踢坏了。这件事，我在班上问起时，他一一承认，但是，当应对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。

活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错懊悔悟的表情。“老师，你能把烂掉的锁头给我吗?”我不明白他要干嘛，但是敬重他的意愿，把锁头给他了。之后，小平跑到我的办公室说：“老师，门被小武修好了。”我新奇的问：“怎样修的?”“用笔修好的。”我打算看看小武的杰作，走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳，但是，也能够把门闭合。在那里，我看到了孩子小小的'创建力。假如，激励他接着发挥自己的脑袋，独创创建，他将越来越聪慧。

小平告知我，小武胆怯 让他的父亲明白这件事。我特意接近小武，和他闲聊，告知他，他能主动承认错误，并且试图想方法自己解决，是一个非常有担当的人;修复门头，虽然不好用，但是，也说明，你是个擅长思索的孩子。如今，就差应对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。怕他明白后的反应，或者是胆怯 父亲悲观。其实，只要你的看法恳切，并且告知他不会再犯错了，他是不会怪你的。主要是自己要做到。事后，他接受了我的看法，他父亲也主动给我打了电话。

在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气。反而收到意想不到的收获。教化孩子的错误，要学会从另一个角度看待错误。

小学六年级语文老师教学总结4

学困生一向是老师们头疼、也是最怀疑的症结。尤其是高年级的学困生，其“困”之程度更为明显，主要为以下几方面特征：

1、困之广。从横向的角度上看，几乎门门科目都很吃力。

2、困之深。从纵向的角度上看讲，学困生几乎每个学问体系都极其薄弱。比如数学，学生的应用题分析潜力、解题潜力都很差;同时，计算潜力、背诵潜力都要比他人低。

3、困之顽固。学困生是补了旧学问，落了新学问，补了新学问，旧的又忘了。新新旧旧，步步薄弱，一旦脱节，就会全部溃散。

那么，学困生“困”的最本质缘由是什么呢可归为两方面缘由：

1、理解语句、题意的潜力非常差。

学困生对于文字类题目非常打怵，首要问题是读不懂什么意思，然后才是题的思索方法。所以老师们对学困生补习的第一步就是一字一句、有重点、有突出的先给学生读题，然后再对题意作进一步的“翻译”说明，最终才是思路上的导入。

所以，“翻译”题，明白题意，是学困生的首要障碍。

这就是为什么，老师给学困生讲题，学困生当场就明白，但，一旦脱离了老师的“翻译”，把有关的“白菜”题换成“萝卜”题，学困生就会困陷于“读不懂”的状态中，又模糊了。

2、没有独立的、成熟的、自我的思维分析体系。

应当说，经过老师的点拨和帮忙，几年学习下来，每个学生的思维中都会逐步构成比较独立的、适合自我的问题思索模式，这种模式日积月累，便会构建成具备学生个人特征的思索体系。这种思索体系如同一个“无形”的加工厂，一旦建立，学生就会依照它的“运行”规则进行有序地思索和问题解决。并且，越是到高年级，这种体系就越成熟化、完善化、自我化。思维体系构建的质量确定了学生不一样水平的发展，确定了优等生、中等生、学困生的分化。

所以，学困生“困”的其次个缘由就是他们没有自我独立、成熟的问题思索体系。由于体系没有建立，所以，他们务必依靠于他人的帮忙，“翻译”且“说明”问题本身和问题的深层次含义。日子久了，他们的思索体系照旧是支离破裂，不成一统。

例如，对于应用题教学。一般状况下，学生用1~2遍的默读即可明晓题意，并且能快速捕获到题中所反映出的主要学问区域及明显的数量关系。但学困生则至少须要2~4遍、一字一字的阅读方可明白题意。从这个阶段看，学困生就会落下一大截。在接下来的分析解决中，大部分学生会利用自我已有的认知结构及自我特色的思索方式来接答题。所以，不一样的`思维体系确定了不一样方法的解。学困生则较为困难，他们“碎片”式的思维体系只能助他们解出一步或两步来，也确定了学困生很难列出综合算式来。

基于以上的分析，我认为，学生语言的学习是理性分析潜力完善与提高的重中之重。所以，

1、从长远的角度来讲，从低年级就要加强每个学生的语言文字水平、理解水平。

2、从近期的角度来讲，解铃还需系铃人。数学教学中，尤其是低年级数学教学中，留意削减老师的“指导”作用。详细为，老师少读题、少释题，让学生自我去想。

3、增加学生说题潜力的训练和强度。即学生看过题之后，能大体说出题意。透过说题，能够熬炼学生的概括潜力和抓重点的习惯，低年级起，能够每一天让学生练习用数学语言说一句话。这样日积月累，就会渐渐构建起学生自我分析问题的思维体系。

有一句话讲得好“恨铁不成钢”。既然每一个学生都不行能转成钢，那我们能够进我们的最大努力，让学困生转成一块好铁。

小学六年级语文老师教学总结5

一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。

因为在高校里我学的是小学教化没有什么实践阅历，因此第一年教语文，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点起先，一点一滴的积累阅历，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。

但是，我并不满意于简洁地完成教学任务。我希望自己的教学不是机械的、枯燥的。因为这样的教学，终究是很难提高教学质量的。对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的主动性。

例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地抄写，而是通过自己的想象，把字跟孩子们熟识的东西联系起来，就可以轻而易举地记住字形了。例如在教“鸟”这个字时，我先把一张小鸟的图片贴在黑板上，告知孩子们，第一笔“丿”，是小鸟头上的那根羽毛，下面的部分是小鸟的头和眼睛，因为长得小，写字时头和眼睛部分也要写得小。再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体部分写得大一点。这时，孩子们听得兴致勃勃，课后孩子们也很快地记住了它的字形。

我惊异于新教材内容的新奇，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上下册要相识700多个汉字—那么大的识字量所深深震撼。下面我就一年来的识字教学进行反思。

一、培育学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，在教学中老师必需调动学生的学习爱好。低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖 好玩的识字场景中体验识字的欢乐。

比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一起的场景，让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生爱好。学生情趣盎然，仔细地读、记词语，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让学生进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。

我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“嬉戏点心”、拼音“水果拼盘”……学生爱好十足。其中，识字“嬉戏点心”的宗旨就是通过各种嬉戏活动，使学生在自主实践中爱好盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

二、提倡合作学习，利用差异促提高

由于学前教化水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求相识的字学前差不多会认了许多字，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习实力的差异，假如要统一地从头学起、从零起先，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将相识较多字的`学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试：

1.培育合作实力，实现优势互补。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我两个半月的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他;假如你的同学须要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让短暂有困难的学生刚好获得帮助。

2.聘任“小老师”，实现多元评价。

课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字状况是很难的。于是我采纳聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经驾驭了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字爱好，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就主动地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

三、拓宽识字途径，扩展读的数量

比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的便利面名称登记;把自己家的街道认下等等，在班会时间实行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的爱好。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。

小学六年级语文老师教学总结6

班主任工作的确是一门艺术，是一门探讨每个学生以促使其全面健康发展的艺术，班主任要付出很大的精力和时间去探讨每一个学生，以便因材施教.学生的差异确定了班主任须要实行不一样的方法，不一样的形式，在不一样的场合去教化和引导学生，以便产生最佳的教化效果.下头就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作.

一，要关爱学生;

低年级学生须要爱.他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱，遇到困难简单退却，这就须要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和志气.无论是学习上还是生活上，老师常去关切他，照看他，那怕是一句话，在他心里都会产生很大的作用.班主任应会学会利用这一点，刚好发觉那些须要关爱的同学，刚好献上一片真诚，那将是对学生的最好嘉奖，会使他们产生剧烈的信任感，更好地听从你的教育.

二，要探讨心理;

小学阶段，无论是从心理上还是从生理上都处于无趣的时期，有些问题处理不好，