人教版五年级语文上册《一组口语交际习作一习作》课教案16_第1页
人教版五年级语文上册《一组口语交际习作一习作》课教案16_第2页
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文档简介

习作一1.经过叙述念书故事、交流念书领会、介绍采访心得、睁开争辩等活动，加强学生表达、聆听和与别人交往交流等能力，促使学生养成多念书、读好书的优秀习惯。2.依据睁开活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常累积的语言资料，练习改正自己的习作。经过叙述念书故事、交流念书领会、介绍采访心得、睁开争辩等活动，加强学生表达、聆听和与别人交往交流等能力，促使学生养成多念书、读好书的优秀习惯。依据睁开活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常累积的语言资料，练习改正自己的习作。1.教法：自学指导法。2.学法：自主、合作、研究。两课时（习作指导、讲评）一、讲话导入，激发兴趣。口语社交课上，同学们经过叙述念书故事、交流念书领会、介绍采访心得、睁开争辩等活动，领会到念书带给我们的乐趣。大家的讲话都各有看法，把你们交流的内容进行加工整理，写下来必定会成为一篇篇佳作。下边就请大家选择一个角度，把自己感觉最深的内容写下来吧!二、阅读提示，明确要求。出示习作内容：1.念书故事。在你的念书经历中有什么样的故事和大家一同分享呢？先说一说,再写下来，能够谈你和书的故事，也能够谈你念书的领会。2.采访记录。假如你采访了身旁爱念书的人，你能够和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得领会，再依据采访时做的笔录，模仿课文整理出采访记录。3.记一次争辩活动。人们常说：“开卷有利。”但也有人说：“开卷未必有利，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们能够睁开一次争辩。争辩结束后，我们能够以“记一次争辩”为题，写一写此次争辩的经过，也能够把自己对这个问题的见解写下来。三、试写草稿，频频改正。1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2.学生达成草稿后，自己仔细进行改正。3.组内互读互改，提出改正建议。4.依据小组同学的建议，再次改正自己的习作。四、作文讲评。1.精选若干“典型”作文片段，请小作者朗诵自己的文章。2.同学们仔细聆听后交流。能够提建议、建议、赏识、增补。侧重留神：a.语句能否通畅适合。b.语言能否正确精妙。3.听取后，再次改正完美作文。（能够自行改正，也能够四人小组交流改正。）4.赏识佳作。（出示本次作文的“擂主作文”）a.能够教师朗诵，学生边听边相机评论。b.也能够学生自由朗诵，并谈谈从中学到了什么？（教师指引学生用赏识的目光去发现长处）c.还能够四人小组构成“评审团”，派代表讲话。5.抄写作文，制作小报。1）再次改正自己的习作，满意后抄录在作文本上。2）整理习作和采集到的资料，小组合作办一期以“念书乐”为主题的手抄报。教课时，我指引全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语社交和习作的要求后，商议一下对哪个话题最感兴趣。能够使用大部分同学在综合性学习中的资料，就环绕这一话题睁开深入交流。还让学生对自己综合性学习的成就加以整理，依据自己在课外的收获选择一个角度，而后再选同一个角度的同学构成小组进行交流。以小组为单位，进行互说互评，相互启迪感染。教师也参

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