教育心理学名词解释重点

教育心理学名词解释重点教育心理学是一门研究学校教育情境中产生的心理现象及其规律的科学。学习过程是指学生在学校中通过与教师、同学、教学媒体、教学内容相互作用获得教学信息，主动构建自己的知识、技能和态度的过程。客观性原则指对心理现象的研究必须按照它们的本来面貌进行考察，并在教育教学活动中进行研究，必须实事求是。教育性原则是指在研究实验过程中应该避免对被试的身心发展产生伤害，同时要考虑被试的积极性。行动研究法旨在创造性地运用理论解决实际问题。心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。关键期是指儿童心理发展的某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。认知风格是指个体偏爱的加工信息方式，即个体在对外界信息的感知、注意、记忆、思维、和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出的独特而稳定的风格。12.学习方式可以分为场依存型和场独立型。场依存型的学习者更多地依赖于问题空间中的线索来搜索信息，而场独立型的学习者则更倾向于根据自身的参照来作出判断，不容易受到外部因素的干扰。13.学习风格是指学习者在认知、情感和生理行为方面表现出的相对稳定的学习方式。这种方式反映了学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反应。14.性格是指个体在生活过程中形成的对现实的一种稳定的态度以及与此相适应的习惯化的行为方式。性格是人与人相互区别的主要方面，也是人格的核心。15.特殊儿童是指由于某些生理、心理或社会障碍，无法从一般的教育环境中获得良好适应与学习效果，需要特殊的教育扶助来充分发展其潜能的儿童。16.学习是指人和动物在生活过程中，通过经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。17.在管理上，正强化是指奖励那些组织需要的行为，从而加强这种行为；负强化则是为了使某种行为不断重复，减少或消除施于其身的某种不愉快的刺激。18.发现学习是指让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。19.动机是指引起和维持个体活动的内部心理过程或内部动力，使其朝向某一目标。20.学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。21.成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它激励个体对自己所认为重要或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。22.自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。23.迁移是指一种学习对另一种学习的影响。已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响，或者说是将所得的经验有变化地运用于另一情境。24.正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用，而负迁移则是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。25.长时记忆是指信息经过充分和有一定深度的加