人教版语文八上写作《学习描写景物》教案设计方案

第三单元写作《学习描绘光景》教课设计设计侣俸中学陶鸿中教课目的知识与技术：学会察看，能抓住光景的主要特点，实现与自然的交流。过程与方法：学习光景描绘的基本方法，表达自己的感情。感情态度与价值观：让学生热爱自然，体验自然，陶冶情操。教课重点：会察看，能抓住光景的主要特点，实现与自然的交流。教课难点：经过教材中光景描绘的典范，学习光景描绘的方法，实现光景描绘的生动性、形象性，抒发自己独到的思想感情。教课课时：3课时教课方法：自主研究法、问答商讨法、交流合作法、任务驱动法教课步骤：第一课时（总第15课时）教课重点：1.写作导引片段写作一、导语什么是光景描绘？1、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。（光景表达）2、晚秋的天空是澄清的，想无边无际的宁静的碧海；激烈的白光在空中跳动着，犹如海面浮起的微波；山脚下片片的高粱不时摇摆着丰满的穗头，恰似颠簸着的红水；而衰黄的叶片却给野外染上了凋零的颜色。（光景描绘）很显然，前者是光景表达，后者才是光景描绘；前者虽波及光景，但不过简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的表达，并综合运用多种修辞方法。光景描绘，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描绘。光景描绘主假如为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。细风早已暂停了，枯草支支直立，犹如铜丝。一丝颤抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，四周便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦，那乌鸦也在笔挺的树枝间缩着头，铁铸一般站着。衬着了墓地悲凉的氛围二、畅聊自然之景1、展现一张光景图片，让学生进行描绘。12、请同学展现作品。3、学生概括总结光景描绘的方法。三、描绘光景技法（一）写光景，第一要抓住光景的特点。1、光景的特点，经常表此刻形状、色彩、声音、气味等方面。如《春》中对雨的描绘：“雨是最平常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”作者奇妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。2、描绘光景的特点，既能够描述人的视觉感觉，还能够描述听觉、嗅觉、触觉等多种感觉。如《紫藤萝瀑布》对花的描绘：“这里除了光彩，还有淡淡的芬芳，香气仿佛也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼盖着我。”这里从色彩写到气味，又给予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描述出紫藤萝花的漂亮和茂盛。五觉法[讲解]“五觉法”就是经过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。写景状物时，视觉描绘和听觉描绘是主要的，假如视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更为细腻、传神的描绘成效。假如我们对所需要描绘的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹，便会联想得更为丰富多彩，描绘得更为生动形象。[示例]每日潮来的时候，听见海涛冲击岩石的声响，看见空际小雨似的，朝雾似的，幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味，向来冲入我们的窗棂，粘在我们的身上，湿润着房中的全部。——《听潮》3、为了使光景描绘更为丰满、生动，对某一个光景，能够俯视、仰望，近观、眺望，能够写静态、动向，还能够写不一样时段中的不一样形态。如《三峡》一文，描绘了三峡不一样季节的不一样景致，让人感觉到三峡多样的美。此中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝谳多坐怪柏，悬泉瀑布，飞漱此间”的情景，俯仰联合，动静相衬，描绘灵巧生动，读来让人有身临其境之感。（二）注意几点1、正面侧面联合描绘光景。如《三峡》中多处运用直接描绘（正面描绘）和间接描绘（侧面描绘）来描绘光景。如用“两岸连山”的正面描绘，“略无缺出”的侧面描绘来写山的连绢起伏。用“隐天蔽日”正面写山高，而接着用“自非亭子夜分，不见曦月。”的描绘足见山高之甚。正面侧面联合更突出了山的“连”、“高”特点的鲜亮。2、安排好描绘的次序空间次序——取一个固定的察看点，依据视野挪动的次序挨次写出各个地点上的光景。2旅行次序——跟着察看者地点的转移来描绘。时间次序——同一个地方在不一样的时间里，其光景是有变化的，按必定的时段挨次写，如春、夏、秋、冬，晨、午、暮、夜。采用哪一种时间次序，应视描绘对象的特点而定。3、点与面的联合在写景状物时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物四周的联系物，点面联合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特点。如柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中就运用了点面联合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在特别惹眼的地点，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描述；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、到“人踪灭”写尽了人物处境的严寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数目词“千”“万”，对突出人物坚毅不拔、卓但是立的品行起。4、写景还要注意融人感情。同样的光景在不一样人笔下常常是不一样的，而同一人笔下的同一光景，在不一样的心境下，也会发生改变。描绘光景时适合地融人感情，能使客观的光景鲜活起来，更拥有感染人心的力量。如《雨的四时》中，春雨驱走冬季，改变世界的姿容；夏雨热情而粗暴；秋雨庄重而又宁静，令人静谧、怀念、动情；冬雨自然、宁静，给人特别的暖和。作者用极富感情的描绘，既展现了四时的雨的客观特点，又主观地给予它们不一样的“性格”和内涵，使它们更有生命气味，更有感染力。天如墨，水如泪，我迈着深重的脚步行走在风雨中。秋雨淅淅沥沥地下着，丝丝的小雨顺着屋顶滑落下来，砸在我的头上。冰凉的水流在我的脸上，流到我的脖子上，流进我的内心，给我本就有点愁闷的心增加了几分冷清。——《行走在风雨中》5、运用必定的修辞使语言更为形象。如“夜太静了，并且月光就像模糊的月光织出的雾同样，在树叶上，廊柱上，藤椅的扶手上，人的脸上，闪现出一种威严而圣洁的光。海仿佛也睡着了，我听到柔和的浪花拍在沙岸上的微语。”（刘白羽）适合的联想和想象，充分运用比喻、拟人的修辞手法，写出了月光的模糊，柔和，海的沉寂。四、写作实践（一）扩写光景片段练习1、填补扩展，写一个光景描绘片段。的露水映着初升的旭日，停在的叶子上。2、请同学展现作品。清晨，晶莹的露水映着初升的旭日，停在葱绿的叶子上，像一颗颗绚丽的小珍珠在叶间闪耀着刺眼的光辉，又像很多调皮的孩子在叶间眨巴着大眼睛。露水的身体很小，生命也很短暂，但它倒是不平庸的，当夜幕笼盖的时候，它像慈母用乳汁培育婴儿同样地滋润着禾苗；每当拂晓到来的时候，它又最早张开那不知疲备的眼睛。3、学生概括总结学到的光景描绘的方法。（二）对同学们来说，最熟习的地方莫过于校园了．，想一一想，你所在的校园有什么风景？校园墨的风景有什么独到之处？环绕“校园一景”写一个片段。300字之内。1、请同学展现作品。2、小结：不论是生活在喧杂的都市，仍是在安静的农村，以及漂亮的校园，只需对大自然都有一份浓浓的神往，迷恋之情，每个人内心就会有一幅属于自己的自然图景。教课反省：3第二课时（总第16课时）教课重点：学生当堂作文写作实践（二选一）二你留神过自家窗外的光景吗？也许是门庭若市的道路，也许是花木旺盛的园圃，也许是小伙伴们嬉戏的场所以《窗外》为题，写一篇作文。许多于500字。三“舂有百花秋有月，夏有冷风冬有雪。"一年四时，每个季节都有独到的景致。选择你最喜爱的一个季节，以《我爱—一季》为题，写一篇作文。许多于500字。学生当堂作文。教课反省：第三课时（总第17课时）教课重点：1.范文评析小组互改作文一、[范文评析]《春夏秋冬的表演》春夏秋冬的表演春、夏、秋、冬，像四位奇特的演员，在自然这个大舞台上表演着各自的绝招。春瞧，葱绿的大幕拉开了。春姑娘衣着五彩的霓裳，轻快地走上了舞台，她把长袖一挥，大地上的草丛树木都被染上了绿色。春姑娘又从身后取出一只漂亮的花篮，用纤巧的手从里面取出一束束五色绚丽的鲜花，向台下撒去。鲜花飞向绿色的大地，飞向绿色的树木。马上，嫩绿的翠叶间缀满了朵朵鲜花。鲜花在万绿丛中开放，恰似在绿色的锦缎中，用五色相间的丝线绣出了绽放的花朵。春姑娘红艳艳的脸颊上涌现出醉人的春季浅笑。她笑着，轻轻地退下台去。葱绿的大幕笼络了。夏台上葱绿的大幕，慢慢变为了深绿，而后慢慢拉开了。啊，夏出场了。夏似一位生机盎然的少年，健步走登台来。夏的眼睛灼灼发亮，环顾着台下的大地，大地上立时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀，遮住夏火热的眼光，洒下一片隐蔽。夏的眼光抵达那边，那边就是一片酷热，一片烈日。夏发挥过自己的绝活，满意地收起了眼光，退下台来。深绿的大幕也随之闭拢了。秋深绿的幕布很快变为了金黄色，这预示着漂亮的秋将出场了。幕布迟缓地拉开了。漂亮的秋，身着金黄色的衣衫，出此刻舞台中央。秋用细细的手一指，大地马上变得金黄一片。秋从身旁取出一只小口袋，变戏法似地取出一只只丰富的果实，向台下抛去。那只袋里像有无量无尽的果实，拿也拿不尽，取也取不停。重沉沉的果实飞向大地，坠满金黄的枝头，好一派硕果累累的金秋风景啊！秋像一位满害羞怯的少女，害羞地笑着，款款步下台去．冬冬季来了！冬像一位爱洁净的小女孩儿，全身雪白，连幕布也由金黄而变得雪白了。冬戴着雪白的绒帽，全身衣着白色的绒衣裤，脚上着一双白皮靴，就像一个可爱的白绒球一般。她用胖胖的小手，指挥着雪花向大地飞舞，去消除那边的污垢。雪花们服从地遵从冬的指挥，飞舞着漂亮的六角形身体，飘落在大4地上。不一会儿，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。冬看着大地上的变化，快乐地笑了，胖胖的小脸上出现两个小小的酒窝。她蹦着、跳着、拍着小手，如一个快活的小绒球，滚下台去。白色的洁净的大幕也跟着冬的散场而闭拢了。就在春、夏、秋、冬四位奇特的演员表演各自的绝招时，时间老人的步子也飞速地迈动着。当冬表演结束后，一年过去了，又迎来了新的一年。大地上的光景跟着春夏秋冬的更替而不停地变化着。日复一日，年复一年，春夏秋冬四位奇特的魔术师，在自然这个大舞台上表演着各自的节目，表演着祝福他们的节