人教一下称象教学设计及反思

曹冲称象教材简析：本课写了曹冲从小聪明过人，他通过认真观察，动脑筋，想出了比官员们都好的称象的办法。全文共5个自然段。本课要求认识的15个生字是：曹、官、堵、议、杆、秤、驳、宰、割、艘、沿、舷、量。要求会写的8个字是：称、官、员、堵、议、杆、秤、沿。相关资料曹操（155--220）：三国时政治家、军事家、文学家。字孟得，沛国谯（今安徽亳县）人。东汉末，在镇压黄巾起义中，逐步积蓄军事力量。公元200年官渡之战消灭了世族军阀袁绍。又陆续削平了其他割据势力，统一了北方。公园208年任丞相，率军南下，被孙权、刘备联军击败于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕称帝，追尊曹操为武帝。曹冲：曹操的儿子，名仓舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12岁。曹冲聪明过人，曹操很喜爱他，建安13年（208年）曹冲生了病，曹操亲自请医生诊治，可惜不治而死。曹操极为悲伤，追封曹冲为邓哀王。第2课时教学目标：复习生字正确流利有感情朗读培养读书兴趣，使学生初步懂得遇要动脑筋想办法。朗读课文，复述故事。重点：通过读实验看课件使学生亲历秤象的经过难度：理解秤象的道理。难度突破：复习生字，忆课文重点学习三四段，久读感悟文中表达的主旨。突出重点悟出遇事动脑的道理。以课件演示，动手实验突破难点，使学生亲历秤象过程。教学准备：盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。教学过程：一、 图片导入。老师给大家带来一位嘉宾，（课件出示）曹操脸谱，猜一猜这是谁？再出示京剧曹操剧照。今天，我们继续学习曹冲。称象意图：激发学习兴趣，引出课题，与京剧整合。板书课题：称象二、回忆课文，复习识字。1、分段指名读文，看谁读的正确，流利。意图：复习正确读准字音，整体感知课文。2、检查识字效果。（1）认读字卡，交流识字方法。（2）开火车等多种方式认读词语。（3）比谁眼尖，挑错字（4）读的准，辩子音，多音字练习。意图：激发学生识字兴趣。三、 精读课文，理解内容（1） 默读课文想曹操为什么要秤象？（引导读第二自然段）（比句子）这么大的象，到底有多重呢？。用一边。。。。。。一边造句。（2）曹操提出问题，官员们想出了几种办法？读一读他们的话。（学习第二段）（3） 读一读，反问句。反驳的话，反问句反驳力度更强。曹操听了是什么态度？理解“直”曹操怎么不同意呢？“换不起大秤”“宰死”这些办法不可行准有办法？（4） 自读第四自然段写曹冲的办法有几句话，画下来在小组里读一读，讨论秤象你认为分几步？学生小组活动。师板书， 象， 船，石头边汇报边完整板书，放课件理解集体总结老师板书关键字。把，然后，再把，一直，再。自己说过程。（5） 秤出后曹操什么表情？（读第五段）曹冲办法好在哪？小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？师：为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法？（注意观察事物、爱动脑筋、认真听别人议论，从中受到启发。 ）意图：口语交际，拓展思维。课文学到这，你认识了曹冲。请你对曹冲说一句话表扬一下他。意图：口语训练（6） 分角色读演课文。边读边做实验。意图：激发读的兴趣，动手实验突破难点，使学生亲历秤象过程。四、 学习写称秤等字。1、 本课生字比较简单，鼓励学生自主书写。2、 小组评价。3、 反馈。五、 板书曹冲称象把，然后，再把，一直，再。六、课后反思目标复习生字正确流利有感情朗读培养读书兴趣，使学生初步懂得遇事要动脑筋想办法。重点通过读实验看课件使学生亲历秤象的经过难度理解秤象的道理。复习生字，忆课文重点学习三四段，久读感悟文中表达的主旨。突出重点悟出遇事动脑的道理。以课件演示，动手实验突破难点，使学生亲历秤象过程。我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：一、 我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。二、 教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。三、教师阅读教学中抓住文本的发展点落实三维目标。在精读课文后，我设计这样的问题。1.“小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？”2.课文学到这，你认识了曹冲。请你对曹冲说一句话表扬一下他。为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法？学生在研究回答问题的过程中锻炼口语能力，引发学生的思维和想象，达到发展学生才智，初步培养学生懂得遇事要动脑筋想办法的教学目的。四、课堂上让每一个学生都动起来。分角色读演课文。边读边做实验。设计此环节的意图是激发读的兴趣，动手实验突破难点，使学生亲历秤象过程。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维积极活跃，学生的主体意识得到真正的体现。学