【创意游戏在少儿英语课堂中的应用研究6700字（论文）】

创意游戏在少儿英语课堂中的应用研究目录TOC\o"1-3"\h\u5421引言 120214一、创意游戏的特点 128973（一）游戏设计中让孩子做游戏的主人 123554（二）游戏设计要满足不同孩子的需求 19862（三）游戏设计要能激发和保持孩子的创意素质 126526二、创意游戏在少儿英语课堂开展中的作用 115712（一）帮助学生提高记忆 116426（二）提高学生的兴趣 232264（三）提升学生的学习能力 314959三、创意游戏在少儿英语课堂中的运用路径 32342（一）运用形象的图片、实物，加强词汇教学的直观性 38040（二）巧借创意游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性 327358（三）创设可感语境、情境，突出词汇教学的整体性 423928四、创意游戏在少儿英语课堂中的实际实例 418343（一）快乐英语，欢乐购物（HappyEnglish，HappyShopping) 416467（二）小星星里的大秘密（itlestars，Bigscres) 631000总结 825096参考文献 10引言当代知名教育专家、华南师范大学教授，博士生导师，生本教育创始人郭思乐教授说：“生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地，香港，澳门等地100多所中小学、职业中学，幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果，为教育改革与发展打开了一条成功之路。”游戏的地位由来已久。1989年联合国大会一致通过的《儿童权利公约》中规定：“缔约国确认儿童有权休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动。”这规定确认了儿童享受游戏权利。游戏是儿童的权利，对儿童有发展的功能。福禄贝尔就曾经呼吁过：“母亲啊，培养儿童游戏的能力吧，父亲啊，保卫和指导儿童游戏吧。”他提出了“游戏教学原则”。因此，本文将对创意游戏进行相关的阐述，进而促进少儿英语课堂教育的成效[1]。一、创意游戏的特点（一）游戏设计中让孩子做游戏的主人在游戏设计中，让孩子做游戏的主人。教师起到引领示范的作用，然后教师设定一些基本的游戏规则，放手让孩子们去玩游戏，去体验，去感受，在游戏中学习，在学习中成长。（二）游戏设计要满足不同孩子的需求儿童个体之间存在差异。而游戏又是儿童的权利和天性。如何让游戏满足个体存在差异的孩子们的需求呢？首先游戏设计者要认识到班上孩子之间的差异，然后在设计过程中设计一些有梯度的环节，让每个孩子都有敢去尝试的愿望。（三）游戏设计要能激发和保持孩子的创意素质有创意的游戏要能激发和保持孩子的创意素质，如观察力、感受力、想象力等等。以想象力为例：每个儿童都有丰富的想象力，这是一种潜能，需要去发掘和激活。儿童参与一些需要形象思维要求的游戏时就能发挥他们无限的想象空间。儿童在想象的过程中保持着一种快乐的情绪，这种情绪能更好地保持儿童的想象力[2]。二、创意游戏在少儿英语课堂开展中的作用（一）帮助学生提高记忆在小学英语教学中，教学游戏的主要目的并不是让学生玩乐，而是通过游戏，能够更好地完成教学任务，提高学生对所学知识的理解，丰富教学活动。小学英语教师在课堂上适度开展创意游戏，能够调节课堂气氛，让学生在短时间内快速记忆。例如，在小学英语三年级下册Unit5Howoldareyou？教学中，教师可以设计一个“猜单词”的游戏，引导学生们巩固所学的数字。教师提前准备好写有英文数字的卡片，然后进行如下表述：Now，1et'splayagame.P1easeguess，what'sthenumberonthecard?Ifyou'reright.Iwi1lgiveyouthecard.Iwi11saythefirstletteroftheword.T:“S”.Sl:s-i一x，six!T:No.tryagain.please.S2:s-e-v-e-n.seven!T:Yes.you'reright!Hereyouare!在这个游戏中，教师说出单词的首字母，如“S”，由学生猜这个单词是什么，并将其拼写出来，第一个猜对单词并拼写出来的学生可以获得这张卡片，然后由这名同学带领大家对这个单词进行跟读。直到所有的单词均被猜出，游戏结束。在这个游戏中，学生表现得非常热情，都想要得到更多的卡片，师生之间的互动性很强。游戏的最后，绝大部分学生都能够正确拼写出单词，拼写速度也很快。这个游戏可以穿插在课堂的发展阶段，教师可以根据教学内容准备不同的卡片。这个游戏的目的是帮助学生操练新单词，增加课堂的趣味性，他们在游戏中不知不觉地就掌握了新单词。学生的积极性提高了，学习效率自然也会大大提升[3]。（二）提高学生的兴趣小学英语教学是为了增加学生学习英语的兴趣，形成愉快的学习情绪。在英语教学游戏的设置上，要考虑到游戏趣味性，以及学生爱玩，好胜的天性，因此教师在课堂游戏的选择上，要让学生喜欢.爱玩，以此来加强学生学习的积极性。设计教学游戏的主要目的还是为了让学生学习语言知识，所以在游戏性质上，要将教材内容与实际情况相互融合，通过有针对的游戏方式，锻炼学生语言能力。例如，在小学英语三年级下册Unit4where'sthebird？教学中，教师为学生拓展了创意方位练习。教师可以设计这样一个巩固四个方位词“up，down.right.1eft”的游戏。教师在黑板上画—张没有鼻子的脸，让一位学生闭眼在黑板前贴上鼻子。由下面的学生用“up，down，right.left”四个方位词指导台上学生将鼻子贴在正确的位置。台上学生根据台下学生的指令，大家齐心协力完成游戏。台上的学生眼睛被蒙上了，他们只能接收台下学生的指令。有学生喊道：“Putyour1efthandup.”还有同学在喊：“Thenoseisonyourleft.”台上的同学是在接受指令下，将鼻子贴在正确的位置，所以他们会有强烈的责任感，表现欲望更强。台下的同学在帮助台上学生完成游戏时，也是兴致勃勃，都想传递自己的信号给台上的学生。这种团体合作的游戏，更增加了学生的团结合作能力和集体荣誉感[4]。（三）提升学生的学习能力教师应更多的考虑到让学生在轻松愉悦的课堂环境下，以舒适的状态学习，课堂游戏就能够达到这样的效果。学生在参与游戏的同时，英语思维也都被调动起来，在听老师讲游戏规则，用英语参与游戏的过程中提升了英语能力。例如，在小学英语三年级下册Unit6whattimeisit？教学中，教师为了让学生能够掌握“It'S…”这个句型，可以设计一个“I'maclock”的游戏。在游戏开始之前，教师进行一个简单说明：我们要玩一个角色扮演的游戏，先请12位同学到讲台上来扮演钟表上的12个小时，然后再请―位同学扮演时针。教师会给出指令，由扮演时针的同学回答并伸出手臂，指向指定的方位。游戏开始，教师先下达指令；现在2点了。扮演时针的同学答道“It'stwoo’clock.”并伸出手臂原地转到2，手指指到2点。这时候，扮演“2点”这―时刻的学生也伸出手，与扮演时刻的同学完成接洽，表示成功。如果扮演时针的同学表述错误或是指向不正确，则不能完成接洽[5]。在这个游戏中，台上学生的思维和感官都被调动起来，台下的学生注意力也高度集中，在观察和纠错。大家在游戏的同时，掌握了“It's…”这个句型的表达，整个课堂生动、高效且十分有趣。三、创意游戏在少儿英语课堂中的运用路径（一）运用形象的图片、实物，加强词汇教学的直观性小学生是以直观的形象记忆为主，形象的图片.直观的实物，不仅能博得学生眼球，也能将英语单词与现实联系起来，帮助学生理解和记忆词汇。在教学中，教师可以直观、生动的事物或丰富多彩的教学图片进行呈现，采用直观教学，让学生在看物见景中加深对词汇的感知和记忆。在直观的教学环境中，激发学生学习英语的积极性，他们不自觉地开始跟随着老师读自己所熟悉物品所对应的英语单词，在轻松活跃的课堂氛围中让学生记住了单词的音和义。再比如教学有关动物的单词时，教师可借助多媒体展示相关动物的图片，或者让学生头戴这些动物的头饰，形象生动的图片既能吸引学生的眼球﹑活跃氛围，又能提高学生的学习积极性，增强对英语单词的学习效果。运用形象的图片.直观的实物，增强语言的真实性﹑形象感，刺激学生大脑兴奋，这远远要比死记硬背更具效果，不仅学得轻松，也能记忆尤深[6]。（二）巧借创意游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性玩是儿童的天性。游戏化教学正是符合小学生活泼好动的天性，是学生乐于接受的有效形式。教师可以设计符合教学需要的各种教学游戏，或是创编让学生乐于接受.朗朗上口的英语歌谣，在富有趣味的教学氛围中凸显词汇教学的灵活性，使学生积极﹑主动并有效地学习.掌握和记忆英语单词。例如在《Where'sthebird?》—课中，引入了猜测游戏：T:Now，boysandgirls.Let'splaywiththebird.Where'sthebird?Canyouguess?You，pleasels:lt'sinthedesk.T:lsitinyourdesk?No，itisnotinyourdesk.Butyouareright，it'shere.Yeah，it'sinthisdesk，right?Soboysandgirs，tellme，where'sthebird?s:lt'sinthedesk.接下来，教师边领读单词，边把desk图片贴到黑板上。随后，再把bird放在desk的不同位置，即：Thisisadesk.Andthebirdisnowonthedesk/underthedesk/inthedesk.带领学生一起练习介词on，in，under.在上述过程中，教师在猜测游戏中以问答形式让学生不仅学习了新单词desk，又反过来以新单词为基础练习了介词。这样的教学方式不仅使课堂氛围活跃，也让学生学得不累，轻松掌握并运用新词汇[7]。（三）创设可感语境、情境，突出词汇教学的整体性词汇的意义只有在具体可感的语境中才能实现其交际功能。因此在教学中，教师不能孤立地进行词汇教学，而是应该着眼于课堂教学，妙用语境，把词汇置于可听、可看.可感的情境中，强化单词与实物间的联系，尤其是对于一些一词多义的英语单词，如果缺乏具体的语境，学生是很难正确记忆并准确运用这些单词的。以“have”这个单词为例，在lhaveaschoolbag和lhaveacrayon的句子中表示为“有”的意思，这样的语境很容易让学生去感受和理解。但是，在WhatdoyouhaveforlunchonSundays？以及llikebeef，butl'mheavynow.lhavetoeatvegetables的句型中，have又另有所指，如果缺乏具体的语境，单靠强制的记忆是很难让学生真正去理解和运用单词的。因此在词汇教学中，教师应尽可能多的在语境中呈现词汇，这不仅能避免词汇教学的单调枯燥，也能培养学生根据具体的语境推断词义的能力，既让学生掌握了新词汇，又给学生创造了语言输出的机会[8]。四、创意游戏在少儿英语课堂中的实际实例（一）快乐英语，欢乐购物（HappyEnglish，HappyShopping）1.创意游戏案例过程游戏目的：圣诞节要来了，各大商场里各种打折优惠，换购消费也开始了。让孩子们将所学的购物的英语句型运用于模拟的购物游戏中，在体验中将语言点内化，同时带来快乐的情绪体验。游戏准备：实物道具：鱼若干，苹果若干，米饭若干盘，面条若干碗，虾若干；5个大纸盒；圣诞帽10个；礼券袋20份，里面装着各种换购礼券。游戏规则：从30位同学中挑选10位同学作为商场五个摊位的摊主（两人一个摊位），当选者的要求：能大声流利地说出：Comeandbuymy…!（快来买我的……吧！），通过全班公平选举产生。游戏对象：现为小学一年级的学生，已经学习少年宫自然英语四学期。掌握了游戏中各个摊位物品的英文表达，比较熟练掌握句型Comeandbuymy…-（快来买我的……吧！）和句型Iwanttobuy…（我想要买……）。游戏操作：在公平挑选摊主游戏环节，利用游戏让孩子们复习掌握句型Comeandbuymy…（快来买我的…….吧！）。其他拿到礼券袋的小朋友们也要求相互间检查句型Iwanttobuy…（我想要买……）。然后教师一声令下，游戏正式开始。游戏中孩子们各个摊位走走看看，找自己会说，想买的摊位走去，而各个摊主也很卖力地用英语吆喝着，现场气氛很活跃，孩子们很开心[9]。2.创意游戏案例分析创意一：情景游戏、真实有趣这个游戏设计中，教师努力给孩子创设一个真实的购物情境。通过各种实物道具，购物礼券袋等给孩子营造一个比较真实安全有趣的环境。创意二：让孩子做游戏的主人在这个游戏的前期准备中，教师引领和示范，而在游戏的实践操作中，教师给孩子自由的空间。摊主和购买者都为孩子，孩子才是这个游戏的主人。创意三：游戏是所有孩子的舞台游戏，不应该只是一部分人的舞台。它应该是所有少年儿童的舞台。这个游戏设计了五个摊位，孩子们可以去各个摊位买东西。每个孩子可以根据自己的能力挑选一些摊位去买东西，这样就避免了因个别孩子对某些较难单词把握不好而不敢说的情况。每个孩子都得到了展示的机会。在游戏的设计中，充分考虑到不同孩子的需求。只有这样，孩子们才能在这个舞台充分展示自我，才能收获信心，才能不断提高。3.创意游戏案例反思虽然这是个情景游戏，但是在游戏过程中，并没有达到较高标准的真实。比如在使用礼品券还是钱币的问题上。一是考虑到这个班级的孩子还没有学习如何用英文表达钱，另外儿童用英文买卖东西本身就有一定的难度，所以后来采取了简单的换购的方式让孩子们体验一下英语买东西的感觉。如果有机会孩子们学习了如何表达钱，就可以采取加入更加真实的钱币的概念进去。让孩子体验真正的购物[10]。4.创意游戏建议反馈游戏结束后，随机采访了一些小朋友。问题：“你们喜欢这个买东西的游戏吗？”小朋友一说：“喜欢！这个游戏真好玩，还想下节课再玩。”小朋友二说：“喜欢！要是老师以后经常给我们玩游戏就好了。”小朋友三说：“我喜欢买鱼。我买了两条鱼呢！玩是孩子们的天性！玩的时候是孩子们最快乐的时候！玩就是学！通过玩的方式让孩子们更加主动地参与学习过程，将知识内化，在玩中学，在学中玩。（二）小星星里的大秘密（itlestars，Bigscres）1.创意游戏案例过程.游戏目的：让孩子们通过将小星星图片拼一拼，组成各种各样其他的图形。通过拼一拼，比一比，学一学，动手又动脑的方式来发现小星星中的大秘密，一起复习新单词以及学习新单词。游戏准备：提前一节课布置任务给孩子，每人准备一些纸做的星星带来，小朋友们可以自己设计星星的样子。游戏规则：1.小朋友按照小组坐好，并将自己的星星拿出来放在一起。2.小组成员之间讨论用小星星拼出想要的图形。并在老师说开始后一起合作将星星拼成讨论出来的图形（两分钟内拼好一种图形）。3.拼好后，大家一起看图形。学单词。老师根据学生拼图和学习情况给各小组加星星。游戏对象：幼儿园大班的学生，已经学习少年宫自然英语三学期。掌握了一些动物、水果、食物以及基本的日常用语表达。游戏操作：小朋友们将自己的星星按照小组放好以后，每组选一名组长。由组长带着其他小朋友一起讨论大家想要拼什么图形，意见不统一的时候由组长定。然后教师说开始计时，小朋友们快速地合作将图形拼出来。然后大家一起来学习各个小组所拼图形的英文。2.创意游戏案例分析创意一：教学自由度大这是个教学自由度很大的游戏环节。孩子们才是本次课的主角，他们通过主动地拼图来达到主动学习英文单词的目的，体现了以生为本的教学理念。创意二：激发孩子丰富多彩的想象力这个年龄段的孩子有着丰富的形象思雏。我们不知道这些小脑袋瓜里装着什么神奇的东西，所以他们会时不时给我们一些惊喜，他们会用星星拼出火箭、气球、雨伞、坦克、圣诞树等等。而他们的想象力对我们教师的要求就很高了。我们要做好准备迎接他们的提问：What'sthis？因为孩子们的想象力总是超越他们现有的英文水平。3.创意游戏案例反思首先我们教师要在基本功上更加扎实来应对孩子们丰富的想象力。其次游戏中让孩子与孩子之间讨论需要拼的图形，这有一定的难度。每个孩子都有自己的想法，当意见不统一的时候，怎么才能让孩子们达成共识，又不伤害他们的自尊心和自信心。这是需要再思考的。在游戏拼图过程中，有些动手能力相对较弱的学生以看为主，参与度不高，可以在每次拼图时，请组里一个小朋友来定内容。以他来拼为主，其他小朋友一起协助他。而每个小朋友都能有机会轮到自己来定拼图内容，可能这样就能避免小组合作上存在的一些意见和分歧。4.创意游戏建议反馈游戏结束后，随机采访了一些小朋友。问题：“你们喜欢拼图学单词吗？”小朋友一说：“我喜欢地，但是有时候我们组里的小朋友有些都不拼。”小朋友二说：“老师，我喜欢这样的拼图，但是我们小组的星星太少了，很多都拼不出来的。