2023年长城和运河教案第一课时八篇(大全)

第页共页2023年长城和运河教案第一课时八篇(大全)长城和运河教案第一课时篇一一、教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。教学过程：总引：一、出示地球图片和中国地图，话说“人间奇迹”1、出示地球图和中国地图。二、在图上标出长城和运河的位置，导入新课第一局部：长城的教学三、诵读长城1、在作者的眼里，长城是怎样的？像巨龙穿行大地连绵起伏、曲折蜿蜒2、指导读这四句诗3、在我眼里，这是一和什么样的景象？〔奇异〕看到这样奇异的景象，你会怎样表现？〔大叫、高歌——〕指导读诗句面对着这样的一个人间奇迹，你最想说点什么？〔赞美我们的祖先。〕8、后来，长城成了一种精神，成了一种文化。出示图画：“众志成城”这是一种精神“不到长城非好汉”这是一种文化国歌中不是不有一句吗“用我们的血肉，筑成我们新的长城”这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝聚力啊！所以画家用画歌唱这种精神〔出示画〕诗人用诗传颂这种精神〔出示图片〕那么我们呢？用我们的诵读公扬这种精神指导读上篇诗，突出“不朽”第二局部：运河的教学一、导入银光闪闪〔abcc〕：微波粼粼、金光闪闪波涛滚滚、细雨蒙蒙凉风习习、烈日炎炎逃之夭夭、气势汹汹指导读诗句二、为什么说，京杭大运河也是人间的奇迹呢？1、它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里2、它连通五省市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河〔出示图〕8、是啊！我们的祖先多伟大啊！〔出示幻灯〕指导读诗第三局部：结课出示地图：三、听诗四、读诗长城和运河教案第一课时篇二章节名称苏教版小学语文第六册第一单元《长城和运河》方案学时2学习内容分析^p《长城和运河》是一篇充满强烈感情色彩的诗歌。作者通过对长城和运河的详细描写，颂扬长城和运河的宏伟壮丽，热情地讴歌了中国古代劳动人民的勤劳与智慧，是一篇“形神兼备”的美文。学习者分析^p1.对于万里长城和京杭大运河这两大世界奇迹，学生虽然有所耳闻，但近间隔的接触、理解并不多。2.对于三年级的学生来说，由对这两大奇迹的理解提升到对祖先的赞叹、对民族的爱，对民族精神的崇敬之情是有一定难度的。这也为老师提供了教学的空间。教学目的知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。并尝试用自己的语言来描绘图片内容。过程与方法：通过课件的展示和诗歌语言文字的学习，感受长城的壮丽与运河的秀美之景。情感、态度与价值观：引导学生通过观看课件以及搜集长城、运河和其别人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟，激发学生增强民族自豪感。教学重点及解决措施1、重点：如何贴近学生的形象思维，感受长城与运河的“形”美？2、解决措施：在广袤无垠的中国土地上，从东到西绵延万里的长城和从北至南纵贯千里的运河要在学生头脑中留下鲜明的印记，惟有抓住三年级学生擅长形象思维的特点，通过影象资料的播放给学生带来视觉的震撼，然后逐步走近这两大人间奇迹，感受长城与运河的“形”美和简洁凝练的诗歌的“形”美。教学难点及解决措施1、难点：如何提升学生的抽象思维，领会长城与运河的“神”美？2、解决措施：通过课件内容的再现和感染，通过语言文字学习的逐步深化，引领学生去追溯历史，理解历史，抚今追昔，感受民族文化的博大精深，升腾起与诗歌作者相照应的爱国热情。这一“神”美的育人价值在课堂上既是外显的，也是内隐的，它浸透在老师的课件设计中，浸透在语言文字训练中，浸透在学生的朗朗读书声中。媒体内容与形式多媒体

教学过程

教学环节老师活动学生活动时间设计意图第一课时谈话导入1、我们中华民族上下五千年，有着光芒灿烂、远流长的历史文化。我们的祖先勤劳英勇，用自己的聪明才智创造出一个个人人间奇迹。如万里长城、京杭大运河、金碧辉煌的故宫等等。今天让我们走进壮丽宏伟的万里长城和气势磅礴的京杭大运河，近间隔的感受长城与运河的雄奇。2、随机出示长城与运河画面。3、交流资料，初步理解。4、板书课题：长城和运河观看视频，交流体会。5结合多媒体和学生的预习引入学习内容，奠定情感和认知上的根底初读感知过渡：通过阅读相关资料，相信大家对长城和运河有了一定的理解。让我们再来看看本文的作者是怎样饱含深情、热情讴歌长城与运河的。1、自由朗读课文，要求读得准确流利。〔一定要给充分的时间〕2、检查自读效果，随机正音。3、再读课文，边读边想每一局部各写了什么。〔目的是让学生整体感知〕按要求自读课文。交流。15结合预习交流以到达整体感知的目的是省时高效的。学习生字1、尝试自己分辨、记忆字形，互相交流启发。比一比，看谁的记忆方法好，记得准，记得快。2、引导学生结合详细诗句，借助图片，在语言环境中理解新词。3、师在黑板上范写，生书空。1、交流。2、书空3、交流后描红15第二课时学习第一段a、体会俯瞰之感。2.指导读出这种惊喜的心情。b、欣赏壮观之景。1.播放影象资料。2.讲解2、3句：通过课件来呈现地图，逐步呈现长城的起点、终点，以及途径省份。3.指导读出“壮观之景“。c、抒发自豪之情。1.补充长城资料，丰富学生的感知。2.播放背景音乐，指导学生读出第4句的自豪之情。1.体会心情2.有感情地朗读第1句1.

观看影象资料：俯瞰长城时的壮丽之景。2.形象地理解长城的起点、终点，以及途径省份，来交流、体会长城如“巨龙”般的气势。3.有感情地朗读第2、3句1.

阅读资料，体会祖先的勤劳、智慧。2.在背景音乐的衬托下，有感情地朗读、背诵第一段。20借助课件，抓住重点词句反复品读深化感悟为什么人们称之为“人间奇迹”。学习第二段a.欣赏大运河播放课件来呈现京杭大运河常州段的一些照片。b.描绘大运河1.

布置要求：先朗读再来看图说美景。2.

引导学生选择适宜的课外资料来介绍其他照片，组织提升学生的语言。c.赞美大运河播放影象资料，指导朗读赞美之情。

观看照片1.

朗读第一节，运用学到的语言来说美景。2.运用适宜的课外资料来描绘照片有感情地朗读、背诵第二段。

15借助课件，抓住重点词句反复品读深化感悟为什么人们称之为“人间奇迹”。总结提升1.引导学生多形式朗读背诵。2.总结提升，布置作业。1.四人小组合作，朗读背诵整篇诗歌。2.升华感情，理解作业。5板书设计长城——连绵起伏曲折蜿蜒奇迹〔像巨龙〕东起山海关西到嘉峪关古代劳动人运河——银光闪闪伸向天边民的创造〔像绸带〕北起首都北京南到天堂杭州教后反思见博客“回复”局部。长城和运河教案第一课时篇三今天是开学的第二天，因为今年的教学时间非常紧张，所以我在这一天就准备上新课了。所幸在前天的备课中我就知道，要想上好这一课，需要大量的准备材料，课前也让学生回家准备，自己也上网查找了相关“长城”与“运河”的资料。可能是我预先布置的原因，一早到校，我就快乐地发现，不少孩子都搜集了资料，像戴心悦、陈谦协、金合欢、王天宇、金林城等，这使我很是欣慰，因为搜集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，如今看来不少家长都能参与孩子的成长了。特别是金合欢小朋友，可能是他爸爸是中学老师的原因，还帮我从网上拉了整整两大张的资料，真是好样的，为我省去了不少时间。于是，以这些查资料的小朋友介绍开场，我就进入了讲课内容。也许平时听惯了我的介绍，今天听小朋友的介绍，孩子们听得可认真了，连平时几个特爱讲话的学生也听得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了这几个学生良好的开头，我觉得下面的课顺利极了，因为这是一首以诗歌的形式为主的课文，所以我便以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。只是可能是休息了一个寒假的原因，一开场学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生搜集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬仰，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开场朗读了，拖音现象荡然无存。但在第二课时指导学生写话时，我觉得我没有好好把握住，如今想来真有点愧疚。在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，根本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个印象，然后再分布重点描绘长城的一个特点，最后抒发感慨。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我如今意识到，对于三年级的孩子需要细致的指导，如今不是放手的时候。看来今后在指导学生进展写话时，我应该作好充分的准备。今天，我承受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，承受区教育局教研室常规调研。“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河宏伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描绘似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些理解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进展。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的宏伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓重，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，冲动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言理论，教学过程明晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。今天上《长城和运河》，不少孩子都搜集了资料，这使我很是欣慰，因为搜集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的搜集。由于事先都搜集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比拟全面的理解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。当初阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话可以让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在第二课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章？”学生都能答复是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”学生也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，第二节讲运河很美丽。看来学生已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地浸透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。长城和运河教案第一课时篇四1.正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。3.理解课文内容，理解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。教学重、难点：能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能理解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。通过课外更多的中国建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。教学准备：歌曲磁带.生字卡片.教学时间：两课时第一课时教学内容：理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景教学过程一、导入〔出示京杭大运河的图片〕让我们骄傲地呼喊这条河流的名字！京杭大运河〔出示填空：万里长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。〕那么这位小朋友看到的长城和运河终究是怎样的一番壮丽景象呢？请同学们轻声读课文。二、初读课文1.各自轻声读课文，画出不理解，不认识的字词，读准字音。2.检查生字词。驾驶谱写不朽创造绸带曲折蜿蜒嘉峪关奇迹〔1〕指名读。〔2〕说说字音、字形上需要注意的地方。峪：读“yù”。嘉：上半部是“士”。创：左半部为“仓”。不朽：指诗歌千古传诵。谱写：编写歌谱。〔3〕齐读出示的生字词。3.再读课文，读通顺。4.默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容？三、精读课文第一局部。1.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?2.讲读。3.比拟:一个奇异的景象出如今我的眼前。我看见了一个奇异的景象。4."穿行"能否改成"爬行"?(运用动画)景象的奇异表如今哪些地方?用自己的话说一说。6."创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?7."祖先"该怎么理解?比拟:是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。8.最后两行在第一局部中起什么作用?(突出中心)9.指导朗读：(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读?(赞美地)(7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读?(敬仰并自豪地)10.将第一局部三方面内容分组读。生评议。11.指名读,生评议。齐读。四、作业设计1、用钢笔描红。2、完成习字册。第二课时教学内容：学习课文第二局部。有感情地朗读课文和背诵课文。教学过程：一、复习稳固。1.听写词语。驾驶谱写不朽创造绸带曲折蜿蜒嘉峪关奇迹2.有感情地朗读第一局部。二、学习第二局部。1.指名读第二局部。听录音并跟着默读第二局部,然后画出作者感慨的句子。(京杭大运河谱写了动人的诗篇)2.讲读(1)观察书中插图,填空并答复下列问题。"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。"这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)(2)比拟:像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在构造上起什么作用?(过渡)"动人"一词可否换成"不朽"?3.指导朗读。这局部构造完全同于第一局部,同学们自己先读一读,联络奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。指名说说两大局部读法的区别。同座可分两大局部互读,互相纠正读得不妥的地方。指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。师读两局部一样的前两句,男生读两局部关于描写特点的两句,女生读两局部关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。三、总结课文。2.总结：今天，我们乘飞机俯瞰了祖国的两搭奇迹。其实，祖国的奇迹还有很多很多，例如……。大家一定要好好学习，张大后去创造新的奇迹。四、作业设计：1、完成课后习题第三题。2、多音字组词。行xínɡ()曲qū()折shé()hánɡ()qǔ()zhé()zhē()板书设计：长城〔巨龙〕——连绵起伏曲折蜿蜒东起山海关西到嘉峪关古代劳动运河〔绸带〕——银光闪闪伸向天边长城和运河教案第一课时篇五1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。并理解设问句型和反复的修辞手法。3、理解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。二、仔细读拼音，认真写词语。(

)

(

)

(

)

(

)

(

)(

)

(

)

(

)

(

)三、

按的方法填空。画。“异”字的解释有：①不一样②特别

③惊奇④奇怪⑤另外的。给下面的“异”字选择正确的解释。形态各异〔〕

异地他乡〔

〕

奇异〔

〕惊异〔〕四、按课文内容填空1、我驾驶着飞机在蓝天俯视长城和运河，奇异的景象出如今我的眼前：这里把

比作

。像绸带飘落在大地，

，

。北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了

。这里把

比作

。2、这两小节结尾都有设问句，通过自问自答的形式告诉我们，创造“人间奇迹”的是

，表达了作者

的心情。长城和运河教案第一课时篇六1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。3、凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生、理解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱劳动人民的热情。4、观察课文中长城和运河的图片，写一段话。二、教学重难点：1、理解本诗的构造方式，学习诗人是怎样运用反复的手法讴歌万里长城和京杭大运河的。2、有感情的朗读诗歌，理解两大奇迹的宏伟壮丽和中华民族的勤劳与智慧。3、正确区分设问句和反问句，并能正确运用。三、文本解析1、题目解读本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。寓情于文，语言形象生动，诗人对长城、运河的赞美，对中华民族祖先的颂扬凝聚在诗文中。2、文章脉络本文以作者“航行蓝天，俯瞰大地”为线索，通过对长城和运河的详细描写，竭力颂扬长城和运河的宏伟壮丽，热情讴歌了中国古代劳动人民的勤劳和智慧。全诗共2个小节，每个小节共有8行。可以分为两个局部：第一局部一二行交代观察的独特视角，引出奇异的景象，三至六行概述所见之景，突出长城宏伟壮丽的特点；七八行以设问句的形式完毕全文，点出奇迹的创造者。第二部一二行与第一局部一样，三至六行概述运河之景，突出运河“柔”“有光泽”的特点；七八行与前面一样，设问句的形式完毕全文，点出奇迹的创造者。每段诗文的构造可以简要图示为：俯瞰

状景

抒情

颂扬。这样的构造，层次明晰，环环相扣，层层递进。3、写作精华〔2〕语言优美，富有诗情画意。诗歌的详细描写长城和运河时运用了优美的语言，凝练形象的进展了刻画，如写长城时运用“巨龙“、“穿行”、“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”等词生动的刻画了长城的雄姿，赋予长城活力与活力。一幅栩栩如生的长城画卷展如今读者的面前。又如写“运河”时用“绸带”、“飘落”、“银光闪闪”等词语突出运河之美的秀丽与灵动。长城是美的，美在宏伟壮观；运河也是美的，美在娟秀柔和。这两幅奇异的景象真令人赏心悦目。4、主题思想本文运用优美的语言，生动形象的描写了在祖国的蓝天中看到的万里长城和京杭大运河这两项伟大的工程，赞扬了我国古代劳动人民的聪明才智和勤劳英勇，抒发了诗人热爱祖国，热爱劳动人们的思想感情。5、资料搜索万里长城，是中国伟大的军事建筑，它规模浩大、工程艰巨，被誉为古代人类建筑史上的一大奇迹。长城始建于公元前五世纪春秋战国时代，公元前三世纪秦始皇统一中国，派遣蒙恬率领三十万大军北逐匈奴后，把原来分段修筑的长城连接起来，并且继续修建。其后历代不断维修扩建，到公元十七世纪中叶明代未年，前后修筑了二千多年。全长约6700千米。京杭大运河，是世界上里程最长、工程最大、最古老的运河之一。北起北京(涿郡)，南到杭州〔余杭〕，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，贯穿海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系,全长约1794公里，开凿到如今已有2500多年的历史。四、重点挑选1、生字〔音、形〕：驾、折、蜒、谱、朽、篇、创、族、绸2、形近字：驾〔架〕、折〔拆〕、蜒〔蜓〕、谱〔普〕、绸〔调〕3、词语：连绵起伏：指山脉接连不断，一高一低。奇迹：想象不到的不平凡的事情。天堂：比喻幸福美妙的生活环境。谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。不朽：用不磨灭〔反〕奇异—一般

曲折—笔直5、多音字：都→〔dū〕首都；〔dōu〕都是。曲→〔qū〕曲折；〔qǔ〕歌曲。6、重点句解析〔1〕一个奇异的景象出如今我的眼前：这句话是“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天“所见，按照逻辑顺序应该是”我看见了一个奇异的景象“。然而诗句却一改常式，将“个奇异的景象”放在主语的位置，突出强调所见内容。另外这一句又是下文的领起，诗歌接下去描写“长城”、“运河”的奇异景象，因此诗歌用了“冒号”，领起下文。〔2〕是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。这两行是一个设问句，是作者俯瞰“长城”、“运河”奇景，惊叹于此而引发的考虑。两大奇迹是宏伟壮丽的，然而创造这奇景的中华民族的祖先更伟大，更值得我们敬仰、赞美。问句设置悬念，答句语气强烈，比陈述句来得更有气势，表达效果更好。强调“长城”、“运河”的创造者，突出全文的中心，点明主旨。五、课堂流程第一课时〔一〕明确目的，老师引领1、名言诵读：己所不欲勿施于人2、激情导入：在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带.她们蔚为壮观，堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目：长城和运河)〔长城和运河是什么样子的？

在什么情况下修建的又有什么作用？〕二〕自主学习，多元选择1、出示快乐导航2、自读课文2—3遍，画出生字，标自然段序号，用“—”画出优美句子，然后查、写、记。3、小组内合作找出近反义词、多音字、联络上下文理解词语的意思。〔三〕合作探究，帮扶训练。1、小组内给生字注音，对子之间互读、互考、纠正生字发音2、小对子之间读顺句子，读通课文。3、找其他小组比赛字词局部的学习情况〔四〕分享提升，穿插稳固。1、分组板演相关内容，剩余同学练读课文板演要求：速度快，字迹工整，大方美观，用双色粉笔。练读要求：注意力集中，大声、动作、表情到位。2、各组带读相关板块，小老师大声，读准字音。3、开火车读词语-炒豆子游戏〔加深对词语的印象，以便纯熟掌握〕“曲折”〔qū〕不要读成〔qǔ〕〔五〕达标测评，反应矫正1、检测后进生学习情况，不过关小老师课下帮扶。2、独立完成快乐导航字词局部，疑难问题做上记号。并查自词点解决第二课时复习导入：听写生字词一、明确目的，老师引领。1、诗歌的两局部都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?2、作者以什么样的方式看长城和运河的？为什么要以这样的方式看？3、在作者的眼中他们是什么样子的？4、是谁创造了这人间奇迹？5、文中运用了什么问句形式和修辞手法？三、自主学习，多元选择。1、速读，理解课文，圈点疑难。〔课文中不理解的句子〕2、细读，疏通文意，小组内讨论交流。〔读通课文〕体会人物对话时的神态和语气。3、研读，深化分析^p，总体把握〔分析^p理解课文〕分析^p解决问题。4、创读，独特感悟，情感升华，〔选择自己喜欢的方式品读课文，提出自己独特的见解〕四、分享提升，穿插稳固。1、个人朗读：挑选自己喜欢的自然段或一句话，为什么喜欢？2、根据课文中的插图说一段话3、组之间赛读：声音、动作、表情、各组学生的注意力。4、比赛背课文我们的祖先还创造了那些人间奇迹？〔布达拉宫、故宫、苏州园林、兵马俑〕2.文章仅赞美了祖国吗?〔点明中心主旨〕〔五〕，达标测评，反应矫正完成快乐导航剩余局部，组长修改，及时矫正。长城和运河教案第一课时篇七今天开场了《长城和运河》第一课的教学，上课前后翻看了很多资料，对长城和运河的知识也更多的认识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些考虑，第一课时教学目的地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。带着这样的考虑开场了我的教学，今天感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们决定请几名同学来读课文比拟好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运河两个局部。这个主意很高，让孩子来决定，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区别化于无形，非常棒！2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比拟这两局部文字的异同之处。孩子们发现每小节的头尾一样，我告诉孩子这就是如今诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。3、对于不同的局部，我们师生比照读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今天隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。对照自己设定的课堂目的，今天的课堂可以说是成功的。呵呵，给自己加油！长城和运河教案第一课时篇八文/承智自评：其二，是开学的时候，我的女儿回家查长城和运河的资料，让我帮她找。小女念三年级，我于是看了她上的课，发现苏教版的《长城和运河》这首诗很好，而且有很广阔的拓展空间。因为一段长城和运河的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我决定去上这一课，跟女儿的老师说，这课留着我来上，小女也很快乐。备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和运河，都是中华民族的祖先创造的；而且，长城也好，运河也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和运河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛假设一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。诗歌是充满想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当陌生，因为长城和运河，学生理解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了在飞机上航拍的长城和运河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；假如只是停留在这，我觉得不够，应该让学生进入第二层想象：走进历史，去体验修筑长城和运河，我们祖先的智慧和勇气，和为此而付出的血汗和创造。这在课中，我是运用地图，运用故事和互相事物间的比拟，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。语文课要上出语文味，这首诗的语文味表达在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理准备，三个层次的阅读应该是一层一层的升华，从而到达预期的效果。其次，是要注意语文知识的训练。这首诗中，从句型上来说，“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比喻；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这运用了似人的手法；“是谁创造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这显然是设问。假如将这些都在一节课中去表达，可能学生不易承受，因此，我忽略这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力表达三种句型的作用。我想，三年级，还是从词语的积累入手，寻找两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚……”其次，在理解词义这块，我强调查次典，利用课件，教给学生养成的习惯，还有严谨的态度。课堂教学过程，通过自己的情绪感染学生，让课堂教学的“温度”热起来，给予学生自主学习的空间，把课堂给学生。课后，有这样的几点感受：1、备课中的设计，根本到达了目的，预期的效果也还好；3、学生的理解有一些间隔，假如能在课前开展一些语文综合性活动，让学生先走进长城和运河的历史，有这样的前期辅垫，再上课，效果应该可以完全到达。4、

假如分两课时，在教学中让学生模拟写诗，是一种写作训练，尤其对于诗歌来说，引领学生走进去，可以培养学生的想象力和对文学的兴趣。5、

对于评课老师的评课，我收益匪浅，我想，我需要好好消化，今天整理的一些，发在网上，是想引起更多的同仁去讨论。批判是对我最大的帮助，教育的智慧是要以共享的。张秀芝：这堂课，在一定程度上超越了教材，超越了课堂，我们平时上课，往往走不出教材，走不出课堂，带着学生在划好的小圈里转，给予学生考虑的空间相应来讲就窄了，小了。而这节课，佘主任却给了学生一个学习的宏大空间，考虑有了空间，学生的学习兴趣也浓了。特别是佘主任的结课，将《长城和运河》从历史和人文的角度考虑，提炼出一个大写的“人”字，很有深意，你想，长城和运河都是中华祖先创造的；而他们所表达的那种文化和精神也是中华了族创造和自强不息精神的写照，一个大写的“人”。形象而直观。徐丽：首先是这节课，将长城和运河放在一定的历史时空中、文化时空中、精神时空中去感悟，所涉及的知识广度到位；而在提炼中，一个大写的“人”字，将“不朽”和“动人”诠释得很充分；在课堂上，佘老师情绪饱满，“温度”调适到位，以自己的激情感染学生，整个课堂和谐而充满活力。吴建华：这节课，佘主任对《长城和运河》的提炼挖掘很深，拓展得很广。这是我们在备课时没有想到的，尤其是结果中，总结的那个大写的“人”，形象而直观；这节课中，佘主任注重语文的积累，如由“连绵起伏”拓展词语“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“银光闪闪”而引出“波涛滚滚、金光闪闪等”教给学生学习的方法培养学生学习的习惯都做得很到位。但从课堂结果来看，学生间隔预期似乎还有一段间隔，比方说，佘主任对诗歌的朗读要求很严，但学生读得还是没有明显效果，学生的情感投入不不是很到位，这方面还要去研究，也许与这段历史与学生有很大的间隔有关。学生没有体验，是很难体会出情感来的。杨涛：这堂课让我学到了许多东西，我是教数学的，但是教学的课堂是相通的，这节课给了我很多的启发。课堂上每一个环节的安排，都很充分到位，老师的激情与学生的参与融为了一体。但在最后结课时，做为一个中国人，那种自豪感应该不只是学生有，老师也应该有，假如最后，不是让学生再读课语文，而是老师和学生一起读，那样的感染效果可能会更好！让课堂上老师和学生真正融为一体。陈先发：1、

扎实：一节课应该考虑学生需要什么，佘老师能根据教材，抓住了很多方面去培养学生的语文素养。学生经常会对词语望文生义，本课教学中，佘老师开课即与学生一起，理解“奇迹”的意思，并且不注明出处，这种示范，对学生是很好的潜移默化的影响，不仅要求学生学会用工具书，而且要求学生要严谨地用工具书。语文教学中，对于中低年级，词语积累很重要，本课中，老师不适时机地创造积累的时机，课文中“连绵起伏、银光闪闪”两处恰到好处积累词语，不仅学了新词，而且教给了学习新词的方法。课文朗读在课中表达